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1、文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.1 鲁教版八年级化学第四单元我们周围的空气第一节空气的成分(第一课时说课稿)粘春花莱阳市照旺庄中心初级中学第一节空气的成分 (第一课时)各位评委老师：大家好!文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.2 我说课的内容是鲁教版八年级化学第四单元第一节空气的成分第一课时。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、重难点的确定及突破措施、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思方面谈谈我的教学设计。一、教材分析空气是学生学习了熟悉的水后，接触到的又一种熟悉的物质，因此，教学的起点定位于学生充分发表他们对空气的认识的基础上
2、，引导分析如何设计较为精确的化学实验来测定空气中氧气的含量。二、学情分析空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，但初三的学生已不再满足于空气可供给呼吸、支持燃烧等常识，而是在较高的层次上认识空气，因此在教学中注意引导学生，发展抽象思维能力。三、教学目标（一）知识与技能：（1）通过分析空气饼状图，了解空气的主要成分；（2）通过空气中氧气含量的测定实验过程及误差分析，掌握实验原理、装置、现象及结论，学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法；（3）了解拉瓦锡对发现空气成分的贡献。（二）过程与方法：通过实验中的操作、观察、分析，培养严谨求实的科学态度。（三）情感态度与价值观：在实验探究的过程中
3、，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。四、重难点的确定及突破措施教学重点：1、空气的成分 2、用实验测定空气中氧气的含量。突破措施：让学生结合生活经验和呈现的空气成分的饼状图，及层层递进的提问，让学生充分认识空气的成分。教学难点：测定空气中氧气的含量的实验过程及误差分析。突破措施：以化学家拉瓦锡对发现空气成分的实验创设情境并做为铺垫，讲解测定空气中氧气含量的实验思路及步骤，然后学生较准确地进行实验和实验后的思考，自主的进行总结。文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.3 五、（一）教法：教学中采用启发法、实验探究法、
4、多媒体辅助等教学方法，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”。（二）学法：学生主动参与学习、交流合作，倡导体验、实践和探究式的学习方式，使他们自主地寻找信息，获取信息，使用信息，激发学生潜能，形成正确的学习方法。六、教学过程：1、流程：创设情境导入认识空气的成分实验测定空气中氧气的含量实验反思归纳总结反馈练习课外延伸布置作业2、过程：（一）创设情境，导入新课通过猜灯谜、玩游戏的方式创设情境，为学生营造一个美好的、向往的学习气氛，充分调动了学生的积极性。(二)探究新知1、了解空气的组成“问题”是思维的向导，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考，寻求解决问题的方法和途径。让学
5、生结合生活经验感受到化学来源于生活，将直观的饼状图呈现给学生，再通过层层递进的问题认识空气的成分。这样处理符合学生的认知规律。2、测定空气中氧气的含量教学思路:(1)提出问题通过简单的介绍化学家拉瓦锡，学生了解他对发现空气成分的贡献，并感受科学的神圣及科学家严谨求实的科学态度。从拉瓦锡的实验中让学生得到启示，此时把学生思绪引入新的情境中，“200多年后的今天的你，想不想也通过一个实验得出与拉瓦锡一样的结论呢？”唤起学生的探究欲望。（2）实验原理及操作由于学生刚开始接触化学定量实验，知道的反应原理也很少，老师引导学生，一起整理信息，明确实验思路。(3)学生分组实验文档来源为:从网络收集整理.wo
6、rd 版本可编辑.欢迎下载支持.4 学生体验探究活动的乐趣，但提醒学生细节决定成败，要严格按照实验探究报告中步骤进行，注意分工合作（4）得出结论，误差分析学生的实验数据，可能有差别，这时引导学生通过分析表达自己的见解，以利于拓展学生的思维。(5)质疑解疑，进行总结通过设置问题让学生意识到该实验选择的药品是有条件的，培养了学生思维的深度和广度，实现了从现象到本质的飞跃。（三）归纳总结让学生谈收获和体会。让学生在与同伴、与教师的交流中体验到成功之乐，增强学好化学的信心。（四）反馈练习让学生体验到成功之乐，增强学好化学的信心。（五）课外延伸及作业充分发挥学生自身的能量，使学生主动发展。七、板书设计内
7、容简洁明晰，一目了然，重点突出。八、教学反思新课标下的课堂教学，不仅是传授基本知识和技能，更重要的是“以学生的学习要求为出发点，促使学生主动发展”。本节课坚持 以学生为主体，以实验探究为主线，让学生产生思维的碰撞，师生互动，生生互动，使整个课堂紧密有效。通过游戏导课营造了一个美好的、令人向往的学习氛围，俗话说，良好的开端是成功的一半，“兴趣是最好的老师”，开个好头，学生对老师、对课堂感兴趣了，才能更好的引起学生探求知识的欲望。采用分组实验，让学生体验实验探究的过程，学会研究问题的方法，学会质疑、学会大胆探索、学会相互交流与合作。通过对误差的分析让学生明确自己实验中存在的问题，并培养学生分析、解决问题的能力。学生实验出现误差，教师及时给予肯定和鼓励，让学生不感到文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.5 气馁，相反，培养了学生分析问题、解决问题以及不服输的品质。动手实验前如果给学生较充分的时间明确步骤和应注意的问题，效果会更好。我的说课到此结束。谢谢！