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1、教学机智在课堂教学中的具体运用摘要：教学机智是优秀教师必备的教学能力之一。教师应从自身和学生两个方面注重整体素质的提升，在具体的教学情境中运用幽默与诚恳、沉默与克制、尊重与鼓励等方式灵活地处理各种具体问题。关键词：教学机智活跃课堂具体运用课堂教学情境是确定性与不确定性的的结合体，即使教师的教学设计再完备，也无法提前计划好与预测出所有的教学情境，而若教师处理问题能够灵活应变，就会使此次课堂教学发挥充分作用，令学生印象深刻。所以，每位教师都应该培养和具备教学机智。一、培养灵活教学机智的前提条件（一）对学生的爱与关心现今社会对教师提出了新要求，要求教师有理想信念、扎实学识、道德情操、仁爱之心。其中，
2、仁爱之心是成为一名优秀教师的前提。只有拥有仁爱之心，才能懂得如何与学生交流，与学生建立良好的师生关系，才能发现教学过程中自身存在的不足，努力完善自我，提升人格魅力。因此，教师要想突破原有的教学困境，提高课堂教学的掌控能力，并赢得学生的信赖，应先有一颗关心、爱护学生的心，用爱温暖学生的心，让学生在一种和谐的氛围中快乐成长。（二）对学生的希望和信任教师对学生的希望与信任，是指相信每位学生都有独自完成学习任务的能力，能够达到教师设定的目标。如果教师在日常教学过程中对学生一直抱有希望与信任，就会不自觉地流露出更多肯定的眼神，这不仅可以让学生从内心上接受教师的关爱，还会对自己的学习充满信心。所以，教师要
3、对每个学生抱有希望与信任，在教育教学过程中细心观察每个个体的不同特征，为学生的成长成才提供心理上的精神支撑。（三）对内心恐惧的认知与驱除一般而言，教师的恐惧主要包括教师对教学的恐惧、对思想的恐惧、对失去自我的恐惧三个方面。首先，作为一名教师，会对课堂教学产生恐惧，害怕自己在课堂中陷入被难题难倒的尴尬境地;其次，我们栖息于一个多元化的社会，每天都会面对不同挑战，我们恐惧与自己持不同观点的同事;再次，当个体恐惧将真实的自我暴露在公众场合，不能协调好外界与内心的一致时，这时候就会形成不完整的自我。教师的言行可以以真诚对待存在的恐惧为出发点，而不是以恐惧本身为出发点。教师应深入剖析内心深处恐惧的根源、
4、反思自身的教学实践，尽可能形成对自身恐惧的正确认知，并采取驱除恐惧的相应措施。（四）深入理解自身认同和自身完整帕尔默认为，“自身认同和自身完整是教师造就有效教学的重要因素。”教师的自身认同是指能够理智地看待并且坦然地接受自己的生活经历与个性特征，树立起自尊与自信。自身完整是指教师能够将外界环境、学科、学生与自我个性协调地融合在一起，在动态中不断完善自我。优秀的教师会将完整的自身认同融入教学，创造教学的艺术，带来良好的自我效能感。因此，教师在教学中要不断地寻找契合本性的教学方式，在教学方式和自身之间找到一致性，深入理解自身认同与自身完整。（一）幽默与诚恳拥有幽默诚恳特征的教师，一般能够很好地掌控
5、课堂教学的秩序，他们能够灵活地运用幽默的话语来化解教学中的危机。比如课堂上调皮的学生可能会使教师处于困窘的境地，教师如果严厉地叱责学生，不仅会有损自身形象，还会使课堂气氛紧张，不利于师生的交流互动，而若学会运用教学机智，通过幽默的言语化解冲突，就能使师生处于一种和谐的关系状态。这有个比较经典的案例：一位新手教师第一次进教室时，在上讲台的台阶时不小心摔到。这位教师从容地站起来说，“这三尺讲台还挺难站稳的，我是新来的教师，经验还不足，希望同学们多多支持”。这位教师通过幽默的语言、诚恳的态度获得了学生的谅解，化解了课堂上的尴尬，给学生留下了深刻的印象，也为接下来的教学工作拉开了良好的序幕。（二）沉默
6、与克制沉默与克制是教学机智的一种表现。一方面，沉默赋予学生与老师学习、思考的空间;另一方面，克制给了教师冷静的时间，抑制不理智行为。教师如果没有很好地控制自己的情绪，不仅会伤害学生的自尊心，更会恶劣地破坏良好的课堂秩序。比如教师正在讲台上讲解着本节课的重要内容时，班上有个别调皮的学生扰乱课堂秩序。教师比较明智的选择是克制情绪，将目光停留在调皮学生的身上并保持短暂的沉默，使学生心中产生一种愧疚感。这种沉默与克制，不仅能让调皮的学生意识到错误，而且不会耽误其他同学宝贵的学习时间。因此，在教学过程中，沉默与克制是教学机智的具体体现，是教师教学智慧的外显。教师要学会运用这一教学机智，给彼此留下思考的空
7、间，为良好的课堂秩序创造有利的条件。（三）尊重与鼓励主体间愉快的交流建立在相互尊重、平等的基础之上。这就要求教师尊重学生的学习主体地位。教师要在课堂教学中细心地观察独特的个体，学会尊重与包容，多给予学生肯定与鼓励，创造性地发挥教学机智，保护学生脆弱的心灵与敏感的自尊。例如，某位教师在批改学生的作文时发现一篇范文，于是在全班朗读。可是，当读完范文时，有学生说这篇文章是抄的。对于这种课堂突发状况，教师敏感地做出回应，让学生评价文章的优点，然后提醒学生以后推荐优秀范文要标明出处。面对学生的质疑声，教师没有当众对抄袭作文的学生予以惩罚，而是以鼓励和赞扬的形式，很好地保护了学生脆弱的心灵，不让学生在质疑声中受到伤害。注释：帕克帕尔默，吴国珍、余巍等译.教学勇气M.上海：华东师范大学出版社，2005：61.梁苗.教学机智在应对课堂偶发事件中的表现J.思想政治课教学，2022（12）：38-41.李允.教学机智：充满教育智慧的行动J.当代教育科学，2007（Z1）：44-46.魏芳芳（1992-），女，汉，安徽肥东人，单位：安徽大学高等教育研究所，研究方向：高等教育管理学。