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1、浅谈在数学课堂教学中教学机智的运用 浅谈在数学课堂教学中教学机灵的运用 （河北省平泉县营子中心小学 河北?承德 067500） 摘 要 教学机灵是一种才智，更是一门艺术。是构建在对教化理论深刻领悟之上的一种转化师生冲突的艺术，是一种正确处理教与学冲突的技能和技巧，是见机行事地解决课堂进程中出现的各种问题，从而让课堂教学顺当进行的一种实力。本文结合教学实例谈论在数学课堂教学中教学机灵的运用。 关键词 数学课堂 教学机灵 运用 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 教学机灵是老师面临困难教学状况所表现的一种敏感、快速、精确的推断实力。在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事务的处理上。课堂偶发
2、事务的发生，对老师来说是一种严峻的挑战。本文探讨了在数学课堂教学中教学机灵的运用问题。 1学生临时状况应对技巧 （1）老师要讲的内容个别学生已经知道了，而且课堂上发言主动，不断打断老师的授课，有些影响预先的教学设计。 （2）组织好学生的课前预习，课堂上用适当的方式驾驭。预习是指老师在进行新课前让学生预先阅读教材，了解有关新学问，并独立地进行思索，探究获得新学问的一种学习方式。预习给学生供应了一个自主探究的空间;预习给学生供应了一个熬炼自学实力的舞台;预习是生动活泼的课堂教学的前奏。预习过后的学生，不仅对教学内容有了相识，还会有困惑和收获。课堂上，学生可依据预习提出问题，师生共同探讨。学生作为学
3、习个体，本身就存在着差异，预习后的课堂面临学习差异可能更大。预习后的课堂教学，首要解决的问题是怎样沟通学生的预习成果，反映学生预习后的真实现状，切实把握教学起点。 （3）刚好给学生补充课堂上要用但学生没学过或学过忘了的学问。老师要成为学生学习活动的组织者以及课堂信息的重组者，不断地捕获、推断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程。详细就是刚好深化的了解学生的学问层面，认知层面，备课时做全面的考虑，把学生须要的东西刚好的赐予补充。 （4）敏捷回答课堂上学生提出的老师没有想到的问题。课堂教学的价值就在于每一节课都是不行预设、不行复制的生命历程。作为老
4、师要勇于直面学生的问题，主动地对待，冷静地处理，把学生的这些问题尽可能转化为自己的教学资源。老师的备课不论如何周密，课时安排的编制不论如何详尽，都终归是事前的安排。在教学实践中，难免会遇到种种预想不到的状况，须要老师作出临时的修正和调整，用主动的，热忱的看法去对待。 （5）充分调动课堂上常常犯错误的和启而不发的学困生的主动性。学生的错误，作为宝贵的教学资源，是可遇不行求的，也是稍纵即逝的。因此老师不仅要善待学生的错误，还要敏锐地发觉学生错误背后的缘由，挖掘学生错题的价值。这样可以使我们更好地了解学生，提高自身的教化教学水平。当学生犯错误或不能很快的回答问题时，肯定不要用羞辱的语言，甚至不能不耐
5、烦，要耐性的，不厌其烦的教他们，启发他们。 2镇静应对课堂失误 在教学中，老师因打算不足或临场发挥不好，或者老师由于惊慌在课堂中讲错或说错的现象有可能出现。一旦出现这种状况，老师肯定要冷静对待，留意处理方法。一般出现这种状况时，会有几种状况：第一种状况是老师话一说完或者板书刚写完，就已经意识到自己说错了或写错了。遇到这种状况老师只须要立刻跟一句：“对不起，老师说错了”或“对不起，老师写错了”，然后立刻重说一遍或者把板书改过来就行了;其次种状况是老师说错了或者板书写错了，自己没有意识到，但学生们发觉了。遇到这种状况，老师首先应当表扬学生说：“你们真了不得，老师说错了你们一下子就听出来了！那你们帮
6、老师改一改，我应当怎么说就可以了。”或“你们真了不得，老师写错了你们一下子就看出来了！那你们帮老师改一改，我应当怎么写就可以了。”学生们一听说老师须要自己帮忙，那劲头就来了。这种将错就错的处理方法，奇妙地将失误变成教学机遇。或许此时老师的“装糊涂”会使自己的学生更聪慧;第三种状况是老师说错了或者板书写错了，当时没有意识到，但当教学进入到下面某个环节时，老师突然意识到自己讲错了或写错了。遇到这种状况，老师首先不要慌，要找一个适当的机会进行补救，可以跟学生这样说“刚才老师在讲到某个地方时，我是这样说的，现在你们听一听这样说对吗？”或“刚才我们在学习某个学问时，老师是这样写的，现在你们看一看这样写对
7、吗？”;第四种状况是，老师说错了或者板书写错了，老师和学生都没有意识到，但听课的老师们发觉了。遇到这种状况往往下面的听课老师会有反应，或许会场会有一阵小的骚动。此时老师要有警觉，想一想：自己是不是哪句话说错了或哪个地方写错了？说不定台下的老师们会示意你出错的地方。 3公开课心态调整策略 （1）肯定要清晰自己每一步该做什么，怎么做，应当达到什么目的。牢牢记住一些关键的教学过渡语，必要时可以写在教科书的空白处，万一遗忘了，拿起教科书看一眼可能就回忆起来了。 （2）在制作课件的时候，设一个主页，主页和每一张幻灯片都要做一个超级链接，每个环节后，都能回到主页上，这样通过主页上按钮的提示，自己就知道下一
8、步该干什么了。万一脑子里出现了空白，赶快返回主页，看一下就是了。 （3）还有一种解决方法就是，万一脑子了出现了一片空白，先临时给学生提一个与本节课有关的问题，或者给学生布置一个临时性的任务，在学生活动时老师赶快看一下教案就行了。 总之，教学机灵要求老师要有深厚的文化底蕴，有敏锐的视察实力、精确的推断实力、精深的思维实力、灵敏的反应实力。只有拥有优秀的教学机灵，并让它时时闪耀着才智的光线，才会将课堂演绎成丰富多彩、改变多端的小世界有和风细雨，有凉风习习，有浪花点点，有激流澎湃，这才是真正充溢活力的课堂。 浅谈在数学课堂教学中教学机灵的运用 浅谈教学机灵在数学课堂中的运用 浅谈美术在数学课堂教学中的运用 浅谈初中数学课堂教学中的教学机灵 分层教学在数学课堂教学中的模式 教学评语在数学课堂教学中的功能 在数学课堂教学中的点滴体会 数学嬉戏在数学课堂教学中的应用 “启发式教学法”在数学课堂教学中的运用 数学课堂上教学机灵的有效运用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页