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1、教师资格认定考试教育心理学真题2023年10月某省A一、单项选择题1、睡觉前喝了咖啡、茶或者可乐之类的饮料，经常导致兴奋，出现失眠现象。这种失眠属于( )。 A假性失眠 B情境性失眠 C失律性失眠 D药物性失眠2、在( )里，人的意识最清楚，最能集中注意，可以故意识地去完毕一件事情。 A可控制的意识状态 B白日梦状态 C自动化的意识状态 D睡眠状态3、每个概念都包含两个方面，它们是内涵和( )。 A例证 B外延 C名称 D属性4、梦属于( )。 A故意想象 B无意想象 C再造想象 D幻想5、以下哪一类不属于组织策略?( ) A群集 B摘录 C过度学习 D列提纲6、根据记忆内容的性质可以将记忆分
2、为陈述性记忆和( )。 A长时记忆 B情境依存性记忆 C程序性记忆 D工作记忆7、一般说来，( )被认为不属智力范畴。 A人际交往能力 B学习能力 C言语能力 D运算能力8、在一个测验正式付诸使用以前，测验的编制者都要建立一个解释测验结果的参照指标，使得对分数的解释更加清楚、明确。这一参照指标指的是( )。 A常模 B效度 C难度 D信度9、被试本人对自己的人格特性予以评价的方法是( )。 A自陈量表法 B主题统觉测验 C罗夏克墨迹测验 D句子完毕法10、下列哪一项不属于人格系统?( ) A气质与性格 B认知方式 C心理过程 D心理状态11、投射法测量了人格( )层面的内容。 A意识 B无意识
3、 C客观 D自然12、气质与性格的区别重要体现在( )方面。 A特性与共性 B包含与被包含的关系 C能力与人格 D生理与社会13、在人格特性中，具有核心作用的成分是( )。 A能力 B气质 C性格 D认知方式14、勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表现了( )状态。 A表情 B心境 C激情 D应激15、人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。这种动机属于( )。 A工作动机 B成就动机 C交往动机 D生理动机16、短时记忆中信息重要以( )形式存储。 A视象代码 B声象代码 C语义代码 D图式17、在感觉记忆中，信息重要以( )形式存储。 A语义 B概念体系 C图式 D视象和
4、声象18、产生感觉的第一步是( )。 A转换 B收集信息 C神经传导 D中枢加工19、双眼视差是( )知觉的重要线索。 A时间 B深度 C运动 D所有20、下面哪一种不是心理促动药物?( ) A兴奋剂 B镇静剂 C迷幻剂 D葡萄糖二、多项选择题1、智力测验所测量的是( )。 A言语能力 B数学能力 C记忆能力 D空间知觉 E推理能力2、人的表情可以分为( )。 A面部表情 B身段表情 C语调表情 D动作姿势 E腺体变化3、注意的特点重要有( )。 A指向性 B集中性 C故意性 D无意性 E稳定性4、一个测验的效度涉及以下几种?( ) A内容效度 B直接效度 C构想效度 D间接效度 E预测效度5
5、、人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是( )。 A感觉 B知觉 C注意 D思维 E意识6、想象的基本特性有( )。 A新奇性 B离奇性 C生动性 D现实性 E形象性7、下面哪些属于一般能力?( ) A记忆力 B注意力 C观测力 D色彩鉴别力 E节奏感知力8、根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大体可划分为哪三个等级?( ) A一般常态心理 B人格障碍心理 C轻度失调心理 D严重病态心理 E精神病9、知觉的特性涉及( )。 A整体性 B选择性 C恒常性 D间接性 E理解性10、陈述性记忆解决陈述性知识，如( )。 A字词 B人名 C时间 D观念 E如何骑车三、名词解释1、感觉适应2、学习3
6、、演绎推理4、个别智力测验5、内在动机四、简答题1、简述感觉与知觉的关系。2、简述遗忘的因素。3、场独立性与场依存性各自的优势是什么?4、人们碰到挫折后，会引起什么反映?五、述论题1、试述智力测验的性质。2、结合实际分析如何培养发明能力。答案:一、单项选择题1、D按照失眠的因素，可以把失眠划分为四类：情境性失眠、假性失眠、失律性失眠和药物性失眠，咖啡因、茶或可乐之类导致的失眠称之为药物性失眠。2、A在正常条件下，意识具有四种不同的状态：可控制的意识状态、自动化的意识状态、白日梦状态、睡眠状态。在可控制的意识状态，人的意识最清楚，最能集中注意，可以故意识地去做成一件事情，是意识的第一状态。3、B
7、每个概念都包含内涵和外延两个方面。内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。4、B梦属于想象范畴，是在睡眠条件下所产生的一种无意想象，其内容是人脑对客观现实的反映。5、C组织策略是一种对信息进行归类整理的策略，如概念图、图表、层级图、群集等，过度学习是属于复述策略的一种。6、C记忆的种类：根据记忆内容不同可分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和动作记忆，根据记忆时参与限度分为内隐记忆和外显记忆，根据信息加工解决的方式不同分为陈述性记忆和程序性记忆。7、D能力指人们成功地完毕某种活动所必需的个性心理特性，智力则只是表现在人的认知学习方面。8、A常模是解释测验结果的参照指标，由
8、总体测量结果的记录平均值表达。9、A自陈量表法是在标准化的技术条件下，对受测者的行为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。自陈量表法是被试本人对自己的人格特性予以评价。自陈量表通常也称为人格量表。10、C人格是一个复杂的结构系统，它涉及知情意系统、心理状态系统、人格动力系统、心理特性系统和自我调控系统五种人格系统成分。心理特性系统这一系统涉及能力、气质、性格三种成分。11、B投射测验是向被试提供无确切含义刺激，让被试不知不觉中把自己的想法投射出来，以拟定其人格特性。12、D气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特性。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制
9、约。性格是一种与社会相关最密切的人格特性，不像气质那样具有天赋性，没有好坏之分，它是后天在社会环境中逐渐形成的。13、C性格不像气质那样具有天赋性，没有好坏之分，它是后天在社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。14、C激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。如在突如其来的外在刺激作用下，人会产生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情绪反映。15、C交往动机是指个体乐意归属于某一团队，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。16、B感觉记忆以视象和声象形式存储，长时记忆的编码形式以语义代码为主，也有视觉代码。长时记忆的模型有语义网络和图式。短时记忆中的信息重要以声象代码的形式
10、储存。17、D感觉记忆中各种感觉信息在感觉寄存器中以其特有的形式继续保存一段时间并起作用，这些存储形式就是视觉表象和声音表象，称视象和声象。18、B产生感觉的第一步是收集信息。感觉活动的第二步是转换，感觉活动的第三步是将感受器传出的神经冲动通过传入神经的传导最后在大脑皮层的感觉中枢区域，被加工为人们所体验到的具有各种不同性质和强度的感觉。19、B深度知觉也称为距离知觉或立体知觉，是人对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映。深度知觉是根据外部环境和机体内部的许多线索进行的，这些线索叫做深度线索。重要涉及肌肉线索(生理线索)、单眼线索、双眼视差等。20、D有些药物在使用后中枢神经系统产生影响而使
11、个体的感知觉、情绪和行为等心理活动发生变化，称为心理促动药物。按照其作用的性质不同，心理促动药物可以分为三类：镇静剂、兴奋剂和迷幻剂。二、多项选择题1、ABCDE目前通用的智力测验而言，一般注重的是表现在认知活动中的稳定的一般能力，如言语能力、数学能力、记忆能力、空间知觉、推理能力等。2、ABC表情是情绪表达的一种方式，也是人们交往的一种手段。人的表情可以分为三类：面部表情、身段表情和语调表情。3、AB注意有两个特点：指向性与集中性。注意的指向性是指人在某一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来
12、，这就是注意的集中性。4、ACE效度是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的限度。心理学家一般将效度进一步分为内容效度、构想效度和预测效度。5、ABCE思维就是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。6、AE想象重要解决图形信息，或者说表象，而不是词或者符号，因此具有形象性的特性。想象是对旧有的表象积极的再加工和再组合，因此具有新奇性的特性。7、ABC一般能力又称普通能力，指大多数活动所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力，合用于广泛的活动范围，符合多种活动的规定，并保证人们比较容易和有效的掌握知识。8、ACD根据有关的研究与实践，人的心理健康水平大体可划分为三个等级：一般常态
13、心理、轻度失调心理和严重病态心理。9、ABCE知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。10、ABCD陈述性记忆解决陈述性知识，即事实类信息，涉及字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。如何骑车属于程序性知识。三、名词解释1、感觉适应：是刺激物连续作用于感受器而使其感受性发生变化的现象。 2、学习：是人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 3、演绎推理：是由普通性的前提推出特殊性结论的推理。 4、个别智力测验：指那种在同一时间内主试者只能对一个受测者进行施测的测验。 5、内在动机：是由个体的内部需要所引起的动机。 四、简答题1、感觉是人脑对直接作用于感觉器
14、官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。两者既有区别又有联系，两者区别如下： (1)产生的来源不同。感觉是介于心理和生理之间的活动，它的产生重要来源于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性。知觉是在感觉的基础上对客观事物的各种属性进行综合和解释的心理活动过程，表现出了人的知识经验和主观因素的参与。 (2)反映的具体内容不同。感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉则是对客观事物的各个属性的综合整体的反映。 (3)生理机制不同。感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器协同活动对复杂刺激物或刺激物之间的关系进行分析综合的结果。 感觉和知觉的联
15、系表现如下： (1)感觉是知觉产生的基础。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的基本条件，没有对客观事物个别属性反映的感觉，就不也许有反映客观事物整体的知觉。 (2)知觉是感觉的进一步与发展。一般来说，若能对某客观事物或现象感觉到的个别属性越丰富，越完善，那么对该事物的知觉就越完整，越准确。 (3)知觉是高于感觉的心理活动，但并非是感觉的简朴相加之总和，它是在个体知识经验的参与下，以及个体心理特性，如：需要、动机、爱好、情绪状态等影响下产生的。 2、解释遗忘的因素，重要有四个有影响的学说： (1)衰退说。遗忘是记忆的内容得不到强化而逐渐减弱、衰退，以至于在头脑中信息的痕迹消失的结果。 (2)干
16、扰说。遗忘是由于在学习和回忆时受到其他刺激干扰的结果。只要干扰一旦排除，记忆就能恢复。 (3)同化说。奥苏伯尔认为遗忘就其实质来说，是知识的组织和认知结构简化的过程。 (4)动机说。动机说也叫压抑说，认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用所致。 3、(1)美国心理学家威特金提出场独立和场依存两个概念。场依存性的人，倾向于运用外在参照作为信息加工的依据；场独立性的人，倾向于更多地运用内在参照作为信息加工的依据。 (2)从其人格整体来说，场独立性与场依存性这一人格维度没有好与坏之分，他们各自在不同的领域独领风骚。场独立性的人在认知领域显示了优势，他们解决问题比较灵活，善于抽象思维，自学能力较强，对自然
17、科学知识更感爱好；而场依存性的人在人际社会领域中显示了优势，他们善于体察别人，与人相处亲切融合，他们更喜欢社会定向的学科与知识。 4、挫折后的反映是各种各样的，人群中常见的挫折后反映如下： (1)袭击 袭击有直接袭击和转向袭击两种形式。直接袭击就是个体在受到挫折后，愤怒的情绪直接导向导致挫折的人或物。转向袭击一般在三种情况下发生：一是对自己缺少信心，悲观失望；二是由于觉察到不也许或不应当对引起挫折的对象直接袭击；三是由于挫折来源不很明显，或为平常生活中许多小挫折的积累，也也许为个体内在因素(如疾病、疲劳等)所致，个体找不到明显的袭击对象，于是将袭击目的指向不相关的人或物上去。 (2)焦急。焦急
18、是当人们面临挫折的时候，最为普遍和常见的心理反映之一。焦急不是真的碰到危险，而是紧张也许会碰到某种危险的紧张，惶惶不安的情绪状态。 (3)退行。退行是指个体在受到挫折的时候，用与自己年龄不相称的幼稚行为来应付挫折情境。 (4)冷漠。冷漠指个体在遭受挫折后，随之产生一种漠不关心与无动于衷的态度。 (5)固着。固着指个体在其心理发展过程中，由于所遭受的挫折，而使得心理发展产生了停顿。 五、述论题1、智力测验是心理测验的一种，心理测验自身所具有的性质，智力测验都具有。 (1)心理测量的对象是心理特质 心理测量中作为研究对象的心理属性，称心理特质，智力测验所测量的智力也是一种心理特质。心理特质指的是使
19、一个人对于较广泛的一类情景稳定地做出同一反映的心理特点，它是建立在对人类大量相似行为进行观测的基础之上的一种科学构想，它是心理学家用以描述或解释行为的工具，不是客观事物。 (2)对心理特质的测量是间接的 心理特质作为一种科学构想自身是抽象的，不也许直接观测到，因而对它的测量只能是间接的，即从行为样例中推理得出。 (3)心理测量具有误差 任何测量，无论是物理的抑或心理的都会出现误差。心理测量的误差尤为突出。由于心理测量是从对一个行为样本的观测中获得数据，再去推论得出结果，从部分推论整体，用以解释一个人的心理特质，自然不会百分之百的准确。同时，这有限的观测数据又是在某一特定期间、地点条件下获得的，
20、引起误差的因素多种多样，即便采用措施也不也许完全避免，从对心理特质的理论说明到计分、评分和结果解释各个环节上，都会有误差出现。 (4)心理测量工具的合用性与社会文化背景有关 任何心理测验的合用性都有其特定的范围，它在测验编制开始时就已拟定，依据测验的目的，适合于使用该测验的被试团队称为目的群体。任何心理测验也只有当它被应用于它所合用的目的群体时，才干显示出它的效能。由于人的心理在不同文化、教育和社会环境中有很大差异，假如把一个测验应用于目的群体之外的个人或团队，那么使用其原有的常模来做评估就很不恰当，会对结果做出既不客观、又不公正的判断。由于社会因素的影响，甚至在同一个社会文化团队中，不同性别
21、或不同年龄的受测者对同一个测验的反映也不一致。 2、重要可以通过下面的途径培养发明能力： (1)建立目的与意向。发明性思维训练之初，就要使参与者了解训练的目的，就是使其最终表现出更多的发明性行为。 (2)训练基本的技巧。发明性活动中所需要的基本技巧是多种多样的，不同的模型倾向于不同的技巧。发明性，思维训练中要注意对基本技巧的训练。 (3)鼓励个体取得某领域的具体知识。某领域的具体知识并不一定导致发明性行为的出现，但它是发明性活动的必要条件。 (4)刺激和鼓励好奇心。把一切都视为理所当然，会扼杀自己发明性活动的也许，对事物的好奇心是发明性行为的种子。 (5)建立动机，特别是内部动机。缺少强烈的动
22、机，个体的发明性潜能也就不能得到充足的实现。建立动机重要是要使参与者获得成就感。 (6)建立自信，鼓励冒险精神。在这个环节中要掌握一个度的问题。自信和傲慢之间往往一线之隔。培养儿童的冒险精神更要慎重。 (7)强调掌握和自我竞争。向参与者展示他们前后的进步，会使得个体更乐意参与训练，在碰到困难时也更能坚持。在训练任务中，应更多地进行纵向的而不是横向的对比。 (8)培养有关发明力和发明性思维的信念。要使儿童相信发明性思维水平在很大限度上受动机和努力的影响，还要知道杰出的发明性表现需要数年的艰辛努力。 (9)提供选择和发现的机会。要给儿童多个活动供其选择，在活动过程中给其探索的机会。 (10)促进自我管理技巧。发明性活动需要调动多种认知资源和外部资源，个体要实现其发明性潜能，必须掌握自我管理的技巧，也就是元人知技巧。 (11)传授发明性思维的策略与技术。这些策略和技术涉及上面提到的爬山法、启发式问题解决等。在发明性思维训练中，可以使儿童掌握这类方法中的一些，达成提高其发明性思维水平的目的。 (12)运用例子。运用例子更容易向儿童传送发明性的信仰和价值观。