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1、一、单项选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的4个备选答 案中，只有1个是符合题目要求的把所选项前的字母填在题后的括号内。1 .我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：（）A.童年期B.少年期C青年期 D.中学生期2 .闻名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）A.02岁 B.27岁 C.711岁 D. 1115岁3 .埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和冲突所确定的发展 危机。比如1218岁阶段阶段的危机冲突是（）A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感C自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞愧感4 .目前探讨男女
2、智力的性别差异的基本结论之一是：（）A.男优于女B.男女总体水平大致相等C.女优于男D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等5 .依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：（）A.打算律B.刺激律C.失败一胜利律D.胜利一胜利律6 .信息加工学习理论的创始者是（）A.斯金纳B.巴甫洛夫C.加涅D.苛勒7 .哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的学问阅历中“生长”出新的学问阅历?（） A.完形一顿悟说B.认知一结构学习论C.信息加工学习理论D.建构主义学习理论8 .成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避开失败者的目的是避开失败，削减败感，所 以他们倾向于选择特别
3、简单或特别困难的任务。当一项任务的胜利率为50%时，他们会：（） A.可能选择B.迟疑不决C.回避这项任务D.坚决选择9 .闻名的耶克斯一多德森定律告知我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：（）A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利10 .学生的学问学习过程主要是一个对学问的内在加工过程。它包括三个阶段，即学问获得、 学问保持和：（）A.学问巩固B.学问运用C.学问提取D.学问迁移1L在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不行食的果实（如棉籽等），这样才有 利于学生精确地驾驭”果实，概率。这是运用了：（）A.正例与反例协作法B.变式法C比较法D.直观法12.学习策略中的一
4、种-元认知策略、包括制定认知安排（安排策略）、监视安排执行（监视策略） 和：（）A.调整策略B.精细加工策略C.组织实施策略D.价值性13发散性思维的主要特征有三个：交通性。独创性和（）A.多样性B.快速性C流畅性D.价值性14品德的心理结构包括道德相识、道德情感和（）A.道德理念B.道德行为C.道德品质D.道德意识15 .一般说来，看法和品德的形成过程经验三个创优，即依从、认同和：（）A.内化B.行为 C实行 D.反馈16 .学生胆怯 在社会交场合讲话，担忧自己会因颤抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的 焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种：（） A.
5、抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症17 .在心理健康教化中，依据专心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与 行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：()A.心理评估 B.心理诊断 C.心理辅导 D.心理测验18 .课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一样。这是一种：()A.吸引的人际关系B.合作的人际关系C.沟通的人际关系 D.同等的人际关系19 .不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参加学习的行为， 叫做：()A.差生行为B.问题行为C逆反行为D.心理障碍行为20 .有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学
6、目标对其进行价值推断的过程, 叫做：()A.教学测量B.教学测验C.教学评估D.教学检查二、填空题：1 .所谓心理发展是指个体从诞生、成熟、苍老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列2 .奥苏伯尔认为学生的学习主要是 的接受学习。3 .信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经 形式储存在长时记忆中。4 .布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成5 .奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即 的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。6 .主动诱因使个体产生主动行为,某一目标;消极诱因则使个体产生负性行 为，远离或回避某一目标。7 .学
7、生阅读技能的驾驭有助于写作技能的提高，这是技能的 迁移。8 .自我意识包括三种成分：自我相识、自我体验和 o9 .有的学生由于常常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个 词。这是一种 概括。10 .艾宾浩斯遗忘曲线告知我们，假如过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新 学习所以，为了学习不被遗忘，在学习后要 复习。11 .心智技能的培育首先应当激发学生的 o12 .“记忆术”很多，比如二十四节气歌：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露 秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是一种 的记忆术。13 .问题解决的过程可分为四个阶段，即、理解问题、提出假设和检验假 设。14 .当你熟识
8、塑料袋装东西的功能后，就很不简单想到或发觉它在急状况下可以当“小便 袋”运用。这种心理现象叫做 o15 .创建性是指个体产生新颖独特的、的产品的实力或特性。16 .中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一样，具有 性。17 .心理健康是指一种良好的、持续的 o18 .心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，其次是 o19 .福勒和布朗依据老师的须要和不同时期所关注的焦点问题，把老师从一名新生成长 为一名称职者的成长过程划分为三个阶段，即关注生存阶段,关注情境阶段和。20 .探讨表明：在老师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是老 师的热心和怜悯心;二是老师
9、的.三、名词说明:1、视察法又叫自然视察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有安 排的考察、记录和分析的一种方法。2、概念同化是指老师以定义的方式干脆向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认 知结构中原有的有关概念理解新概念。3、发觉学习是一种有意义学习方式，它强调在老师启发引导下，由学生独立发觉事物 的意义、规律，以及概念之间的关系。在发觉学习过程中，学生通过独立辨别分析，发觉本 质属性。通过提出假设，验证假设等主动的思维过程来理解概念之间的关系。4、原型启发是指从事物的相像或类比中看到或发觉问题解决的途径。利用原型启发, 发展类比推理，有助于创建力的培育。5、成长记录袋是指以
10、文字形式具体记录学生成长状况的档案袋。其特点是：它的基本 成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意的，而不是随机的；成长记录袋应供应 应学生发表看法和对作品进行反省的机会。四、简答题：1 .学习教化心理学对老师主要有哪些作用？2 .何谓心理发展？3 .瞬时记忆、短时记忆和长时间记忆的是时间各是多少？4 .学生的性格差异表现在哪些方面？5 .简述创建性与智力的基本关系？五、论述题1 .作为老师学习教化心理学有什么意义？2 ,认知发展与教学的关系参考答案：一、单项选择题l.B 2.D 3.C 4.B 5.A 6.C 7.D 8.C 9.D 10.C ll.B 12.A 13.C 14.B 1
11、5.A 16. B 17.A 18.A 19.B 20.B二、填空1.心理改变2.有意义3.编码4.认知结构5.认知6.趋向或接近7.正8.自我监控9.感 性10 .刚好11.主动性与主动性12 .编歌诀13.发觉问题14.功能固着15 .有社会价值16 .自 律17.心理状态与过程18 .寻求与发展19 .关注学生阶段20.富于激励和想象的倾向性三、名词说明四、简答题1.(1)帮助老师精确地了解问题.(2)为实际教学供应科学的理论指导.(3)帮助老师预料并 于预学生.(4)帮助老师结合实际教学进行探讨.2,心理发展是指个体从诞生、成熟、苍老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心 理改变.包括四方面的特征：(1)连续性与阶段性.(2)定向性与依次性.(3)不平衡性.(4)差异性.3.(1)瞬时记忆的贮存时间大约为0.252秒.(2)短时记忆保持时间大约为5秒到2分钟.(3) 长时记忆的保存时间长，从1分钟以上到很多年甚至终身.5.(1)低智商不行能具有创建性.高智商可能有高创建性，也可能有低创建性.低创建 性的智商水平可能高，也可能低.(4)高创建性者必需有高于一般水平的智商。