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1、教育心理学（中学）2023一、 选择题：1、教育心理学是研究教育情境中 的基本心理规律的科学。（ ）A、德育与智育 B、知识与技能 C、动机与迁移 D、学习与教学2、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特性？（ ）A、不可逆性B、单维性 C、自我中心 D、集中化3、中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相相应？（ ） A、信任对不信任B、自主对羞耻 C、勤奋对自卑 D、自我同一性对角色混乱4、在解决问题时，强调速度而非精度任意球认知风格是（ ）A、冲支型 B、反思型 C、场依存型 D、场独立型5、 一位学生这样来管理自己的学习，“假如我能在4
2、0分钟内完毕好学习任务，那么就出去和玩。”这里他所运用的是( )A、 外部强化B、替代强化 C、自我强化D、负强化B、6、教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用了下列哪种技术？( )A、陈述性先行组织者 B、信息论生先行组织者C、标记 D、提醒策略7、根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（ ）A、生理需要 B、安全需要 C、归属需要 D、自尊需要8、“形式训练说”所讨论的迁移事实上属于( )A、正迁移B、负迁移 C、特殊性迁移 D、普遍性迁移9、某学生在学习“gas-煤气”这一单词
3、时加入中介词，将其加工成“gas该死煤气”。该学生所使用的策略是（ ）A、精细加工策略 B、组织策略 C、复述策略D、计划监控策略10、知识学习中，理解某一原理意义的学习属于（ ）A、陈述性知识学习 B、程序性知识学习C、策略性知识学习 D、操作性知识学习11、下列活动中，属于心智技能活动的是（ ）A、下棋 B、体操 C、书法 D、游泳12、 研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题重要属于( )A、 结构良好问题 B、结构不良问题 C、界定清楚问题D、非现实问题13、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有碰到麻烦，于是他下次也参与进去，朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（
4、 ）A、直接学习B、替代学习 C、亲历学习D、试误学习14、班主任采用通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理运用的是（ ）A、群体凝聚力 B、群体规范 C、课堂气氛 D、从众15、 某教师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及学生的整体状况，并据此安排自己的教学。按福勒和布朗所划分的教师成长阶段，该教师所处的成长阶段是（ ）A、 关注生存 B、关注学生 C、关注情境 D、关注结果二、填空题：16、教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程涉及：学习过程、教学过程与 。17、国内的研究表白， 是中学观测概括性发展的转折点。18、迁移认知结构论认为，认知结构的可运用性
5、、可辩性与 是影响迁移的最关键因素。19、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类：追求成功与 。20、加里培林认为心智形成经历五阶段，即：活动定向、物质或物质化、有声言语、无声的外部言语和 活动阶段。21、已有研究表白，发明与智力的关系表现为一定条件下相关的 关系。22、心理辅导的基本目的是学会调适和 。23、教师对教育教学在学生学习行为及学习成绩中影响作用的主观估计被称之为 。24、在师生关系上，教师扮演着父母、长者、朋友和 的角色。25、一般情况下，学习动机和学习效果的关系 。26、美国心理学家林格伦提出的课堂纪律四类型是：教师促成的纪律、群体促成的纪律、任务促成的纪律和 促成的纪律。27
6、、有效的课堂管理要达成的三个目的是：争取更多时间用于学习、争取更多学生投入学习和 。28、由对某种具体道德情境的感知而迅速发生的情感体验被称之为 的道德感。29、根据自编测验题的构成特点以及对学生的反映限制来区分，“是非题”属于 题类型。30、元认知策略重要涉及计划策略、监控策略和 策略。31、高原现象一般出现在技能练习的 期。32、研究表白，与适度学习相比较，学习某材料的纯熟限度达成 时，记忆效果最佳。33、学习动机具有激发、指导和 功能。34、布鲁纳的认知发现学习观认为，学生学习涉及三个过程，即获得、 和评价。35、自我意识从观念上区分，可分为现实自我、抱负自我和 。三、简答题：36、概述
7、学生特性差异的表现方面。37、 简述意义学习的基本条件。38、简述三种记忆系统及其特点。39、简述资源管理策略的重要构成。40、简述发散思维的重要特点。四、论述题：41、根据观测学习的有关研究，论述楷模示范法在学生品德培养中的实行规定。42、对于学生在课堂上的违规行为，教师常采用不同的办法进行解决。下面是3个实例，请用行为主义学习观点，分析说明各实例中处置学生不妥行为的教育措施的心理学依据（即采用的行为矫正策略）。例一：课间，学生张明和王林吵架。前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生不久就不再吵架了。
8、例二：肖云上课总是不遵守课堂纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改，不久又重犯。今天上课时，他趁李军站起来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师这里严厉宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。例三：对于平时课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。 教育心理学（中学）2023年一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目规定的。1. 我国第一本教育心理学教科书的编写者是（ ）A、陶行知B、潘菽 C、房东岳 D、廖世承2. 从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为（ ）A
9、、关键期B、学习准备 C、最近发展区 D、印刻现象3. 下列哪项学习属于故意义的接受学习（ ）A、学生爱好盎然地听科普讲座 B、学生谐音法记忆单词C、科学家探索新材料 D、玩走迷宫游戏4. 下列表述中有错误的是（ ）A、智商决定学习成绩 B、性格影响个体的行为方式C、认知方式是习得的 D、不同个体间智力有质与量的差异5. 学习是学生通过尝试错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是（ ） A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布鲁纳D、加涅6. “警示”教育所产生的强化作用属于（ ）A、外部强化B、自我强化 C、替代强化 D、积极强化7. 马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成
10、长需要两大类，下列不属于缺失需要的是（ ）A、安全需要 B、归属需要 C、尊重需要 D、审美需要8. 迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（ ）A、具体内容B、学习过程 C、概括 D、获得策略知识9. 根据认知同化学习论，从例证规则的学习，属于（ ）A、下位学习 B、上位学习 C、并列学习 D、组合学习10. “高原现象”通常发生在技能学习过程中（ ）A、初期B、中期 C、后期 D、各阶段都也许11. 在数学教学中，教师常采用画示意图方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于采用下列哪种学习策略（ ）A、复述策略 B、精加工策略 C、组织策略 D、监控策略12. 发明性思维的核
11、心成份是（ ）A、直觉思维 B、聚合思维 C、逻辑思维 D、发散思维13. 研究显示，中学生品德发展的关键期在（ ）A、初二年级 B、初三年级 C、高一年级 D、高二年级14. 心理辅导的重要目的是学会调适和（ ）A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正15. 在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的重要内容（ ）A、拟定学生原有基础 B、分析使能目的 C、分析支持性条件D、分析学习结果二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。16. 教育心理学研究对教育实践具有描述、解释和 作用。17. 在科学教育心理学创始人桑代克的教育心理学著作中，着重探讨了人的本性、个性差异与测量和 三大问
12、题。18. 加涅根据学习结果，提出的学习类型有：言语信息学习、心智技能学习、动作技能学习、认知策略学习和 。19. 根据奥苏伯尔的意义学习观，学习中当学生能用自己的语词清楚地表达新概念的重要特性时，该学生已在其头脑中建立起了新旧知识经验之间的 联系。20. 通常，动机可引起个体的行为。这是动机的 功能之表现。21. 影响学习迁移的重要因素有 、学习材料的相似性、学习者的心向和定势。22. 教学中，学生通过“多媒体”来感知事物，这种直观形式属于 直观。23. 从迁移的性质和发生的方向看，倒摄抵制属于 迁移。24. 学习策略涉及认知策略、元认知策略和 策略。25. “我们能纯熟地操作该知识，但不一
13、定能清楚地说出它”，这讲的是 知识。26. 动作技能形成的基本条件（途径）是 。27. 在学习策略的分类中，记忆术属于 策略。28. 根据问题的清楚性分类，研究性学习中涉及的问题多属于 问题。29. 根据发明性和智力的关系，一个高智力者，其发明性 。30. 态度通常由认知、情感和 构成。31. 根据正式群体与非正式群体扩关系，学校中的课外爱好小组属于 群体。32. 群体凝聚力、群体规范、群体气氛等影响群体与成员个人行为变化的力量统称为群体 33. 根据学习动机与学习效果的关系，当学生完毕较难的学习任务时，教师应使其动机强度控制在 水平。34. 在课堂教学时，教师的 能力是其教学能力的核心。35
14、. 教师在课堂教学中，更多的重视和关注课堂的气氛是否活跃，任务是否完毕，而对学生个体的表现关注较少。据此该教师现在重要处在成长阶段中的关注 阶段。三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。36. 简述帮助学生建构积极自我意识的措施。37. 简述迁移在学校教育中的重要作用。38. 简述错误观念的重要性质特点。39. 简述心理健康教育的意义。40. 简述如何培养学生的心智技能。四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。41. 联系实际谈谈影响学生态度与品德学习的内部条件。42. 试述在教育过程中如何培养学生的学习积极性。 教育心理学（中学）2023年一、选择题：（本大题共15小题
15、，每小题2分，共30分）1、19世纪末，美国心理学家桑代克通过对 的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。（ ）A、动物 B、人类 C、学生 D、儿童2、在教育心理学领域时，研究最多，研究时间也最长的部分是（ ）A、教学过程 B、学习过程 C、评价过程 D、反思过程3、下列哪些程序性知识的学习（ ）A、结识定义的符号 B、纯熟的运用定义 C、叙述定义的含义 D、背诵定义4、教学应适应学生的“最近发展区”的观点是下列哪位心理学家提出的（ ）A、皮亚杰 B、布鲁纳 C、维果茨基 D、埃里克森5、根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的重要任务是（ ）A、发展勤奋感 B、培养积极性 C、形成密
16、切感 D、建立自我同一感 6、学生对自己认知能力的意识属于下列哪类自我意识（ ）A、心理自我 B、生理自我 C、社会自我 D、抱负自我7、下列哪项不属于智力群体差异的表现（ ）A、性别差异 B、年龄差异 C、种族差异 D、水平差异8、下列现象中不属于学习的是（ ）A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅上渴 D、近墨者黑9、语文课学习作文的写作规则，这类学习重要属于（ ）A、言语信息学习 B、动作技能学习 C、智慧技能学习 D、认知策略学习10、学生学习了长方形、正方形、平行四边后，掌握了“四边形”概念。这种学习是（ ）A、连锁学习 B、概念学习 C、辨别学习 D、规则学习11、学习源于对学习内容
17、或结果的爱好而发的学习动机，属于（ ）A、内部动机 B、外部动机 C、问接的、远景性动机 D、直接的、近景性动机12、“闻一知十”属学习中的 现象（ ）A、定势 B、功能固着 C、迁移 D、发明性13、发明思维的核心是（ ）A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维14、采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是（ ）A、柯尔伯格 B、皮亚杰 C、埃里克森 D、班图柆15、“三个和尚没水喝”是下列哪种社会心理效应的表现（ ）A、社会助长 B、社会惰化 C、群体激化 D、从众二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。把答案填在答题卷的填空题栏内。16、教育心理学实验研究法有
18、 、自然实验研究。17、教师的教学能力可分为教学认咶能力、 和教学监控能力三方面。18、在个体心理的发展阶段中，初中阶段正好处在少年期，高中阶段正好处在 。19、在影响中学生人格发展的因素中，随年龄增长， 的影响越来越强。20、学生的认知差异重要表现为 差异和认知能力差异。21、条件学习有经典条件学习和 条件学习两类。22、奥苏伯尔认为，学习过程新旧知识的同化重要有三种方式，即 学习、总括学习和并列结合学习。23、建构主义学习观认为，知识并还是对现实的准确表现，只是一种解释或假设，具有 性。24、班图拉将人们事先对自己是否能成功从事某种任务的估计称之为 。25、学习动机强度与学习效果之间的关系
19、，可因学生的 而异。26、贾德通过“水下打靶”实验提出了迁移的 理论。27、在课堂教学中，借用现代教育技术手段呈现直观材料，这种直观方式属 直观。28、根据技能的分类，“默读”重要属于 技能。29、阅读时的“划线”策略，属于认知策略中的 策略。30、在问题解决中常用的两种一般问题解决策略是：算法式的和 式。31、观测学习和 学习是品德学习的两种基本形式。32、在个体品德的构成中，道德 是其品德的核心部分。33、心理健康教育是通过心理辅导、 、心理治疗及普及心理有关知识来增进人们的心理健康。34、在群体与个体的关系中，群体对每一成员的吸引力被称之为 。35、学生在课堂表现出的问题行为，一般可分为
20、品德性问题行为和 问题行为。三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。36、简述促进知识概括的重要方法。37、简述动作技能的培训规定。38、简述中学生品德发展中自律性的重要表现。39、简述心理辅导中常用的行为改变方法。40、简述影响迁移的重要因素。41、简述专家型教师需具有的重要知识。四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。42、联系实际谈谈，教学中如何培养学生的发明性？43、有些学校为提高学生的学习效率，专门开设了学习策略课程，但发现这对促进学生学习的积极作用并不明显。试用“学习策略的训练原则”来分析之。教育
21、心理学（中学）20231-5 D C D A C 6-10 B B D A A 11-15 A B B B C 16-35 评价与反思过程 初中二年级 稳定性 回避失败 内部言语 非线性 寻求发展 教学效能感 管理员 成正比或是一致的 自我 帮助学生自我管理 直觉式 客观 调节 中 150% 维持或调节，或强化 转化 投射自我36、性格的态度特性 性格的理智特性 性格的情绪特性 性格的意志特性37、学习者具故意义学习的心向。学习材料具有逻辑意义 学习者认知结构中具有适当的观念38、瞬时记忆，保持时间0.252秒短时记忆，保持时间2秒1分钟 长时记忆，保持时间1分种以上，直至终身。39、学习时间
22、管理 学习环境管理 努力与心境管理 社会资源与社会支持的管理40、流畅性 变通性 独特性41、应注意楷模的特点，选择可接近或可信服的楷模。应注意楷模示范行为的呈现方式。应注意楷模示范行为的性质及后果。42、上述3个实例中对学生不妥行为的处置措施，集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的重要条件是强化、处罚和消退等外部条件。 例一中教师运用的方法是餍足法（过度满足法）。他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特殊情况下，让学生过量的反复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。 例二中教师运用的方法是代
23、价法（负处罚或取消处罚）。该学生违规行为多次发生，现为促使他放弃，教师采用违反了要付出代价的处罚性措施，来使其错误行为发生的概率减少。 例三中教师运用的方法是强化法（正强化）。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不讲闲话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养其良好的行为习惯。 教育心理学（中学）2023选择：DBAAB CDBBB CDADD16-35 预测 学习心理 态度学习 实质性 激活（启动） 原有认知结构 模象 逆向负 资源管理 程序性 练习 复述 结构不良 也许高也可低 行为倾向 非正式 动力 中档偏低 教学监控 情境 36.
24、 帮助学生对的结识与评价自己；帮助学生获得积极的自我体验；帮助学生提高自我控制能力37. 对提高解决问题的能力有直接促进作用；是各类学习的关键环节；对学与教具有重要作用38. 广泛性；自发性；顽固性；隐蔽性；39. 防止精神病症，保障学生心理健康的需要；提高学生心理素质，促进学生人格健全发展；改善和加强学校的德育工作40. 激发学习的积极性、积极性；注意原型的完备性、独立性和概括性；根据阶段特性对的使用言语；多提供练习、应用的机会41. 简述态度、品德的含义（态度，通过学习形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反映倾向；品德，个体依据社会道德规范行为时表现出来的较稳定的心理倾向和特性。）。
25、认知失调。态度定势。道德认知。联系实际。42. 使任务更有趣；引发认知冲突；合理使用表扬；给予合适的反馈 教育心理学（中学）2023选择：A B B C D A D B C B D C C A B16-35 实验室研究法 教学操作能力 青年初期 同辈群体 认知方式 操作 类属 情境 自我效能感 个性 经验类化说 模像 心智 复述 启发 亲历 道德结识 心理征询 群体凝聚力 心理性36 （1）用好正反例证； （2）对的运用变式；（3）科学地进行比较；（4）自觉地进行概括37 （1）准确的示范与讲解（2）必要适当的练习（3）充足而有效的反馈（4）建立稳定清楚的动觉。38 （1）形成道德信念与道德抱
26、负（2）自我意识增强（3）道德行为习惯逐步巩固 （4）品德结构更为完善。39 （1）强化法；（2）代币奖励法；（3）行为塑造法；（4）示范法；（5）处罚法；（6）自我控制法40 （1）相似性；（2）原有的认知结构；（3）学习定势41 （1）特定的学科知识；（2）一般的教育学知识；（3）特定内容的教育学知识42 第一，创设有助于发明性产生的适宜环境。 （1）创设宽松的心理环境。教师应给学生发明一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生发明较为宽松的学习的心理环境。 （2）给学生留有充足选择的余地。在也许的条件下，应给学生一定的权力和机会，让
27、有发明性的学生有时间、有机会干自己的事，为发明性行为的产生提供机会。 (3)改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有发明性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评发明性的问题。 第二，注重发明性个性的塑造。 （1）保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是发明活动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。 （2）解除个体对答错问题的恐惊心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否认，更不应指责应鼓励学生正视并反思错误引导学生尝试新的探索而不循规蹈矩。 （3)鼓励独立性
28、和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采用多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。 对平常问题的解决能提出超常见解者，教师应给予鼓励。 （4）重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是发明性思维的重要成分，教师应鼓励学生大胆猜测进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。 (5)给学生提供具有发明性的楷模。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类发明性展览、科学博物馆、与有发明性的人直接交流等，使学生领略到发明者对人类的奉献。 第三，开设培养发明性的课程，专家发明性思维策略。 （1）发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。 （
29、2）自我设计训练。这是一种灵活性较强的训练课程，教师要考虑到学生的爱好及其知识经验，并要注意从活动中激发学生发明的积极性。 （3）头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维互相撞击，迸发火花，达成集思广益的效果。43 帮助学生学会使用有效的学习策略是学校教育的一个目的。学校为提高学生学习效率专门开设学习策略课程说明了学习策略的掌握有助于提高学生的学习效率，但是学习策略的价值是受具体情境制约表现出具体性和个体性。为此，在学习策略的教学和训练中必须遵循其基本原则，这些重要有：（一）主体性原则：指任何学习策略的使用都依赖于学生积极性和能动性的充足发挥。（二）内化性原则：指训练学生不断实践各种学习策略。逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。（三）特定性原则：指学习策略一定要适于学习目的和学习的类型。(四)生成性原则：指学生要运用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。 (五)有效的监控：指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略并能反思并描述自己对学习策略的运用过程。(六)个人自我效能感：指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力.从这个案例中可以看出促进学生学习积极性必须遵循学习策略的训练原则。