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1、快乐教学法在大学地理教学中的应用摘要：在我国大学的地理教学中，填鸭式教学占了至少大半壁江山，这种无视大学生兴趣特点和地理教学特点的教学模式对我国大学生地理学习造成了极大的负面影响。现如今，学习地理的大学生大多在高中阶段没有接触过地理或是接触的过少，这就导致了大学生学习地理热情的降低，为了改善大学生学习的地理现状，本文就快乐教学法在大学地理中的应用发表了自己的见解，希望能给研究快乐教学法的教师带了一定帮助。关键词：快乐教学法；大学地理；应用前言：对于快乐的追求是人类的天性，没有快乐的大学地理课堂是令人悲哀的，如何通过快乐教学法将快乐充满整个大学地理课堂、改变课堂学习氛围、提高学生学习地理的兴趣和
2、积极性，是今天我们要研究的课题。一、什么是快乐教学法十八世纪五十年代，英国教育家斯宾塞通过在多年中的感悟和，提出了“快乐教育”思想。“快乐教育”是指，学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人监督，学生也会白发性的开始学习。经过多年验证和发展，人们发现斯宾塞的理论完全符合学习心理学的种种要求，教育界也已开始大规模的快乐式教学且成果显著1。二、快乐教学法实施的必要性我国盛行的填鸭式教学法，是以教师为中心向学生灌输知识的过程，在这种教学方法中，学生处于被动吸收知识的位置，这种忽视大学生兴趣、大学地理特点的教学完全与“快乐教育”的思想背道而驰，长此以往将对大学生地理学习的积极性造成很大的负面影
3、响。大学生拥有高度的思维发散性、极强的想象力和创造力，地理则是一门内容丰富、包罗万象的学科，如果在一节大学地理课中，教师只是给学生硬塞一堆的地理知识，这对大学生的个人发展以及地理学习将会很不利。但如果将大学生的天性与地理这门学科的特点相结合，通过快乐教育法激发学生学习地理的兴趣，一定能使我国大学的地理教育迈上一个崭新的台阶2。三、快乐教学法的应用（一）提高学生学习地理的兴趣兴趣是一个人愿不愿意花费时间学习一种新知识的决定性前提，在大学地理的授课中，教师应通过种种方式提高学生们对地理的兴趣，学生对地理的兴趣与否是开展快乐教学法的关键。在具体实施中，教师可以试着从营造幽默的课堂氛围、减少师生间隔阂
4、等方面人手，提高学生对地理这门课程的学习兴趣。（三）通过情景问题提高学生地理知识的实践掌握（四）通过现代化教学设备，提高教学直观性（五）通过教师的个人幽默创建教室风趣的气氛一名教师如果本身较为幽默风趣，就很容易受到学生欢迎，甚至爱屋及乌下对教师所教的课程提起兴趣，而如果其讲课时同样幽默风趣，就更容易使学生喜欢上这么课程。幽默风趣的课程不见得大家都喜欢，但肯定比枯燥无味的课程受欢迎。教师在地理教学中应充分发挥个人魅力，努力营造一种较为风趣幽默的课堂氛围，提高学生学习地理的兴趣和积极性。（六）和谐的师生关系是学习地理的保障在大学地理教学中，许多教师并不认为师生关系的和谐会影响教学成果的高低，但笔者认为，和谐的师生关系是快乐教学的前提，只有通过和谐的师生关系才能营造出适合学习的课堂氛围，让学生真正爱上地理这门课程并将其学以致用。所以说，和谐的师生关系是地理学习的保障。结语：为了使学生学习地理的目的不沦为“不挂科”，大学地理教师必须开展快乐教育，为学生创造风趣幽默而又“有干货”的学习氛围，提升学生本身学习地理的兴趣，使得真正做到越学越快乐。