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1、幼儿园科研工作的管理与指导朱琳琳北京教育学院石景山分院教科所科研员，北京师范大学学前教育专业硕士。以科研促教研，以教研促教改，是当今教育改革的必然趋势。对教学水平相对稳定的优质园而言，腾出精力组织课题研究，有助于促进园所整体的教育教学水平和教师个体的专业成长发展。作为幼儿园教科研工作的管理者，究竟该如何带领全园开展起、开展好科研项目，管理并指导园所的教研工作呢？一、立足实际、放开眼界选课题良好的开端是成功的一半。适宜的选题不仅能增加课题申请成功的概率，更重要的是让教师感兴趣、有信心，让教师通过研究真切地感受到科研对个人及园所发展的实际意义，令其日后更有兴趣和信心参与课题研究工作。问题来了：要如
2、何选择适宜的课题呢？（一）立足实际所谓立足实际，是指充分考虑本园的研究基础和条件，主要包括：本园是否做过相关方面的研究，是否对该内容感兴趣，是否有相关研究或教学经验的教师，是否有平台或其他力量的支持，所研究的课题是否对本园发展有切实意义，等等。但是，科研毕竟不同于教研，科研最主要的特点是创新性，其更注重走别人没走过的路，而教研则是把科研“已走过的路”付诸实际，在现实中落实、变现。那么，我们该如何摆脱“想做课题却不知做什么好”“好不容易有了课题却发现已被研究过”的烦恼呢？（二）放开眼界创新性课题的提出要求幼儿园的科研负责人具有相对开阔的视野。首先，园所可关注时新的教育政策、理论与研究发现。其次，
3、园所可关注一些聚焦性、具有时代特点、与教育有关的现象或事件，例如：新课改，以及近些年国家、社会对阅读的整体重视情况。再次，还可留心课题申请成功的集体与个人都在关注哪些内容，他们运用了哪些新方法和新思路。园所可以通过浏览各级教育网站的相关频道和文献，及时关注教育科研及学术机构网站上公示的立项课题名称等，获得有价值的信息。在此基础上，园所再结合本园的教育教学和科研管理需要，提出既有创新性又不脱离本园实际的选题。二、建构适宜的科研制度和组织架构课题研究过程中，如果没有科学、可行的课题研究制度，没有规范、严格地执行该制度，没有一个分工合理、人尽其才的研究团队，就容易出现研究者怠惰松懈、顾此失彼、积极性
4、不高、成就感降低、研究过程虎头蛇尾甚至草草结束等问题。这不仅极易影响教师以后参与课题研究的积极性，也让教师个体白白浪费了学习、提升甚至是攻坚克难的锻炼机会，让课题研究流于形式，浮于表面，产生不利结果。因此，如何团结教师队伍，建立合理、规范的制度，为课题研究的顺利开展直至完成做好保障就显得尤为重要。（一）先建组织制度需要人来执行。笔者认为，园所要思考清楚本园需要怎样的组织架构，以及架构中每一位成员的职责是什么。在参与课题教师人数不多时，可以采取课题小组这样的“扁平化机制”，沟通成本较低，信息传递也快：而在进行一些需要全园教师参与的校本课题研究时，如机制过于“扁平化”，就容易出现负责人不能充分指导
5、每一位成员，需要耗费过多精力筛选信息的问题。因此，设计一个层级适当、组内人员搭配合理且分工适宜、能充分发挥每个成员优势的组织架构就显得非常重要。在上述阅读环境创设的课题研究案例中，该园成立了以外部特聘专家、园长、业务园长为成员的专家小组，负责课题选题、开题、中期、结题等几个关键节点的监督和辅导：成立了以园长、业务园长、教研员为成员的核心组，负责规划学期研究计划，定期指导和评价研究活动，把握研究方向;还按照研究内容，把教师分成不同的研究小组，由组长带领大家进行各种常规课题研究，并组织交流活动。在小组成员的搭配上，該园保证有一名实力较强的教师能够和组长强强联合，优势互补。此外，各组长与业务园长、教研员又组成了骨干团体，负责定期交流、互通有无，把握研究节奏。这样的分工，架构合理，任务明确，责任清晰，充分发挥了每个人的岗位和业务优势，让每一位教师感到自己肩负重任，由此，科研工作的目的性和针对性就更强了。不过，幼儿园教师的日常工作细碎且繁杂，为了能够让整支科研队伍有效运转，还需要制度方面的保障。