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1、 北师大版语文教学计划北师大版一年级下册语文教学计划(九篇)北师大版语文教学规划(推举)一 教学目标： 1、在实际 情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。 2、会运用商不变的性质或分数的根本性质化简比，并能解决一些简洁的实际问题。 3、感受数学学问的内在联系。 教学重点：比的化简的方法。 教学难点：运用比的化简，解决一些简洁的实际问题。 教学过程： 一、复习铺垫，激趣引新。 （一）复习铺垫。 1、比的意义以及比的各局部的名称。 师：什么叫比？请你举个例子。（生说完举例比方4：5 8：9） 师：师举一个例子问“：”叫？4呢？5呢？ 2、比与除法、分数之间的联系与区分。 （1）在除法中，我
2、们学过了商不变性质，谁还记得？ 在分数中，分数的根本性质又是怎样？ （2）师：你知道比与除法、分数之间有什么联系与区分？ 设计意图：比的化简是在学生已经学习分数的意义以及分数与除法关系的根底上进展学习的，通过复习这局部学问有利于新课的认知。 （二）激趣，提醒课题。 过渡：昨天我们学习了生活中的比，今日我们要来学习比的化简。比应怎样化简？它与分数的根本性质、除法中的商不变性质有什么关系？请同学们来说一说。（某某同学说的是否正确呢，学完今日的学问你们就知道了。） 设计意图：通过教师激趣、让学生猜测，激发学生的奇怪心、求知欲，为学生主动探究加点动力。 二、探究新知。 活动一：学一学。 课件出示主题图
3、：调皮和笑笑的对话。 学生带着思索题，看书学习。(思索题有什么方法比拟哪杯水更甜？如何化简比？比的化简与分数的约分有什么区分？ 设计意图：高年级学生自学力量的培育特别重要，让学生带着思索题自学看书，学习有目的性、针对性，提高学生自学的质量。 活动二：说一说。（反应看书、自学状况） 学生汇报比拟方法，师依据学生的答复板书。 教学比的化简。40：360= 40/360 = 1/9 =1：9 2：18=2/18= 1/9 =1：9 比拟：(生说，师重点强调，突出对应思想：a、 比的前项是分子，后项是分母，然后约分。b、约分是写成最简分数，化简比到最终应化成最简整数比。c、引导学生小结化简比的方法。
4、设计意图：依据思索题中的3个问题绽开，让学生逐一说一说，任务明确、思路清楚，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。 活动三：化简比。 14：21 0.5：2.5 2/9 ：1/3 （1）请三位同学上去板演，其他做在练习本上。 （2）反应，集体订正：请这三位同学说说，你是怎么化简的？ （3）请同学们观看这3道题，带着思索争论题小组争论(先思索再争论 ：3道题有什么不同点，它们各用什么方法进展化简的？1、2题化简比的过程中，比的前项和后项如何变化的？请小组争论后答复，师依据学生的答复小结： 整数比：可以依据商不变的性质或像分数约分那样进展化简。 小数比：可以先利用商不变的性质将其转化为
5、整数比，然后在化简 分数比：可以前项除以后项，再依据比值写出最简洁的整数比。 一样点：把比的前项和后项同时除以或乘以一样的数，比值不变。 （4）回忆：比有什么性质，现在谁知道？（生说师课件出示比的根本性质） 设计意图：在学生初步理解了比的化简的方法根底上让学生练习三种不怜悯况的化简比，加深学生比照的化简方法的理解和运用。 活动四：练一练。 1、化简比。15：21 0.12：0.4 2/3 ： 1/2 1：2/3 2、连一连，完成p53的第1题。 3、大正方形边长是4厘米，小正方形边长是3厘米。 大、小正方形边长的比是（ )，比值是（ ）；大、小正方形周长的比是（ ），比值是（ ）；大、小正方形
6、面积的比是（ ），比值是( ）。 设计意图：通过练一练，提高学生综合运用学问，解决实际问题的力量，实现三维目标的整合。 活动五：课堂总结。 今日你学会了什么学问？ 以下是数学论坛陈春艳的修改： 要求：以下为东山县樟塘中心小学 林敏卿教师的教学设计比的化简，欢送大家就目标确定、教法选择、环节设计、作业设置等方面，提出建议或评点 。 教学目标： 1、在实际 情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。 2、会运用商不变的性质或分数的根本性质化简比，并能解决一些简洁的实际问题。 3、感受数学学问的内在联系。 加了一条目标，目的是什么？ 教学重点：比的化简的方法。 会用商不变的性质或分数的根本性质化
7、简比 教学难点：运用比的化简，解决一些简洁的实际问题。 教学过程： 一、复习铺垫，激趣引新。 （一）复习铺垫。 1、比的意义以及比的各局部的名称。 师：什么叫比？请你举个例子。（生说完举例比方4：5 8：9） 说一个生活中的比比教适宜，这么问有点太抽象。 师：师举一个例子问“：”叫？4呢？5呢？ 2、比与除法、分数之间的联系与区分。 （1）在除法中，我们学过了商不变性质，谁还记得？ 在分数中，分数的根本性质又是怎样？ （2）师：你知道比与除法、分数之间有什么联系与区分？ 是不是问题消失太早？ 设计意图：比的化简是在学生已经学习分数的意义以及分数与除法关系的根底上进展学习的，通过复习这局部学问有
8、利于新课的认知。 （二）激趣，提醒课题。 过渡：昨天我们学习了生活中的比，今日我们要来学习比的化简。比应怎样化简？它与分数的根本性质、除法中的商不变性质有什么关系？请同学们来说一说。（某某同学说的是否正确呢，学完今日的学问你们就知道了。） 设计意图：通过教师激趣、让学生猜测，激发学生的奇怪心、求知欲，为学生主动探究加点动力。 二、探究新知。 活动一：学一学。 课件出示主题图：调皮和笑笑的对话。 学生带着思索题，看书学习。(思索题有什么方法比拟哪杯水更甜？如何化简比？比的化简与分数的约分有什么区分？ 设计意图：高年级学生自学力量的培育特别重要，让学生带着思索题自学看书，学习有目的性、针对性，提高
9、学生自学的质量。 活动二：说一说。（反应看书、自学状况） 学生汇报比拟方法，师依据学生的答复板书。 教学比的化简。40：360= 40/360 = 1/9 =1：9 2：18=2/18= 1/9 =1：9 比拟：(生说，师重点强调，突出对应思想：a、 比的前项是分子，后项是分母，然后约分。b、约分是写成最简分数，化简比到最终应化成最简整数比。c、引导学生小结化简比的方法。 设计意图：依据思索题中的3个问题绽开，让学生逐一说一说，任务明确、思路清楚，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。 活动三：化简比。 14：21 0.5：2.5 2/9 ：1/3 （1）请三位同学上去板演，其他做
10、在练习本上。 （2）反应，集体订正：请这三位同学说说，你是怎么化简的？ （3）请同学们观看这3道题，带着思索争论题小组争论(先思索再争论 ：3道题有什么不同点，它们各用什么方法进展化简的？1、2题化简比的过程中，比的前项和后项如何变化的？请小组争论后答复，师依据学生的答复小结： 整数比：可以依据商不变的性质或像分数约分那样进展化简。 小数比：可以先利用商不变的性质将其转化为整数比，然后在化简 分数比：可以前项除以后项，再依据比值写出最简洁的整数比。 一样点：把比的前项和后项同时除以或乘以一样的数，比值不变。 说的不精确。“比的前项和后项同时乘上或除以一样的数（0除外），比值不变。”肯定留意强调
11、“0除外”。 （4）回忆：比有什么性质，现在谁知道？（生说师课件出示比的根本性质） 设计意图：在学生初步理解了比的化简的方法根底上让学生练习三种不怜悯况的化简比，加深学生比照的化简方法的理解和运用。 活动四：练一练。 1、化简比。15：21 0.12：0.4 2/3 ： 1/2 1：2/3 2、连一连，完成p53的第1题。 3、大正方形边长是4厘米，小正方形边长是3厘米。 大、小正方形边长的比是（ )，比值是（ ）；大、小正方形周长的比是（ ），比值是（ ）；大、小正方形面积的比是（ ），比值是( ）。 设计意图：通过练一练，提高学生综合运用学问，解决实际问题的力量，实现三维目标的整合。 活动
12、五：课堂总结。 今日你学会了什么学问？ 北师大版语文教学规划(推举)二 1、学会并能正确书写和运用本课的9个生字。 2、有感情地朗读，联系上下文和自己的积存，理解文中有关词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。 3、能够熟悉到少年时代是怎样读书的，并能够向学习，检查自身是够做到了“读书好、读好书、多读书”，熟悉到读书的重要性。 有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积存，理解重点词句的意思，体会相关词语在文章中的作用。 能够熟悉到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读书好”。 一、导入新课： 1、今日我们来学习一篇新的课文，冰心写的忆读书板书：忆读书 2、（出示多媒体：冰
13、心的照片） 3、 冰心的资料沟通 小结：在中国的文学史上，女作家寥若晨星，冰心是文学界的长青树，从19岁成名到晚年仍在创作，她之所以能取得这么高的文学成就是与她喜爱读书分不开的。 4、通过课题，你知道这篇文章写的是什么内容吗？ 课文按时间的先后挨次回忆了她一生的读书体会。 三、学习课文 1、检查预习， 课前大家都进展了预习，那我我就出题考考大家，小组抢答（出示课件） 2、默读课文，看看冰心奶奶要告知大家的是什么？ 板书：读书好，多读书，读好书 2、沟通 读书有什么好处？（结合书上的内容联系自己的生活实际总结一下） 读书可以获得美的享受（得欢乐）；读书可以扩大学问面（长学问）；读书对写作有很大的
14、帮忙（助写作），读书有助于提高人的品德（学做人）。 3、要想读懂文章，了解的写作意图，我们还要走进的心灵，一起感受她的思想，请同学们仔细默读课文的211自然段，自由选择12个自然段，抓住重点词语或句子来谈一下自己的体会。小组沟通 小结：刚刚我们重点分析了“读书好”的四个方面，这些都是作家的阅历之谈，盼望我们读后有所收益。 4、齐读第11自然段。理解“总而言之，统而言之”总结、概括的作用。（特别的用法，起强调的作用） 5、多读书：从时间上，种类和数量上来写。7岁到老还读“万卷书” 6、读好书： 自由读1213段，冰心认为什么样的书是好书？理解：无病而呻 风花雪月 结合本课所学和你以往的读书经受，
15、你认为什么样的书是好书？ 四、总结本节课内容，教育学生： 读书好，多读书，读好书这是写给少年儿童指导读书的话语，是一生读书的阅历总结，也是读书思想的结晶。今日教师也送给大家三个词：开卷有益、博览群书、择善从之盼望同学们能在今后的学习生活中多与书为友，不断增长自己的见识。都能够成为腹有诗书气自华的人。 忆读书是北师大版第十册其次单元以书为主题的文章之一，从四年级下学期开头，学生们开头查阅与上课有关的资料，五年级上个学期，孩子们根本养成了查阅资料的习惯，这个学期开头就给他们开拓了资料沟通的一个平台。就是依据单元的内容，查阅相关资料以小组为单位制作成课件，然后在班内进展沟通评比，学生特别感兴趣，他们
16、还有效的运用了信息课所把握的学问，这个过程其实也是孩子们拓展学问的一个过程。 北师大版语文教学规划(推举)三 闫村九年一贯制学校皇甫芬 一、直接导入： 同学们，这节课我们连续学习“诺曼底”号遇难记。 二、情感铺垫： 当灾难突然降落，船上的秩序怎么样？（乱得不行开交）。 这样的场面往往会导致什么样的结局？（船毁人亡）。 但是，结局不是这样的，（师板书：井然有序） 谁起了关键性的作用？让我们一起喊出他的名字。（ppt屏2，哈尔威船长图片，白板-屏幕工具-拉屏功能） 三、走进画面，深入感悟船长品质： 假如把遇难记化作一幅悲壮的长卷，哪几幅画面给你留下深刻的印象？ （一）镇静自若的画面： 1、（屏3）
17、师引读：就在船上一片混乱的时候，传来了船长的一声吼喝- 就在人们惊慌万状的时候，传来了船长的一声吼喝- 就在状况万分紧急的状况下，传过来了船长的一声吼喝- 你从这段话中读到了什么？（生：镇静自若）。 2、你还从这段话中读到了什么？（爱护妇女的绅士风度） 看来，同学们都走进了课文里。 3、（投影：有数字的自然段，圈出数字，白板-屏幕工具-摄像头）这个自然段在写法上有什么特点？消失了好几个什么？（生:数字） 为什么把这些数字呈现给我们，他想说什么？想告知我们什么？ 时刻牢记身边的人，却唯独忘了自己。这是一种怎样的品质啊？（生：舍己为人。） 师：让我们一起读出自己的感动。（生齐读，再齐读。） 4、雨
18、果要这样评价哈尔威船长，（屏4：在英伦海峡上，没有一个任何一个船员能与他相提并论。）生齐读。 追问：不能与船长相提并论的是什么？ 生：镇静自若、绅士风度、舍己为人 （二）：简洁有力的对话画面 1、请留意，咱们现在是在缓缓下沉的诺曼底号上，请留意，此时，船上一片嘈杂。 这位男生一脸的严厉和威武，咱们可以合作吗？ 亲爱的同学们，咱们一起来合作。 2、师：请问船长，当你得知还有二非常钟的时候，当你说“够了”的时候，你指的是什么够了？ 什么时间够了？ 20分钟救多少人的时间够了？ 船长，你心里最清晰，20分钟救出60人，时间够了，但是前提是，人们在撤离的时候，必需-，不能-，不能-，不能-，不能像一窝
19、蜂那样 因此，你心里边最清晰，因此，你下达了一道死命令，你下达了一条看似无情却有情的死命令。一起读-（屏5：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”） 师：这是一段简洁有力的对话。我们能从中体会到船长的： 生：镇静自若、绅士风度、舍己为人 师：正由于这样，所以，雨果要如此评价船长，（屏6：在英伦海峡上，没有一个任何一个船员能与他相提并论。）生齐读。 不能与他相提并论的，是船长的、和。 （三）与船同沉的画面 正是由于船长的镇静自若、绅士风度、舍己为人，让不行开交的场面变得井然有序，船员和乘客都顺当脱险了。此时，师读（屏7） 这是悲壮的与船同沉，这是惊天地，泣鬼神的与船同沉。让我们悄悄地凝视
20、这幅画面，让每一个字深深地刻在我们的心中。有的同学眼眶潮湿了，我们都被船长深深地打动了。 此时，信任同学们有很多问题要问船长。 是呀，船长，人为什么不走呢？你为什么选择了与船同沉？ 凝视着这样一幅画面，你有有什么问题要问问雨果呢？ 是呀，雨果你为什么把船长比作“黑色的雕像”？薄雾为什么那么阴惨惨的？ 船长他坚守着这样一句诺言：船在人在，船亡人亡。我信任同学们已经感悟到他的另一品质： 生：坚守岗位。 师：正由于如此，雨果这样评价船长，（屏8）生齐读。 师：不能与船长相提并论的是什么？ 生：镇静自若、绅士风度、舍己为人、坚守岗位。 四、拓展延长： 1、这篇文章还有一个副标题：真正的强者是有自制力的
21、人。 2、除了船长，课文中还有哪些人是强者？ 生：机械师 生：全部的乘客 生：“玛丽号“上全部的人 文中有这样一句话，请同学们在练习本上抄写。（投影：第37段，红笔勾画重点兔子，白板-屏幕工具-摄像头-标注） 3、（屏9：船长像，白板-屏幕工具-拉屏功能或者聚光圈功能）让我们再次用雨果的话来评价船长，生齐读雨果评价。 师：这是一个与海同眠的船长！ 生：这是一个舍己为人，镇静自若的船长！ 生：这是一个没有任何人可以与他相提并论的船长！ 诺曼底号遇难记其次课时课堂实录(北师大版六年级上册) 北师大版语文教学规划(推举)四 一、教材分析 小明的一天是北师大版一年级上册数学第八单元熟悉钟表的第一课时，
22、“小明的一天”主要是熟悉整时和半时的情境教材，教材依据小朋友的生活和学习习惯，安排了6个整时和半时的时间让学生熟悉钟面，题材特别生活化，是学生感兴趣的话题之一，能学以致用。 二、教学目标 在了解学生的认知起点，把握单元的主脉后，确定了以下教学目标： (一)结合生活阅历初步熟悉钟面，会认读整时和半时。 (二)在详细情境中，逐步养成珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。 三、重难点 通过本堂课的学习，学生会认读整时和半时作为教学重点，在观看、比照之后了解整时和半时的特点后，在钟面上能拨出整时和半时作为教学难点。 四、教学过程 (一)预习反应 师：今日我们来学习小明的一天。上课之前我们先来猜个谜语
23、：“滴答，滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告知你，什么时候起，什么时候睡。” 生：闹钟。 师：对，它就是钟表，钟表是我们生活中不行缺少的好朋友，今日我们就来“熟悉钟表”。 (二)合作探究 1、熟悉钟面。 (1)师：请同学们观看学具的钟面和屏幕上的钟面，看钟面上都有些什么。 指名汇报：谁能把你的发觉告知大家? (2)师：小朋友们的眼睛真亮，你们的发觉特别重要。(师指着大钟面)钟面上有12个数字，这12个数字是根据从小到大的挨次围成一圈。(课件演示，学生边跟着读数字)还有两根针，谁知道这两根针叫什么名字?(在学具上找出时针。)时针指向几就是表示几时。(熟悉完分针，让生在学具上找出分针) (3)分
24、针和时针是一对形影不离的好兄弟，他们每天不停的朝一个方向向前跑，他们是朝哪个方向转动的呢?(课件演示时针与分针的运动画面，生观看。) 师：来，我们用手来比划一下。我们把顺着时针转的这个方向叫顺时针方向。 师：有了闹钟的帮助，小明的生活就很有规律了，他把一天的时间安排得妥妥当当，下面我们就一起去看一看“小明的一天”。是怎样安排的。(出示课题) 师：你知道小明分别是在什么时间做这些事的吗?(生答)那我们今日就来学学怎么认钟面上的时间。 师：请同学们仔细观看，你能依据钟面上时针与分针的指向，把这些钟分分类吗? (三)集中释疑 1、认读整时。 (1)认读“7时” 师：我们来看看小明是什么时候起床的。(
25、生试着认读7时) 师：我发觉同学们真会看时间，那谁来做小教师，说说你是怎么看出这个时间的? 师小结：分针指着12，时针指着几就是几时整。(明确“整时”，熟悉“7时”的另一种表示方法7:00) (2)认读8:00、12:00、4:00。 让学生在本子上写出两种表示方法，并完整地说说：小明在什么时间做什么? (3)练一练 a.生说时间，师拨钟。(让学生对教师做出评价) b.师说时间，生拨钟。 (教师对学生做出评价) c.同桌合作，一人说时间一人拨钟(生生互评) 2、认读半时。 (1)认读9时半 师：小明正在做播送操呢，这时是 师：你是怎么认出来的? 谁还会认? (2)认读“8时半” 师;一天的时间
26、很快就过去了，小明要休息了，我们来看看他是几时睡觉的。 (3)出示钟面：8:30与9:30让学生观看时针，明确半时时时针是在两个数字的中间。 (4)师小结：分钟指着6，时针走过几就是几时半。(明确“半时”) (6)练一练 a.出示半时钟面，让学生认读,写在本子上。(教师对学生做出评价) b.师说时间，生拨钟。 (教师对学生做出评价) c.同桌合作，一人说时间一人拨钟(生生互评) (四)展现提升 (一)介绍一般计时法 师：小明10时就_睡觉了，可我们10时还在上课呢，这是怎么回事啊?(上午、晚上)，所以，通常，我们在生活中用早上、上午、下午、晚上几时来精确的表达时间。 (五)训练稳固 1、练一练
27、第1题 小亮和小明是同学，想知道他的时间是怎么安排的吗? (出示练习“认一认”的4幅图，让学生认读相应的时刻。要让学生完整表述：几时谁在干什么?) 2、练一练第2、3题 (六)学习小结 时间过得真快啊，一节课的时间很快就要过去了，在这节课中你学会了什么?一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，让我们一起从现在开头，做个珍惜时间的人。 北师大版语文教学规划(推举)五 教学内容： (北师大版)四年级上册第1516页内容 教材分析： 本节课是线与角这一单元的第一节课，主要帮忙学生熟悉直线、射线、线段，并会用字母表示。本节课的学习将为后面学问的了解和把握打下良好的根底。 教材处理： 直线、射线、线段这些都是比
28、拟抽象的平面图形，个别学生在生活中有所接触，但还不曾深入了解，鉴于学生的思维依靠于直观形象的特点，我充分运用教具，在试验、演示、操作、观看、练习等师生共同活动中启发学生的思维，以学生活动为主要手段，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。以探究活动为主的教学模式，边设疑边探究;边试验边总结，最终由学生在探究中感悟到直线、射线、线段的特点。 教学目标： 1.借助实际情境和操作活动，熟悉直线、线段与线段。 2.会用字母正确读出直线、线段与射线。 3.会数简洁图形中的线段。 教学预备： 每小组预备一对带线的盒子(即一根长长的线由两头向中间缠起，然后将两团先分别放在两个封闭的盒子里，)、剪刀、手电筒、尺
29、。 教学过程： 一、了解学生的生活阅历 师：“你们在生活中见过那些线?”(直线、线段、射线，还有学生答复为毛线、白线等等) 师：同学们答复得不错，但毛线和白线是一种生活中的实物，而直线、射线、线段是将生活中的线抽象出来的一种表达形式。今日我们就详细来讨论它们。 板书：直线 射线 线段 【设计意图：把问题作为教学的动身点，有利于帮忙学生找准数学与生活之间的连接点，使学生的原认知构造对新知的学习具有某种“呼唤力”，同时也能激发学生的学习兴趣，初步了解学生对学问的了解程度。】 二、试验验证 探究真理 (一)分组活动 活动1：(将学生分成4人一组) 1、选两名学生每人拿一个盒子分别向两边拉，但要保证线
30、是直的，要求四名学生仔细观看整个过程。 2、汇报观看到的结果 生：我发觉盒里的线怎么拉也拉不完。 生：我发觉线是直的。 生：我想我连续拉肯定会到头。 师：依据观看到的这些你们认为它属于你们说的哪种线呢?(有的说直线、有的说是射线) 师：它是直线，今日我只拿来直线的一局部让大家观看。一会你们就会知道他为什么不是射线了。 师：你们观看到直线具有什么特点呢? 生：两端都可以不停的拉长。 师：能用一个词来表达吗? 生：直线是无限延长的。 教师板书直线的特点：直直的、无限延长 活动2 1、师：请同学们用剪刀将这根线剪断，然后一名学生将线头固定不动，另一生将线连续拉长。共同观看其特点。 2、汇报观看到的结
31、果 生：我发觉只有一段可以拉长。 生：这一端也是可以无限延长，另一端固定不动的。 生：这条线也是直的。 生：固定不动的那一端是端点。 师：哪是它的端点呢?用手指一指。 生：那个线头就是 教师板书：一个端点、直直的、一端可无限延长 活动3 师：请同学们用剪刀将这根线的另一端剪断，然后两名学生再向两端拉。共同观看其特点。 汇报观看到的结果 生：线的两头不能延长了。 生：它有两个端点。 生：它也是直直的。 教师板书：直直的、两个端点 【设计意图：合理的设计试验过程，制造良好的探究情境，能引出学生探究心理，快速集中留意力，使其带着深厚的兴趣开头积极探究思索。在操作的过程中不断地引导学生观看、试验、思索
32、、探究，使学生感到自己就象科学家那样在试验、探究中去发觉直线、射线、线段的特征。发挥学生学习的主观能动性，培育学生的探究力量、科学的讨论方法、实事求是的态度。】 (二)手势表示法：鼓舞学生依据自己的理解，用手势表示三种线的特点。 学生表示的方法为：直线两手相向向水平方向不停运动，射线一手固定，另一只手水平方向运动，线段两手相向向水平方向运动，然后停顿运动。 【设计意图：加深学生对直线、射线、线段的特征的理解。】 (三)介绍线的读法 三、联系生活 实践应用 1、查找生活中有直线、射线和线段的实体。 生：太阳光线是射线。 生：视线是线段。 生：我觉得视线就像手电筒发出的光线一样，是射线。 师：假如
33、从人的眼睛到所看到的物体，你认为这一段视线是什么?(线段) 生：火车道是直线。我的课桌的边是线段。 生： 2、完成书中画一画、练一练中的内容。 【设计意图：实际应用充分表达数学解决实际问题的作用，培育学生的应用意识，提高数学修养。】 四、总结 谁想当小教师，总结一下我们今日学习的内容。 【设计意图：提高学生的兴趣，通过自己的总结即起到了稳固新知的作用，学生的归纳总结力量、语言表达力量也得到了培育。】 五、评价 说一说教师今日的表现怎样?再说说你的表现怎样?给自己设定一个目标，下节课哪方面你会表现的更好! 【设计意图：通过课时的总结评价可以使大家准时地熟悉自己，找到优点和缺乏;同时也能使大家取长
34、补短，共同鼓励，共同进步。】 北师大版语文教学规划(推举)六 天马教学设计 教材分析 全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的制造才能。 全文五个自然段按其表达顺当，可分为四局部：介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；2介绍铜奔马的艺术成就；介绍铜奔马制作的科学原理；总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的制造才能。 教学目标： (1)把握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇异匠心独运等词语的意思。 (2)选择一件自己宠爱的工艺品，认真观看一下，再学习课文的写法，把观看到的和想到的内容写下
35、来。 (3) 学会观看方法，培育学生在全面观看的根底上进展重点观看的力量。 (4) 理解课文内容，向学生渗透喜爱劳动人民的思想教育 教学难点分析： 1体会天马所表达的奇怪艺术想象力。 2了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。 3.从构思设计上了解古代劳动人民的才智和才能。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，本单元的主题是“马”。马，由于它的性格粗暴、坚强又积极进取，所以始终得到人们的颂扬和赞美。 出示“骏马奔腾图”。 1让学生用一句话说一说看到了什么？ 2让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？ 3（激起学习兴趣）想不想了解陈树青怎样
36、描写“天马”的？ 板书：天马（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1自读课文 要求:读准字音，读通句子。标出不熟悉的生字、词，用便利可行的方法解决。 2指名朗读，其他同学仔细听，留意读音是否正确。 订正读音。 你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导） 你认为哪个字简单写错？怎么样些才美丽？ 3快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。 （为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采纳“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震动？）（质疑方法的指导） 三、精读课文，理解内容 1我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？认真读读课文
37、的26自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学沟通一下。 2学生自由朗读课文解决问题，小组沟通。 3全班沟通： 历史悠久？-汉代的艺术作品，刚出土就震动全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。 艺术品中的杰作？-样子：体态轻快、神形兼备、生动、感受到力气、激发人们的联想，超群的设计构思令人叫绝，微小之处具有深厚的中国特色和风格。 象征历史悠久的文化古国？-中国，正在腾空飞速前进。 4通过读书我们都知道，天马原来有个特别形象、优雅的名字-“马踏飞燕”，后来为什么改了？ 5哦，原来是这个缘由啊！（了解飞廉），我们的文物考古工对待工作特别仔细，有着特别严谨的工作态度，对
38、待艺术品反复讨论，给我们复原了最接近真实状况的历史。 6出示课件： 我们不敢确定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是特别宝贵的。把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的局部体会到了什么？ 小结：在这里是特别慎重的说法，不是非常确定。并不是由于说话模棱两可，而是由于也无从考察史实是不是这样，所以表达上特别严谨、精确，表达了细致负责的写作态度。 四、总结： 通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、精确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的缘由，把握了快速阅读的方法。） 其次课时 一、复习 1听写生字、词。 2说说为什么以“天马”作
39、为中国旅游的图形标志？ 3全班齐读课文。 二、积存、运用 1通过昨天的学习，我们已经把握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”绽开表达，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（旅游标记；介绍来历；介绍形状；名称由来；点明意义。） 2同学们谈得很好，课文根本上是根据“总-分-总”的说明挨次来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。 3再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。） 三、拓展练习 1、介绍自己喜爱的与马有关的艺术品、名画、音乐。 要求：按肯定的挨次介绍清晰，并能说清宠爱的缘由。 四、作业: 1、
40、熟读课文，有感情地朗读课文。 2、搜集、抄写喜爱的词语。 3、课外阅读战马的精神马踏飞燕 板书设计： 马 天马 青铜雕刻 神-力气、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作 形-马踏飞燕（龙雀） 兼 附录（教学资料及资源） 挂图、课件 一、教材简析 第九册教材秉承了前八册“培育兴趣、文化积存、学会学习、整体推动”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危险时刻、方法、面对错误、家园的召唤。每个单元依旧由主体课文和“语文天地”两局部组成，以保持教材的连贯性。但是有四点比拟明显的变化。“语文天地”中不再安排“日积月累”，改为每篇课文后面有一栏“日积月累”，而且内容较少。这些词句并非如前几册那样表示保底的学习内容，而只是象征性地提示要留意在阅读中积存字词句。教材不再单独列写字表。前八册“语文天地”里面有一至二篇自读课文，教师可以依据学生的兴趣、水平以及教学时间自主处理这些自读课文。从第九册开头，“语文天地”里不再编写自读课文，阅读量应通过良好的课外阅读习惯得以保证。有三个单元的“语文天地”是三个综合性学习活动。 二、教学目的要求 1、能利用汉语拼音识字，学习一般话。 2、培育独立识字的力量，学习143个生字，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。 3、能联系上下文，结