匆匆课文教学反思.doc

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1、 匆匆课文教学反思一、胜利之处 通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。 1、能较好地创设情境。上课伊始，引背长歌行，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时间悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇匆忙。最终播放匆忙动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，消沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，学生在这种基调中，很简单入情入境。 2、细心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，

2、而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本全都，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了在你耳边的低低絮语了吗？”“通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了。让我们真实地触摸到了时间的脚步。”“的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像这样详细地拣捡起时间的脚印吗？” 二、缺乏之处 1、盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有肯定难度，正常的状况下，应当分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，的确密度很大，不够科学。导致有些地方

3、该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。 2、沟通不够。课堂应当成为师生沟通、生生沟通、生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因而教师细心设计的问题，应当成为学生课堂沟通的依据。为了找到一个适宜的切入点，在备课时，我采纳了课前预习提示中的问题：想一想，在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，有没有作出答复。并且在学生确定作出了答复后又追问：是怎样写我们的日子匆忙而逝的？本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分沟通起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“沟通”，同学们没有动起来，没有到达预期的效果。 三、改良措施 1、让学生谈是怎样写我们的日子匆忙而逝的，这局部是本课的主要环

4、节，应当让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领悟，领悟后再有感情地朗读，并进展拓展练习，而不是受时间所限匆忙完毕。 2、反思良久，所提的“问题”是有价值的，只是在学生答复的过程中，要融会贯穿地迁移、引导，这样沟通才会充分，才能激发起学生地沟通热忱。因而，问题的设计当然重要，而把握教学时机更重要。 匆忙课文教学反思7 在茫茫然中，我尝试静下心来，结合学生实际状况，就匆忙一课制定了初步设想：细化指导过程，把握特色，进展读写迁移。 仔细研读着课文，我将教学重点放在了二、三小节上。旨在通过自主学习与合作沟通等形式引导学生与文本对话，与对话。在寻找“匆忙”的脚步中，感知时间“匆忙”。怎样学习将看

5、不见的时间用有形的事物细致描写的方法？以往，我会通过引读的方式进展，自由畅谈之后，揣摩流露的心绪，进展感情朗读。遇到写自己匆忙而逝的时间时，学生茫茫然。有必要在这里给孩子一个指导，提示他们放慢脚步，潜下心来找寻语言的表达特色。“是从哪几个方面写日子来去匆忙的？”读中圈画，发觉时间是在“洗衣、吃饭”的生活小事中悄然逝去，是那样的轻快敏捷。品析词语，领悟用词的精妙，体会“跨、飞、溜、闪”增加的表达效果。再联系生活，联系自身进展仿写练习，学生更得心应手了。细节处的精彩，有时需要教师的点拨，引起学生的关注，在观赏文笔的细腻灵动中，受到语言的熏陶，情感的浸润。难点在细致的指导过程中得以突破。 领悟文中蕴

6、含的哲理是本单元的重点，也是本节课的重点。的自责、无奈、不甘心在一个个问号中流露。对于这样一篇文质兼美的散文，蕴涵着深深思考的散文，怎是一个“读”了得？读在其中，思在其中，悟在其中，不失为学习散文的好方法。“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”紧扣“痕迹”，补充资料，走进，受到人生的启迪！ 匆忙课文教学反思8 首先，盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有肯定难度，正常的状况下，应当分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，的确密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让学生谈是怎样写我们的日子匆忙而

7、逝的，这局部是本课的主要环节，应当让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领悟，领悟后再有感情地朗读，并进展拓展练习，但由于时间所限，匆忙完毕。 其次，沟通不够。课堂应当成为师生沟通、生生沟通、生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因而教师细心设计的问题，应当成为学生课堂沟通的依据。为了找到一个适宜的切入点，在备课时，我采纳了课前预习提示中的问题：想一想，在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，有没有作出答复。并且在学生确定作出了答复后又追问：是怎样写我们的日子匆忙而逝的？本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分沟通起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“沟通”，同

8、学们没有动起来，没有到达预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生答复的过程中，我不能融会贯穿地迁移、引导，导致师生沟通不够充分，没能激发起学生地沟通热忱。因而，问题的设计当然重要，而把握教学时机更重要。 课堂上更多的是教学机灵，是动态生成，为了不使每一节课匆忙而逝，我还要不断地深入学习。 匆忙课文教学反思9 匆忙是闻名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度？课始，我配以舒缓的乐曲把课文朗读了一遍，并将自己的感受融入其中，学生

9、们一下子就被吸引住了，频频赞美文章的语言之美。接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。一节课，书声朗朗，学生们读得特别投入，有的学生还主动背诵自己喜爱的段落。其次堂课，我先让学生畅谈上节课的读书收获。当我再让学生读课文的时候，他们很自然地提出了几个问题，如：“聪慧的，你告知我，为什么我们的日子一去不复返？”这句话为什么消失了两次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？这些问题都抓住了文章的重点，我又让学生朗读全文，然后小组争论，由于有了充分的朗读，这些问题也迎刃而解。同时，我还让学生观看沙漏，感受时间的匆忙消逝。为了使学生更深刻地体会的思想感情和文章的意境。我又开展了一次配乐朗读竞赛，

10、学生们都选择自己喜爱的段落上台表演，课堂气氛特别热闹。既积存了语言，又使学生的熟悉得到了升华。许多学生都感慨时间的一去不复返，为自己没有珍惜时间而懊悔、惋惜。讲完这课，我对课标中的话有了更深刻的理解。 “朗读是理解、感悟的前提，是培育语感的前提，应让学生在读中理解，在读中感悟，读中培育语感。 匆忙课文教学反思10 一、学习目标： 1、学问与力量目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存语言，运用语言。 2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆忙。 3、情感与态度目标：体会的思想感情，懂得要珍惜时间。 二、复习古诗 谈话激趣： 1师：同学们，我们学过一首古诗长歌行

11、，能背下来吗？这首诗主要告知我们什么？ 生：它告知我们要珍惜时间。 2师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今日再学习一篇新的课文匆忙，看看朱自清先生要通过它告知我们些什么呢？请大家翻到页。先自由读读本课的预习。 板书课题：匆忙 3师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？ （学生汇报预习状况） 4学生沟通课外搜集到的有关朱自清先生的资料。 三、初读课文，整体感知： 1师：先让我们大声地自由地读读课文，看看在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。 （学生自读课文，读中感

12、悟） 2师：现在谁能告知教师，在文中向我们提出了一个什么问题？ 生：我们的日子为什么一去不复返呢？ （板书：一去不复返？） 3师：这个句子还消失在别的地方，你能找出来吗？ 生：它还消失在结尾。（生读句子。） 4.师：在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明白什么？ 生1：前后照顾。 生2：说明始终在考虑时间为什么一去不复返。 5师：对，我们不但要会读，还要学习思索。在读书的过程中，你还遇到了哪些难以理解的词语或句子？ （学生汇报沟通难理解的句子或词语。） 6师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告知教师课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？ 匆忙课文教学反思11 今日在两

13、个班和孩子们共同学习了匆忙这篇课文。我感觉在其次班的教学效果要好，也许是在第一次教学反思的后果。 教学中，我重点引导孩子们体会了几个重点的句子。 课文的开篇用了一个排比句，我引导仔细体会了这个句子。第一，从这个句子中你体会出了什么?不少的孩子都能体会出，的言外之意，什么都可以再来，只有时间逝去了再也不会回来。其次，读了这句话，你仿佛观察了什么?让学生练习写话“读了这个句子，我仿佛观察，春天来了”第三，引导孩子们有感情朗读这个句子。这样循序渐进设计教学，读思写结合，学生的学习兴趣更浓。 在教学第三个自然段的时候，我重点指导了仿写。课标指出“词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，要非常重视语

14、句训练。”我本着“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积存和运用，注意根本技能训练。”指导仿写的时候，我先让学生仿照课文说一句话，这样的训练比拟简洁，孩子们的发言都很踊跃。看着孩子们兴趣盎然，于是我让孩子们仿写一个自然段，也用上排比的句式。虽然看上去这个任务也简洁，但是，孩子们在完成的效果并不是特殊好。由于有的孩子为了完成这个任务，可以说是挖空心思，搜肠刮肚，而写的句子实在是太牵强;还有的局部孩子干脆套用别的同学的发言，没半点创意。虽然局部学生的仿写效果并不是太好，但是，对大多数孩子来说，还是有收获的，对他们而言，是一个新的尝试! 在学习第四自然段的时候，我不但引导孩子们体会为自己过去的碌碌无

15、为而懊悔，更引导孩子们认真朗读“为什么要白白走这一遭啊”?反复读，反复悟，让孩子们体会到并不是空有蹉跎，他也下定了决心，绝不会让自己白白走这一遭，从而能有那么大的成就，能留下这么多珍贵的精神财宝。 在其次次教学的时候，我重点引导孩子们进展了朗读了仿写的训练，并注意了实效性，并不是走走过场而已。我觉得，在教学中，应多从学生的实际动身，对孩子们进展有效的训练才是有用的教学。 匆忙课文教学反思12 匆忙是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”，而“

16、理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”则是本课的教学难点。 在教学中，学生无不为文中美丽而朴实的语言而感动，无不为能合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确地描绘出时间是如何从身边匆忙消逝的而拍手叫绝。所以，抓住这一契机，我课堂上注意读写结合。我给学生大量的读书时间，从听范读读准字音，到朗读课文读懂文心；从静心默读到共性品读。这些不同形式的读，使学生在读中体会文章的语言美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习的语言表达方式。接着在学生理解表达方式的根底上注意仿写。例如：学生在访写中写到： 在悄悄的算着，四千多日子已经在我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在时间流里，没有声音

17、，也没有影子。 在看电视时，时间在那虚构的世界里度过；在玩跳绳是，时间在那上下晃动的跳绳间跳过；玩耍时，时间在追赶打闹的笑声中度过。时间像永久不停息的车轮，让人不断地与他争先，假如没有他快，便会被历史的车轮无情地碾压。所以，我们便要争分夺秒的享受生活。 又例如：在教到排比句“于是洗手的时候，日子从水盆里过去”时，让学生仿说一句自己的时间是怎样消逝的，接着让学生去发觉，文中表示时间消逝的词语不仅仅是“过去，过去”，还有什么？学生一下子就找到了“飞去”、“跨过”、“溜走”等，我让学生给自己刚说的句子加上适宜的动词，学生信手拈来，句子也立即生动了。我渐渐加大难度，你能一下子说两句吗？你能想一想后说出

18、三句吗？学生的思路开阔了，说得慢慢多了，也顺了。课后作业中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。 总之，从读到写，以写促读，读写结合，有效到达学以致用的效果。这样的训练形式培育了学生想象和创新的力量，提高了书面语言的表达力量。 匆忙课文教学反思13 教学这课的重点放在“重体验”这方面。 在教学中，我通过让学生“专心听、专心诵、专心诉”到达与的沟通，固然也是与文本的沟通。这样拉近了学生与文本情感上的距离，简单让学生产生积极的情感体验。在与文本“专心”沟通的过程中，我采纳了多种方法帮忙学生感悟体验。比方，运用了多种形式的读，有朗读，有默读；有小组、全班齐读，有学生自由朗读，有教师范读，有教师和学生互动式的接读，也有对文章的赏读。在读的过程中，势必加深了学生的体验。还有，为了调动学生积极的情感体验，我在课堂上还引导学生联系自己的生活实际来体验的情感。比方，说到自己的度过的“八千多个日子”，我让学生结合自己度过的“四千多个日子”来谈，这时候学生思维比拟活泼，体验也更进一步。另外，仿照说的日子匆忙的语言形式，让学生也来说，更让学生体会到时间的消逝，同时也让学生学会了的这种表达。课后，让同学们把谈的内容整理出来，题目是由匆忙所想到的，给学生一个很好的练笔时机。