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1、匆匆课文教学反思10篇匆匆课文教学反思1在茫茫然中，我尝试静下心来，结合学生实际情况，就匆 匆一课制定了初步设想：细化指导过程，把握特色，进行读写 迁移。认真研读着课文，我将教学重点放在了二、三小节上。旨在 通过自主学习与合作交流等形式引导学生与文本对话，与作者对 话。在追寻“匆匆”的脚步中，感知时间“匆匆”。怎样学习作 者将看不见的时间用有形的事物细致描写的方法？以往，我会通 过引读的方式进行，自由畅谈之后，揣摩作者流露的心绪，进行 感情朗读。遇到写自己匆匆而逝的时间时，学生茫茫然。有必要 在这里给孩子一个指导，提醒他们放慢脚步，潜下心来找寻语言 的表达特色。“作者是从哪几个方面写日子来去匆
2、匆的？ ”读中 圈画，发现时间是在“洗衣、吃坂”的生活小事中悄然逝去， 是那样的轻快灵活。品析词语，领悟作者用词的精妙，体味“跨、 飞、溜、闪”增强的表达效果。再联系生活，联系自身进行仿写 练习，学生更得心应手了。细节处的精彩，有时需要老师的点拨， 引起学生的关注，在欣赏作者文笔的细腻灵动中，受到语言的熏 陶，情感的浸润。难点在细致的指导过程中得以突破。领悟文中蕴含的哲理是本单元的重点，也是本节课的重点。多读的不能多读。2、交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本 交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。因而教师精心 设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。为了找到一个合适 的切
3、入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想， 作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有 没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者 是怎样写我们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题可以统邻全文, 让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化 成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。三、改进措施1、让学生谈作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的，这部分是 本课的主要环节，应该让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、 理解、领会，领会后再有感情地朗读，并进行拓展练习，而不是 受时间所限匆匆结束。2、反思良久，所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答
4、 的过程中，要融会贯通地迁移、引导，这样交流才会充分，才能 激发起学生地交流热情。因而，问题的设计固然重要，而把握教 学时机更重要。匆匆课文教学反思8六年级语文下册匆匆教学反思匆匆一文是我国著名 作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，他以清新的文风，细腻 的刻画，精巧的构思，隽永的文字而著称，影响了我国几代人， 凡学生对此篇佳作无一不知，我在教学此课前，在备课上是下了 一番功夫。纵观全文，作者善于从客观事物中捕作形象，抒发自 己的情怀。燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了， 这本是自然界的一种自然现象。作者确触景生情，追索生命的价 值，发出惋惜的慨叹。作者又依托大自然可感的景象，使抽象
5、转 化为具体，思绪化为形象，增强了文章的美感，可读性。这些都 得益于作者奇妙的构思。这篇课文的含义应该说很抽象，对于小学生阅读是有一定的 难度。在教学中，我特别注重让学生学会体会，在体会优美句子 上狠下功夫。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的 时候，桃花谢了，有再开的时候。”让学生深刻体会到，生机勃 勃的春天景色，给人留下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写 美景，是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比，还要体会到， 世上好多事物都能再来，唯独时间不会再回来，继而让学生学会 珍惜时间。小学语文教学的重中之重是基础知识的教学，本文巧妙的用 词使句子变得优美，修辞手法的运用，使句子更生动，更
6、能感染学生。“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用，使看不见 的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又调皮。设问、比喻、 拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形象。在理解的基础上，我让学生把这篇优美的散文背下来。由于 学生对文章体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时 间内都能很完整的背诵下来。小练笔也是语文教学的重要环节，课后，我让学生结合自己 的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新认识写下来， 既巩固了课堂教学的内容，又学习了习作，效果还是不错的。匆匆课文教学反思9一、学习目标：1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文， 背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用
7、语言。2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。二、复习古诗谈话激趣：1 .师：同学们，我们学过一首古诗长歌行，能背下来吗？ 这首诗主要告诉我们什么？生：它告诉我们要珍惜时间。2 .师：是啊,“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水 一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文匆匆，看看朱 自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到7 9页。先自 由读读本课的预习。板书课题：匆匆3 .师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什 么？（学生汇报预习情况）4 .学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。三、初读课文，整体感知
8、：L师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向 我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不 懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。（学生自读课文，读中感悟）2 .师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什 么问题？生：我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返？）3 .师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？生：它还出现在结尾。（生读句子。）4.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。 这又说明了什么？生1：前后照应。生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。5 .师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程 中，
9、你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？（学生汇报交流难理解的句子或词语。）6 .师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在 谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？匆匆课文教学反思10学习了匆匆一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、 反问等修辞手法准确地描绘出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而 拍手叫决。写作特色值得学生学习。抓住这一契机，我设计课堂 上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话， 自然水到渠成。课后又让同学写下来，有达到学以致用的效果。 学生在访写中写到：在默默的算着，四千多日子已经在我手中溜去；像针尖上的 一滴水滴在大海里，我的日子也滴在时间流里，没有
10、声音，也没 有影子。在玩电脑时，时间在那虚拟的世界里度过；在玩跳绳是，时间在那上下晃动的跳绳间跳过；游泳时，时间在碧波荡漾的游泳 池中泡过；听音乐时，时间与音乐一并被我欣赏；吃饭时，时间 则与米坂一并被我吞下。时间像永远不停息的车轮，让人不断地 与他争先，如果没有他快，便会被历史的车轮无情地碾压。所以， 我们便要争分夺秒的享受生活。这样的训练形式培养了学生想象和创新的能力，提高了书面 语言的表达能力。二者的有机结合达到了以读促写，以写促读、 读写结合的目的。作者的自责、无奈、不甘心在一个个问号中流露。对于这样一篇 文质兼美的散文，蕴涵着深深思索的散文，怎是一个“读” 了得？ 读在其中，思在其中
11、，悟在其中，不失为学习散文的好方法。“我 留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ ”紧扣“痕 迹”，补充资料，走进作者，受到人生的启迪！匆匆课文教学反思2今天在两个班和孩子们共同学习了匆匆这篇课文。我感 觉在第二班的教学效果要好，大概是在第一次教学反思的后果。教学中，我重点引导孩子们体会了几个重点的句子。课文的开篇用了一个排比句，我引导认真体味了这个句子。 第一，从这个句子中你体会出了什么？不少的孩子都能体会出，作 者的言外之意，什么都可以再来，惟独时间逝去了再也不会回来。 第二，读了这句话，你仿佛看见了什么？让学生练习写话“读了这 个句子，我仿佛看见，春天来了”第三，引导孩子们有感情
12、 朗读这个句子。这样循序渐进设计教学，读思写结合，学生的学 习兴趣更浓。在教学第三个自然段的时候，我重点指导了仿写。课标指出 “词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，要十分重视 语句训练。”我本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、 积累和运用，注重基本技能训练。”指导仿写的时候，我先让学生仿照课文说一句话，这样的训练比较简单，孩子们的发言都很 踊跃。看着孩子们兴趣盎然，于是我让孩子们仿写一个自然段， 也用上排比的句式。虽然看上去这个任务也简单，但是，孩子们 在完成的效果并不是特别好。因为有的孩子为了完成这个任务， 可以说是挖空心思，搜肠刮肚，而写的句子实在是太牵强；还有的 部分孩子干
13、脆套用别的同学的发言，没半点创意。虽然部分学生 的仿写效果并不是太好，但是，对大多数孩子来说，还是有收获 的，对他们而言，是一个新的尝试！在学习第四自然段的时候，我不但引导孩子们体会作者为自 己过去的碌碌无为而后悔，更引导孩子们仔细朗读“为什么要白 白走这一遭啊？反复读，反复悟，让孩子们体会到作者并不是空 有蹉泥，他也下定了决心，绝不会让自己白白走这一遭，从而作 者能有那么大的成就，能留下这么多宝贵的精神财富。在第二次教学的时候，我重点引导孩子们进行了朗读了仿写 的训练，并注重了实效性，并不是走走过场而已。我觉得，在教 学中，应多从学生的实际出发，对孩子们进行有效的训练才是有 用的教学。匆匆课
14、文教学反思3文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪 迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生 理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数 句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学 生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还 不尽人意。首先，能较好地创设情境。上课伊始，引背长歌行，并让 学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示 朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，
15、让学生明白朱自清二 十四岁时已经意识到时光悄然逝去而无所作为，决心从今以后要 珍惜时间，才写下了这篇匆匆。最后播放匆匆FLASH动画 的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带 入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基 调中，很容易入情入境。其次，精心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任 何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都 很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也 尽量与文本一致，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到 了作者在你耳边的低低絮语了吗？ ”“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到
16、了时间它就在我 们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。让 我们真切地触摸到了时间的脚步。”“作者的时间步履匆匆，那 么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间 的足迹吗？ ”匆匆课文教学反思4匆匆是著名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。文 章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达 了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致，意境 幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度？课始，我配以 舒缓的乐曲把课文朗诵了一遍，并将自己的感受融入其中，学生 们一下子就被吸引住了，频频赞叹文章的语言之美。接下来我把 整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵
17、。一节课，书声朗朗， 学生们读得非常投入，有的学生还主动背诵自己喜欢的段落。第 二堂课，我先让学生畅谈上节课的读书收获。当我再让学生读课 文的时候，他们很自然地提出了几个问题，如：“聪明的，你告 诉我，为什么我们的日子一去不复返？ ”这句话为什么出现了两 次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？这些问题都抓住了 文章的重点，我又让学生朗读全文，然后小组讨论，因为有了充 分的朗读，这些问题也迎刃而解。同时，我还让学生观察沙漏，感受时间的匆匆流逝。为了使学生更深刻地体会作者的思想感情 和文章的意境。我又开展了一次配乐朗诵比赛，学生们都选择自 己喜欢的段落上台表演，课堂气氛异常热烈。既积累了语言，又
18、 使学生的认识得到了升华。很多学生都感叹时间的一去不复返， 为自己没有珍惜时间而后悔、惋惜。讲完这课，我对课标中的 话有了更深刻的理解。“朗读是理解、感悟的前提，是培养语感的前提，应让学生 在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。匆匆课文教学反思5教学这课的重点放在“重体验”这方面。在教学中，我通过让学生“用心听、用心诵、用心诉”达到 与作者的交流，当然也是与文本的交流。这样拉近了学生与文本 情感上的距离，容易让学生产生积极的情感体验。在与文本“用 心”交流的过程中，我采用了多种方法帮助学生感悟体验。比如， 运用了多种形式的读，有朗读，有默读；有小组、全班齐读，有学 生自由朗读，有教师范读，有教
19、师和学生互动式的接读，也有对 文章的赏读。在读的过程中，势必加深了学生的体验。还有，为 了调动学生积极的情感体验，我在课堂上还引导学生联系自己的 生活实际来体验作者的情感。比如，作者说到自己的度过的“八 千多个日子“，我让学生结合自己度过的“四千多个日子”来谈,这时候学生思维比较活跃，体验也更进一步。另外，仿照作者说 的日子匆匆的语言形式，让学生也来说，更让学生体会到时间的 流逝，同时也让学生学会了作者的这种表达。课后，让同学们把 谈的内容整理出来，题目是由匆匆所想到的，给学生一个 很好的练笔机会。匆匆课文教学反思6匆匆教学反思时间过得很快，在周二刘洁琼老师的立标 课上完之后，组里安排了组员上
20、学标课，我是本组第一个上学标 课的成员，这一次讲授的是朱自清先生的匆匆，这是一篇非常 有名的文章，全文的语言优美，但是也不乏存在理解上的困难， 因此在设计这节课的时候，主要是利用第一课时解决字词句的理 解以及本文的大概内容的掌握；第二课时主要是解决重点段落的 理解和落实情况，从而延伸到积累拓展。一、朗读指导对于每节语文课来说都很重要。从教六年了， 但是对于指导朗读这个环节的操作还是不能够做到很顺利的完成, 针对这节课来说就是在第三段和第四段的处理过程中应该很好的 指导学生朗读重点的句子，但是由于自己的原因，没有落实这一 个环节。希望自己在今后的教学中注意这一个环节的处理，也希 望自己慢慢的熟练
21、这一个环节的教学。二、无痕教学如何落实。在这节课的讲授过程中，我们组的领导评价我的教学中有一个环节做到了无痕教学，其实我们每一 个人都在反思自己的教学，什么时候才可以做到每一个环节都是 无痕的教学。如果要问什么事无痕的教学，怎么做才能够做到无 痕的教学，我想就是首先应该做到的是设计好每一个教学环节， 其次是设计好每个环节的过渡语言，这样也许能够做到无痕教学 吧。三、教学语言。在这一次授课结束后大家对我的教学语言的 评价是干脆、利索。其实我自己认为自己仅仅做到了这两点，但 是存在的不足就是我的语速太快，以至于自己原来带出来的学生 在朗读课文的时候语速也很快，最终的结果就是学生朗读没有得 到锻炼，
22、但是课堂的容量无形中就增大了。总之，每上一次公开课都会让自己成长一步，每成长一步就 能够很好的激励自己更好的前进，加油！匆匆课文教学反思7一、成功之处通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还 不尽人意。1、能较好地创设情境。上课伊始，引背长歌行，并让学生 谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自 清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时光悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜 时间，才写下了这篇匆匆。最后播放匆匆动画的配乐范读， 形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境， 奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中
23、，很容易 入情入境。2、精心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散 文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美， 而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与 文本一致，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了作者 在你耳边的低低絮语了吗？ ” “作者通过写自己的日常生活来将 无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡 的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。让我们真 切地触摸到了时间的脚步。” “作者的时间步履匆匆，那么你的 时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹 吗？“二、不足之处1、盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到 实处。这篇课文理解起来有一定难度，正常的情况下，应该分二 至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完， 确实密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该