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1、匆匆课文教学反思匆忙课文教学反思1匆忙是闻名作家朱自清笔下的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度？课始，我配以舒缓的乐曲把课文朗诵了一遍，并将自己的感受融入其中，学生们一下子就被吸引住了，频频赞美文章的语言之美。接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。一节课，书声朗朗，学生们读得特别投入，有的学生还主动背诵自己喜爱的段落。其次堂课，我先让学生畅谈上节课的读书收获。当我再让学生读课文的时候，他们很自然地提出了几个问题，如：“聪慧的，你告知我，为什么
2、我们的日子一去不复返？”这句话为什么出现了两次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？这些问题都抓住了文章的重点，我又让学生朗读全文，然后小组探讨，因为有了充分的朗读，这些问题也迎刃而解。同时，我还让学生视察沙漏，感受时间的匆忙消逝。为了使学生更深刻地体会作者的思想感情和文章的意境。我又开展了一次配乐朗诵竞赛，学生们都选择自己喜爱的段落上台表演，课堂气氛异样热情。既积累了语言，又使学生的相识得到了升华。许多学生都感叹时间的一去不复返，为自己没有珍惜时间而懊悔、惋惜。讲完这课，我对课标中的话有了更深刻的理解。“朗读是理解、感悟的前提，是培育语感的前提，应让学生在读中理解，在读中感悟，读中培育语感。
3、匆忙课文教学反思2六年级语文下册匆忙教学反思 匆忙一文是我国闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文，他以清爽的文风，细腻的刻画，精致的构思，隽永的文字而著称，影响了我国几代人，凡学生对此篇佳作无一不知，我在教学此课前，在备课上是下了一番功夫。纵观全文，作者擅长从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是自然界的一种自然现象。作者确触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。作者又依托大自然可感的景象，使抽象转化为详细，思绪化为形象，增加了文章的美感，可读性。这些都得益于作者奇异的构思。这篇课文的含义应当说很抽象，对于小学生阅读是有肯定的难度。在教学
4、中，我特殊注意让学生学会体会，在体会美丽句子上狠下功夫。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”让学生深刻体会到，生气勃勃的春天景色，给人留下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写美景，是为了与时间一去不复返形成显明的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独时间不会再回来，继而让学生学会珍惜时间。小学 语文教学的重中之重是基础学问的教学，本文奇妙的用词使句子变得美丽，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染学生。“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又淘气。设问、比方、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形
5、象。在理解的基础上，我让学生把这篇美丽的散文背下来。由于学生对文章体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。小练笔也是语文教学的重要环节，课后，我让学生结合自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新相识写下来，既巩固了课堂教学的内容，又学习了习作，效果还是不错的。匆忙课文教学反思3在茫茫然中，我尝试静下心来，结合学生实际状况，就匆忙一课制定了初步设想：细化指导过程，把握特色，进行读写迁移。仔细研读着课文，我将教学重点放在了二、三小节上。旨在通过自主学习与合作沟通等形式引导学生与文本对话，与作者对话。在追寻“匆忙”的脚步中，感知时间“匆忙”。怎样学习作者将看
6、不见的时间用有形的事物细致描写的方法？以往，我会通过引读的方式进行，自由畅谈之后，揣摩作者流露的心绪，进行感情朗读。遇到写自己匆忙而逝的时间时，学生茫茫然。有必要在这里给孩子一个指导，提示他们放慢脚步，潜下心来找寻语言的表达特色。“作者是从哪几个方面写日子来去匆忙的？”读中圈画，发觉时间是在“洗衣、吃饭”的生活小事中悄然逝去，是那样的轻快敏捷。品析词语，领悟作者用词的精妙，体会“跨、飞、溜、闪”增加的表达效果。再联系生活，联系自身进行仿写练习，学生更得心应手了。细微环节处的精彩，有时须要老师的点拨，引起学生的关注，在观赏作者文笔的细腻灵动中，受到语言的熏陶，情感的浸润。难点在细致的指导过程中得
7、以突破。领悟文中蕴含的哲理是本单元的重点，也是本节课的重点。作者的自责、无奈、不甘心在一个个问号中流露。对于这样一篇文质兼美的散文，蕴涵着深深思索的散文，怎是一个“读”了得？读在其中，思在其中，悟在其中，不失为学习散文的好方法。“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”紧扣“痕迹”，补充资料，走进作者，受到人生的启迪！匆忙课文教学反思4一、学习目标：1、学问与实力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累语言，运用语言。2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆忙。3、情感与看法目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。二、复习古诗谈话激趣：1师：同学们
8、，我们学过一首古诗长歌行，能背下来吗？这首诗主要告知我们什么？生：它告知我们要珍惜时间。2师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今日再学习一篇新的课文匆忙，看看朱自清先生要通过它告知我们些什么呢？请大家翻到页。先自由读读本课的预习。板书课题：匆忙3师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？（学生汇报预习状况）4学生沟通课外搜集到的有关朱自清先生的资料。三、初读课文，整体感知：1师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。（学生自读课
9、文，读中感悟）2师：现在谁能告知老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？生：我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返？）3师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？生：它还出现在结尾。（生读句子。）4.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明白什么？生1：前后照应。生2：说明作者始终在考虑时间为什么一去不复返。5师：对，我们不但要会读，还要学习思索。在读书的过程中，你还遇到了哪些难以理解的词语或句子？（学生汇报沟通难理解的句子或词语。）6师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告知老师课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？匆忙课文教学反思5匆忙是作家朱自
10、清写的一篇诗歌般的喜闻乐见的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。全文语言美丽，内容趣味性强，运用了大量对比，比方，排比，拟人的修辞手法，语言生动详细。这一节课，我认为有几点较胜利的地方：1、我扩展了读书领域：学习语文，是学生接受语文课程的人文性教化，同时也是提高他们语文实践实力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中
11、，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的宝贵。2、反复诵读，积淀感悟：朱自清先生说：“文章的胜利，最大因由却在情感的深厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚，引导学生深化地读，富有特性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在沟通和探讨中说出自己的看法，作出自己的推断，在这节课上也有较好的体现。3、利用课件，回忆我们的日子是如何匆忙溜走的，并仿写：这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者
12、产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们才智的语言，从而达到积累与运用的有机结合。上完这节课，我觉得有许多不足之处，如：1、个别学生参加不够主动，依靠小组其他成员。2、还有学生在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破裂。3、还有的学生不能仔细地听别人的发言匆忙课文教学反思6文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。文章创作于二十年头，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有肯定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我
13、力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。首先，能较好地创设情境。上课伊始，引背长歌行，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时间悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇匆忙。最终播放匆忙 FLASH动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，学生在这种基调中，很简单入情入境。其次，细心选用教学语言。本文是一篇喜闻乐见的散文，任何散文都是作者情感地抒发，
14、心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所运用的语言也尽量与文本一样，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？”“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了。让我们真实地触摸到了时间的脚步。”“作者的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样详细地拣捡起时间的踪迹吗？”匆忙课文教学反思7今日在两个班和孩子们共同学习了匆忙这篇课文。我感觉在其次班的教学效果要好，也许是在第一次教学反思的后果。教学中，我重点引导孩子们体会了几个重点的句子
15、。课文的开篇用了一个排比句，我引导仔细体会了这个句子。第一，从这个句子中你体会出了什么?不少的孩子都能体会出，作者的言外之意，什么都可以再来，只有时间逝去了再也不会回来。其次，读了这句话，你仿佛望见了什么?让学生练习写话“读了这个句子，我仿佛望见，春天来了”第三，引导孩子们有感情朗读这个句子。这样按部就班设计教学，读思写结合，学生的学习爱好更浓。在教学第三个自然段的时候，我重点指导了仿写。课标指出“词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，要非常重视语句训练。”我本着“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能训练。”指导仿写的时候，我先让学生仿照课文说一句话，这样的训练比
16、较简洁，孩子们的发言都很踊跃。看着孩子们爱好盎然，于是我让孩子们仿写一个自然段，也用上排比的句式。虽然看上去这个任务也简洁，但是，孩子们在完成的效果并不是特殊好。因为有的孩子为了完成这个任务，可以说是挖空心思，搜肠刮肚，而写的句子实在是太牵强;还有的部分孩子干脆套用别的同学的发言，没半点创意。虽然部分学生的仿写效果并不是太好，但是，对大多数孩子来说，还是有收获的，对他们而言，是一个新的尝试!在学习第四自然段的时候，我不但引导孩子们体会作者为自己过去的无所作为而懊悔，更引导孩子们细致朗读“为什么要白白走这一遭啊”?反复读，反复悟，让孩子们体会到作者并不是空有蹉跎，他也下定了决心，绝不会让自己白白
17、走这一遭，从而作者能有那么大的成就，能留下这么多珍贵的精神财宝。在其次次教学的时候，我重点引导孩子们进行了朗读了仿写的训练，并注意了实效性，并不是走走过场而已。我觉得，在教学中，应多从学生的实际动身，对孩子们进行有效的训练才是有用的教学。匆忙课文教学反思8匆忙教学反思时间过得很快，在周二刘洁琼老师的立标课上完之后，组里支配了组员上学标课，我是本组第一个上学标课的成员，这一次讲授的是朱自清先生的匆忙，这是一篇特别出名的文章，全文的语言美丽，但是也不乏存在理解上的困难，因此在设计这节课的时候，主要是利用第一课时解决字词句的理解以及本文的也许内容的驾驭；其次课时主要是解决重点段落的理解和落实状况，从
18、而延长到积累拓展。一、朗读指导对于每节语文课来说都很重要。从教六年了，但是对于指导朗读这个环节的操作还是不能够做到很顺当的完成，针对这节课来说就是在第三段和第四段的处理过程中应当很好的指导学生朗读重点的句子，但是由于自己的缘由，没有落实这一个环节。希望自己在今后的教学中留意这一个环节的处理，也希望自己渐渐的娴熟这一个环节的教学。二、无痕教学如何落实。在这节课的讲授过程中，我们组的领导评价我的教学中有一个环节做到了无痕教学，其实我们每一个人都在反思自己的教学，什么时候才可以做到每一个环节都是无痕的教学。假如要问什么事无痕的教学，怎么做才能够做到无痕的教学，我想就是首先应当做到的是设计好每一个教学
19、环节，其次是设计好每个环节的过渡语言，这样或许能够做到无痕教学吧。三、教学语言。在这一次授课结束后大家对我的教学语言的评价是干脆、利索。其实我自己认为自己仅仅做到了这两点，但是存在的不足就是我的语速太快，以至于自己原来带出来的学生在朗读课文的时候语速也很快，最终的结果就是学生朗读没有得到熬炼，但是课堂的容量无形中就增大了。总之，每上一次公开课都会让自己成长一步，每成长一步就能够很好的激励自己更好的前进，加油！匆忙课文教学反思9一、胜利之处通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。1、能较好地创设情境。上课伊始，引背长歌行，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。
20、然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时间悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇匆忙。最终播放匆忙动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，学生在这种基调中，很简单入情入境。2、细心选用教学语言。本文是一篇喜闻乐见的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所运用的语言也尽量与文本一样，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？”“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了
21、。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了。让我们真实地触摸到了时间的脚步。”“作者的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样详细地拣捡起时间的踪迹吗？”二、不足之处1、盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有肯定难度，正常的状况下，应当分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，的确密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。2、沟通不够。课堂应当成为师生沟通、生生沟通、生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因而老师细心设计的问题，应当成为学生课堂沟通
22、的依据。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采纳了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆忙而逝的？本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分沟通起来，但在事实上课中，这种“提问”没有转化成“沟通”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。三、改进措施1、让学生谈作者是怎样写我们的日子匆忙而逝的，这部分是本课的主要环节，应当让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领悟，领悟后再有感情地朗读，并进行拓展练习，而不是受时间所限匆忙结束。2、反思良久，所提的“问题”是有价值的，只
23、是在学生回答的过程中，要融会贯穿地迁移、引导，这样沟通才会充分，才能激发起学生地沟通热忱。因而，问题的设计当然重要，而把握教学时机更重要。匆忙课文教学反思10匆忙是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜。本文的教学重点是“学习课文了解作品内容，教化学生要珍惜时间”，而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。在教学中，学生无不为文中美丽而朴实的语言而感动，无不为作者能合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确地描绘出时间是如何从身边匆忙消逝的而拍手叫绝。所以，抓住这一契机，我课堂
24、上注意读写结合。我给学生大量的读书时间，从听范读读准字音，到朗读课文读懂文心；从静心默读到特性品读。这些不同形式的读，使学生在读中体会文章的语言美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。接着在学生理解作者表达方式的基础上注意仿写。例如：学生在访写中写到：在静默的算着，四千多日子已经在我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在时间流里，没有声音，也没有影子。在看电视时，时间在那虚构的世界里度过；在玩跳绳是，时间在那上下晃动的跳绳间跳过；玩耍时，时间在追逐打闹的笑声中度过。时间像恒久不停息的车轮，让人不断地与他争先，假如没有他快，便会被历史的车轮无情地碾压。所以，
25、我们便要争分夺秒的享受生活。又例如：在教到排比句“于是洗手的时候，日子从水盆里过去”时，让学生仿说一句自己的时间是怎样消逝的，接着让学生去发觉，文中表示时间消逝的词语不仅仅是“过去，过去”，还有什么？学生一下子就找到了“飞去”、“跨过”、“溜走”等，我让学生给自己刚说的句子加上合适的动词，学生信手拈来，句子也立即生动了。我渐渐加大难度，你能一下子说两句吗？你能想一想后说出三句吗？学生的思路开阔了，说得慢慢多了，也顺了。课后作业中，我让学生将自己说的句子写下来，落实了写。总之，从读到写，以写促读，读写结合，有效达到学以致用的效果。这样的训练形式培育了学生想象和创新的实力，提高了书面语言的表达实力
26、。匆忙课文教学反思11学习了匆忙一文，学生无不为作者合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确地描绘出时间从作者身边匆忙消逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得学生学习。抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，有达到学以致用的效果。学生在访写中写到：在静默的算着，四千多日子已经在我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在时间流里，没有声音，也没有影子。在玩电脑时，时间在那虚拟的世界里度过；在玩跳绳是，时间在那上下晃动的跳绳间跳过；游泳时，时间在碧波荡漾的游泳池中泡过；听音乐时，时间与音乐一并被我观赏；吃饭时，时间则与
27、米饭一并被我吞下。时间像恒久不停息的车轮，让人不断地与他争先，假如没有他快，便会被历史的车轮无情地碾压。所以，我们便要争分夺秒的享受生活。这样的训练形式培育了学生想象和创新的实力，提高了书面语言的表达实力。二者的有机结合达到了以读促写，以写促读、读写结合的目的。匆忙课文教学反思12首先，盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有肯定难度，正常的状况下，应当分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，的确密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让学生谈作者是怎样写我们的日子匆忙而逝的，这部分是本课的主要环节，应当让学生
28、充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领悟，领悟后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但由于时间所限，匆忙结束。其次，沟通不够。课堂应当成为师生沟通、生生沟通、生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因而老师细心设计的问题，应当成为学生课堂沟通的依据。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采纳了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆忙而逝的？本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分沟通起来，但在事实上课中，这种“提问”没有转化成“沟通”，同学们没有动起来，没有达到预
29、期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯穿地迁移、引导，导致师生沟通不够充分，没能激发起学生地沟通热忱。因而，问题的设计当然重要，而把握教学时机更重要。课堂上更多的是教学机灵，是动态生成，为了不使每一节课匆忙而逝，我还要不断地深化学习。匆忙课文教学反思13教学这课的重点放在“重体验”这方面。在教学中，我通过让学生“专心听、专心诵、专心诉”达到与作者的沟通，当然也是与文本的沟通。这样拉近了学生与文本情感上的距离，简单让学生产生主动的情感体验。在与文本“专心”沟通的过程中，我采纳了多种方法帮助学生感悟体验。比如，运用了多种形式的读，有朗读，有默读；有小组、全班齐读，有学生自由朗读，有老师范读，有老师和学生互动式的接读，也有对文章的赏读。在读的过程中，势必加深了学生的体验。还有，为了调动学生主动的情感体验，我在课堂上还引导学生联系自己的生活实际来体验作者的情感。比如，作者说到自己的度过的“八千多个日子”，我让学生结合自己度过的“四千多个日子”来谈，这时候学生思维比较活跃，体验也更进一步。另外，仿照作者说的日子匆忙的语言形式，让学生也来说，更让学生体会到时间的消逝，同时也让学生学会了作者的这种表达。课后，让同学们把谈的内容整理出来，题目是由匆忙所想到的，给学生一个很好的练笔机会。