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1、 初二生物教案：排泄 学问目标 1、理解排泄的概念和尿的形成的根底学问。 2、把握肾脏的位置、构造和功能的根底学问。 3、了解输尿管、膀胱、尿道的位置和功能。 力量目标 通过观看猪肾的内部构造，通过观看泌尿系统模式图，尿的形成示意图和膀胱的剖面图，培育学生的观看力量和思维力量。通过试验，培育学生的动手力量。 情感目标 1、通过学习泌尿系统的卫生学问，提高自身的保健力量，培育学生良好的卫生习惯。 2、通过教学使学生熟悉到人体内有着特别完善的自身构造泌尿系统，同时也使他们领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命布满生气活力等美妙状态的前提。 教学建议 教学重点： 1、排泄的概念：在日常生活中
2、，人们习惯于把排便、排尿等都称为排泄，本章中要订正这种错误的理解，了解正确的排泄的概念。也为后面新陈代谢的学习，打好根底。 2、肾脏的构造和尿的形成：排尿是排泄的主要途径，也是本章的主题。肾脏是尿形成的场所，是泌尿系统的主要器官，在了解了肾脏构造的根底上，才能学好尿的形成。 教学难点： 1、肾单位的构造：肾单位构造简单，又不能用眼直接看到。即使有条件的学校，给学生制造在显微镜下观看肾脏切片的时机，学生也很难找到完整的肾单位。而肾单位是产生尿液的构造单位，是看不到却很重要的关键学问点。突破肾单位这个难点可以为尿液的形成订好根底。 2、尿的形成过程：肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分;肾小管的
3、重汲取作用涉及到尿的形成与成分。这里必需让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿的产生与排出途径，也就是说要血路、尿路都清晰。然而，让学生理解看不到的构造与其功能确有难度。 本章学问要点 教法建议 本章教学建议安排2课时：第1课时主要叙述排泄的概念，泌尿系统的组成和肾脏的构造;第2课时了解尿的形成，尿的排出以及泌尿系统的卫生保健。 在开头本章的学习之前，先通过复习旧课的形式，让学生主动思索，对体内代谢废物有一个初步熟悉。如：“血液流经组织细胞时，进展了那些物质的交换?”“哪些些物质要排出体外，为什么?”，有利于学生理解排泄的概念。 在学习泌尿系统的组成时，观看泌尿系统的模式图或模型，有条件的学校可
4、以用课件进展演示，教师依照泌尿系统组成表中所列器官的挨次依次叙述。肾脏的.构造是本章的重点，叙述这局部内容时，有条件的学校可以让学生先进展动物肾脏的解剖试验，或由教师进展演示试验，在试验中对比课文的插图或挂图，识别皮质、髓质和肾盂，使学生对泌尿系统的主要器官肾脏的构造有一个直观的熟悉。在此根底上进一步叙述肾脏的构造和功能的根本单位肾单位。 叙述肾单位的构造时，利用彩图10指出出球小动脉在肾小管形状成了毛细血管网。讲清晰肾小囊有肾小管盲端膨大局部凹陷而成、肾小囊囊壁的内层细胞紧贴肾小球和外层细胞与肾小管相连的学问。 关于尿的形成应留意以下几点：1、要抓住构造特点说明功能。2、叙述时可以提出一些问
5、题让学生思索。如叙述肾小管的重汲取作用时，先向学生提问：为什么一昼夜形成的原尿约有150升，而实际排出的尿量只有1.5升?为什么原尿中会有葡萄糖，而排出的正常尿中却没有葡萄糖?通过提问，可以激发学生的学习积极性，也能培育学生学习的思维力量。 教学设计例如 一、本章的参考课时为2课时。 二、第一课时： 1.引入新课：回忆呼吸的全过程。 设疑：呼吸全过程的最终一步，组织里的气体交换，将血液中的氧供应了细胞，氧进入细胞去做什么?组织细胞里的二氧化碳总是比动脉血多，这些二氧化碳是从哪里来的? 解疑：原来，人体通过消化、汲取得到的养分物质，在细胞内被利用。其中，有机物的分解通常需要氧的参加。有机物分解消耗了氧，产生了二氧化碳。