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1、 中考初二生物教案人教版初二生物教案教学设计(五篇) 1、学会区分处方药和非处方药。 2、学习把握一些安全用药的常识。 3、说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。 教学重点：概述安全用药的常识 教学难点：说出一些常用药物的名称、作用和使用方法 教学预备：学生课前搜集药品的使用说明书 课时安排：一课时 教学方法： 提问的方式，小组争论。 教学过程： 一、导入新课 教师：我们上节课学习了免疫，知道人体有肯定的免疫功能，但每个人食五谷杂粮，还是免不了会生病;日常生活中也会遇到一些危险状况或意外损害，面对这些你首先想到的措施是什么呢?今日我们学习其次章用药和急救。请同学们看两个有关用药的资料，我们再
2、下结论。 资料1：据统计，我国每年5000多万病人中，至少有250万人入院治疗与药物不良反响有关，其中50万人是严峻不良反响，因此致死的人数每年约有19.2万人，比传染病致死的人数还要高出很多倍。 资料2：据调查，我国现有的180万聋哑儿童中，有60%以上是由于不合理用药造成的;我国1000万聋哑人中，60%-80%也与药物不良反响有关。 教师：当我们遇到一些小病时，假如家长有肯定的医学常识，对稍微病症的诊断和用药方法正确，这样做是可以的。同时又起到节约时间，准时治病的效果。但，俗话说得好，“是药三分毒”，在自己用药的时候，怎样选择药物、如何服用，才能充分发挥药物的效果，避开药物对人体所产生的
3、不良反响或危害呢?我们这节课来探讨有关“安全用药”的学问。 二、讲授新课 一、安全用药 教师：安全用药是指依据病情需要，在选择药物的品种、剂量和服用时间等方面都要恰到好处，充分发挥药物的效果，尽量避开药物对人体所产生的不良反响或危害。所以了解一些安全用药的学问是特别必要的。首先，我们了解药物的分类。 (一)处方药和非处方药 1、学生分析小活动： 首先我们来分析一些常用药：草珊瑚含片、阿司匹林、黄连素、红药水它们都是用来干什么用的? (生分组争论尝试答复) 这些药物我们可以在哪些地方买到? 生争论答出：医院、药店、医药超市等。 2、处方药 然而在现实生活中，有些疾病，仅凭我们所把握的一些医学常识
4、，不能够做出病情推断，也不能打算用何种药物，这时我会怎么办? 需要医生给我们开出药方，然后根据药方去抓药，根据医生的要求服用。这类药和我们刚刚学的非处方药不同，我们称为处方药，处方药必需凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购置，并根据医嘱服用药物。 3、了解什么是非处方药 上述这些药我们可以不用医师开药方，直接去买到，根据说明书使用即可，这一类药称为非处方药，简称otc，非处方药用于治疗一些消费者简单诊断，自我治疗的常见稍微病症。比方，同学们有时觉得自己在发烧、流鼻涕等病症，就推断自己患感冒，便自己去购置一些感冒药，这种现象在生活中常常发生，也表达了非处方药的优越性，质量稳定，疗效好，使用便利
5、。 (二)药品的服用 1、教师：无论是处方药还是非处方药，在使用前都要认真阅读使用说明书，确保用药安全。下面请同学们以小组为单位，阅读自己的那份儿使用说明书并进展交换阅读。解读说明书中的各项信息，然后对教材88页的问题进展争论，并选一名记录员记录你们小组的争论结果。 (1)哪些是中药，哪些是西药，你是怎样辨别的 (2)药物的使用说明中有哪些信息对于安全用药是非常重要的? (3)你能否从使用说明中概括出一些药物保存的根本要求? (4)关于安全用药，你还有哪些盼望与大家争论的问题? 教师：请每小组的记录员依据本小组的状况向大家汇报争论的结果。 学生1：我们小组的中药有，西药有，我们是依据药物的主要
6、成分来辨别中药和西药的。 学生2：使用说明书中的作用与用途或功能与主治、用法与用量、规格、有效期、批准文号、制造单位和留意事项对于安全用药都是非常重要的。 学生3：药品的保存大多需要放在枯燥、避光的地方，而且要密闭保存，避开受潮，药物受潮后有效成分可能分解，甚至发生霉变，影响疗效。 (教师依据学生的答复状况赐予鼓舞性评价，同时准时订正某些不正确的观点，归纳出争论题的参考答案。) 2、对比同学们搜集的药品说明书，查找在药物说明书上有没有药物的主要成分、适应症、用法和用量、药片规格、留意事项、生产日期、有效期、生产批号等。 教师补充讲解：一般来说药品的有效期为1-5年，没有规定或说明有效期一般按5
7、年来算，失效期指药品在规定的储存条件下，其质量不符合国家认可的质量标准和要求，不能连续使用的日期。 举例：1、“有效期为1999年7月”指该药可用到1999年7月31日。 2、“失效期为1999年7月”指该药可用到1999年6月30日。 我们把握了以上的常识也是安全用药的必备，我们购置了非处方药必需严格仔细阅读说明书，根据要求进展服用，而处方药则必需在医师的详细指导下方可使用。 二、家庭小药箱的配备 在生活中，有时候会突发性的消失一些小毛病，如感冒、腹泄等，这时候假如家中早已预备好了那就便利多了，因此家中配备一个科学的家庭药箱或旅行药箱，就显得特别有必要了。现在请你设计一个家庭药箱，在设计时，
8、你首先要考虑家庭中常备的药物有哪些?家庭成员中是否有特别状况，这些药物的保存方法你了解吗?如何将这些药物摆放? 学生进展小组设计，设计完成后小组沟通。 三、稳固练习 看谁选得对 1.以下说法中不正确的选项是 a.处方药是必需凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购置的药物 b.非处方药不需要凭医师处方即可购置，因此这类药物可以随便服用，不会对身体引起毒性或副作用 c.中药和西药是依据其有效成分的不同来区分的 d.无论何种药物，在使用之前都应认真阅读使用说明书 答案：b 2.当你的家人因腹泻需要服药时，你应当选择以下哪种非处方药 a.感冒冲剂 b.牛黄解毒片 c.阿司匹林 d.诺氟沙星胶囊 答案：
9、d 3.以下药物已经过期不能使用的是(假设教学时间为2023年6月1日) a.生产日期为2023年6月，有效期：三年 b.生产批号为020601，有效期：二年 c.有效期至2023年6月 d.失效期至2023年6月 答案：d 中考初二生物教案人教版 初二生物教案教学设计篇二 种子的萌发 一、课标解读 种子的萌发是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题绿色开花植物的一生的第一节，课标中详细的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。 二、本节详细内容介绍 本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程;第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条
10、件”试验;其次个内容里安排的是“测定种子的发芽率”试验，但这两个探究试验中，重点是第一个试验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。今日我要说课的内容就是第一个课时探究种子萌发的环境条件。 三、教材分析 1、本节内容的地位：本课时实际就是一个探究试验：探究种子萌发的环境条件，这个试验是七(上)教材安排的第三个探究试验。第一个探究试验重在展现探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对比试验学问，里面掌握的变量只有一个，设计的对比试验是一组;其次个探究试验，重在训练学生作假设和处理数据表格的力量。这第三个探究试验重在训练学生作假
11、设、掌握变量，设计对比试验的力量，而且本试验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对比、掌握变量。可以说，这个试验是七(上)探究试验的核心试验，一旦学生学会了掌握变量，设计对比试验，对后面的探究试验就尊定了良好的根底。 2、重点、难点确实定：在本节课中，关于变量和对比试验学生有了肯定的了解，所以本节课的重点就是学会掌握变量，设计三组对比试验，难点就是学会利用三组对比试验掌握三个变量，初步明确对比组和试验组。 四、教学目标确实定 依据新课标的要求和教材的详细内容，结合学生现有的学问水平，拟定了以下几个教学目标： 1、学问目标： 进一步复习变量和对比试验的概念。 2、力量目标： 训练学生作
12、假设的力量; 培育学生学会掌握变量，设计对比试验的力量 进展学生动手操作的实践力量和合作探究的力量。 3、情感目标： 培育学生的合作意识。 (如何到达) a、利用本教材的第一个探究试验，让学生情景再现，进一步熟悉变量和对比试验这两个概念。 b、依据学生的生活阅历和平常的观看及耳濡目染的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试掌握变量，设计三组对比试验。 c、通过分组争论，动手操作，来进展学生的实践力量、合作探究力量，培育学生的合作意识。 五、教学的重点、难点 本节课，学生在尝试中学会掌握变量，设计三组对比试验是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对比试
13、验，掌握三个变量，是本节课的难点。 六、教学方法 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培育学生的创新精神和实践力量”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的转变了课堂教学模式，采纳了“在尝试中学会制定规划和完善规划”的新型模式。充分利用供应的材料用具，采纳了演示法、争论法、实践法等多种教学方法，积极探究设计一个可以让学生在轻松开心的气氛中，去主动探求学问的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，表达出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 七、学习方法 “受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”学问，更是为了“会学”学问。在教
14、学中，要注意学生学习方法的指导和培育。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观看、阅读、思索、分析、争论、尝试操作等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。 八、教学策略 本课时主要实行以下策略来实施教学： 1、以旧带新，让学生增加学问的连接性，系统性; 2、充分利用学生耳濡目染的生活阅历，训练学生作假设的力量; 3、循序渐进，先让学生尝试由掌握一个变量，设计对比，然后设计三组，同时掌握三个变量; 4、采纳启发引导式，在学生尝试操作中，完善试验规划。 九、教学程序 1、复习旧课，导入新课 a.处理：提问导入：生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群?种子植物依据种子外面是
15、否有果皮包被，又分为哪两类?师以问题2导入章节的新课。 (这样设计，意在增加学生学问的连接性和系统性) b.尝试依据学生生活阅历，描述被子植物一生所经受的阶段。从而导入本课时的学习。 2、学习新课：探究种子萌发的环境条件。 a.复习探究试验的一般过程。 回忆本教材中的第一个试验，引入探究试验的一般过程的复习。 b.学生依据探究主题，提出问题。 c.学生依据生活阅历及日常观看，作出假设，并说出假设的合理依据。 d.师出示相关的试验用具，让学生在尝试中学会掌握变量。 第一步：师引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆掌握变量，设计对比试验的学问; 其次步：依据本试验的假设，明确本试验掌握
16、的变量; 第三步：让学生在争论和亲自操作中，学会分开设计三组对比试验，分别掌握三个变量; 第四步：由易到难，综合设计三组对比试验，掌握三个变量，让学生尝试操作中完善方案。第五步：学生在操作中，教师引导学生考虑方案中的每一个细节，进一步完善规划方案。 e.学生设计完后，让学生结合详细试验设计，说出三组对比试验，并且要在详细分析中，明确对比试验中的变量，从而猜测结果，学会做出结论。 5、创新试验设计，开阔学生思路。 教师供应相关试验材料，让学生在争论中设计三组对比试验，从而布置学生课外创新设计本试验，利用不同的试验用具，掌握三个变量，设计三个变量。使学生思路开阔化。 十、综述 以上是对“种子萌发的
17、环境条件”这一课时熟悉和教学过程的设计。本着转变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用材料用具，让学生充分在尝试中，在热切的观看和热闹的争论中，使学生主动而轻松的把握了本次试验的设计，胜利的实现了预期的教学目标。 中考初二生物教案人教版 初二生物教案教学设计篇三 空气质量与安康 教学目标 1.描述空气质量对人体安康的影响。 2.尝试了解当地的空气质量。 教学重点 1.通过收集资料和分析资料，了解空气 2.质量对人体安康有哪些影响。 3.了解当地的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。 教学预备 1.教师：指导学生课前收集有关空气质量与人体安康关系的资料;指导学生
18、调查家庭成员的吸烟状况;预备有关吸烟危害性的资料。 2.学生：调查家庭成员吸烟状况;收集相关资料。 课时安排 2课时 教学过程 1.导入新课 回忆上节课的内容，回答下列问题。 复习提问：呼吸运动是如何进展的? 导言：我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万屡次，空气质量直接影响人的安康。 2.空气质量影响人体安康 2.1资料公布 2.1.1几位学生上讲台公布所收集的有关空气质量影响人体安康状况的资料，其余学生倾听并对资料内容表示惊异，产生触动。 课前学生通过各种途径收集有关信息，上课时指导学生公布这些信息。 2.1.2阅读课本p5253的资料分析，并分组争论问题。学生代表本组同学的意见，组内其他学
19、生补充。 指导阅读，组织并参加学生争论，分析、评价，赐予鼓舞。 资料分析 2.1.4说出调查结果。通过沟通分析，了解吸烟的危害。 课前组织学生调查各自家庭成员的吸烟状况，为家长算笔吸烟帐。 引导学生熟悉到吸烟的危害性。 分析资料，并质疑：吸烟危害安康，为什么有人还要吸烟呢? 小组成员说明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。 2.1.5展现从报纸上剪贴的吸烟危害安康的资料，引导学生沟通争论，对学生进展安康教育。 2.2在教师的引导下沟通，说出治理沙尘暴的对策。 出示沙尘暴的资料，让学生了解沙尘暴对人体的危害，对学生进展环保教育。 2.2.1结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的缘由，提高防范意识
20、。 叙述煤气中毒的原理，加强学生的防范意识，提高学生处理问题的力量。 3.了解当地的空气质量 阅读并提出问题，在教师的引导下解决怀疑。 指导学生阅读课本的探宄方案，让学生通过阅读，把握科学探究的根本方法。 采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法 强化熟悉，进一步了解探究的方法和步骤。 展现探究步骤，提出在探究中应留意的事项。 小结和练习 用自己的语言说出通过本节课所学习到的学问和力量方面的提高。争论如何完成课后练习。 课后探究 课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进展公布和沟通。 组织分工，强调活动的留意事项，参加沟通，对学生的活动进展评价。 课后活动 到有关部门猎取有关
21、当地空气质量的资料，了解当地存在的空气质量问题，并针对这些问题提出一些可行的改良建议。 组织学生进展课外活动，让学生接触社会，了解社会。通过活动，提高学生的环保意识和增加学生的安康意识。 中考初二生物教案人教版 初二生物教案教学设计篇四 消化和汲取 一、教学目标 1.描述人体消化系统的组成。 2.概述食物的消化过程和养分物质的汲取过程。 3.运用试验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。 4.尝试解读养分物质在消化道内被汲取的曲线图。 5.分析小肠的构造与功能的关系，说出小肠的构造与汲取功能相适应的特点。 二、教学重点 1.探究馒头在口腔中的变化，培育学生的探究力量。 2.分析小肠的构造
22、与功能相适应的特点。 3.探究馒头在口腔中的变化，培育学生的探究力量。 三、教学预备 1.教师制作多媒体课件、挂图。 2.相关的试验预备。 3.制作小肠壁构造折叠模型。 4.课时安排 2课时 四 教学过程 (一、创设情境 导人新课 回忆上节课所学的内容，引导学生思索并答复教师提出的问题。 设问引起学生怀疑，激发学习欲望。 (二、食物在消化系统中的变化 1.消化系统的组成 1.1观看画面、回答下列问题。 通过思索并结合自己的体验，答复口腔内与消化有关的构造及其主要作用。 演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。 (三、探究馒头在口腔中的变化 2.1细嚼馒头，说说自己尝出了什
23、么味道?思索为什么会尝出甜味? 让学生咀嚼馒头，然后通过引导学生进展探究。 2.2提出问题 依据提示，制定自己的探究规划。沟通探究规划，实施探究规划。 媒体演示课本p30“探究”的提示及参考方案。 2.3制定并实施规划 2.4小组沟通探究过程、结果和结论并进展分析。 教师巡回指导、答疑。 提出改良意见。 2.5表达沟通、 2.6得出结论 全班沟通观看到的现象，分析其缘由和得出的结论。 鼓舞、确定学生的答复并作补充。 概括出消化的概念。 (四、消化的全过程 3.1认真观看，为完成“西瓜子历险记”做预备。 思索、回答下列问题。 3.2设问：胃病和肝炎对消化的影响及其防治。 观看试验现象并回答下列问
24、题。通过思索和答复，加深理解小肠是消化系统的主要器官。 3.3演示课本p33的“演示试验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用? 设计表格，归纳总结消化系统的构造和功能。 3.4插入课本p35第1、2题和p34技能训练。 展现自己设计的表格，并相互评价。 (五、养分物质的汲取 阅读资料，比拟大肠、小肠构造的特点，理解小肠的构造特点与其功能。 引导学生分析课本p33的“资料分析”，比拟大肠、小肠的构造有何异同。 4.1小肠的特点 家畜小肠的内部构造 用放大镜观看，加深理解小肠与其功能相适应的特点。 观看小肠内外表的皱襞及绒毛，理解它们的作用。 4.2展现制作的小肠内外表皱襞的模型。 指导学生观看猪
25、小肠的构造特点。 (六、小结、课后练习 4.1小结：小肠是汲取的主要场所。 4.2布置课本p35练习第3题。 中考初二生物教案人教版 初二生物教案教学设计篇五 【教学重点、难点及解决方法】 1.教学重点 染色体、dna和基因三者之间的关系和基因的本质。 2.教学难点 基因的本质。 3.解决方法： (1)强调基因是重要的根本概念，引起学生重视。 (2)加强染色体、dna和基因三者之间关系的举例与解析。 (3)重视引导学生阅读、理解和记忆。 (4)对遗传效应的内容要举例解释清晰。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 引言： dna分子是怎样掌握遗传性状的呢?现代遗传学的讨论认为，基因是打算生物性状
26、的根本单位。那么，基因与dna有什么关系呢? 新课： 第4节 基因是有遗传效应的dna片段 一、说明基因与dna关系的实例 引导学生阅读课文p55-56“资料分析“，看懂图a、b、c，分析强调： 1、大肠杆菌的dna与基因 2、海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术 3、人类基因组规划(hgp规划)：测定24条染色体(22条常染色体+x+y)上的碱基序列。 4、小鼠体内的hmgic基因与肥胖直接相关 二、dna片段中的遗传信息 叙述：每个染色体含有一个dna分子，每个dna分子有许多基因，每个基因都是特定的dna片段，有着特定的遗传效应，这说明dna必定蕴含了大量的遗传信息。 dna分子为什么能储
27、存大量的遗传信息呢? 引导学生“探究-脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性“ 然后设问：构成dna的根本单位是什么? 学生答出：脱氧核苷酸。 又问：有几种脱氧核苷酸? 学生答复：4种(它们分别是：略) 1.基因的化学组成：每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸。 叙述：基因的脱氧核苷酸排列挨次代表遗传信息。例如：白花基因有特定的脱氧核苷酸排列挨次，这样特定的排列挨次就代表白花的遗传信息。上一代传给下一代的是遗传信息而不是白花的本身，在下一代就可以将白花遗传信息表达为白花。 2.基因不同的实质：不同的基因，四种脱氧核苷酸的排列挨次不同，但是每个基因都有特定的排列挨次(可举例说明) 3.基因的位置：染色体是
28、基因的主要载体，每个染色体含有一个dna分子，每个dna分子含有多个基因，基因在染色体上呈直线排列(银幕显示：果蝇某一条染色体上的几个基因)。 4.基因是有遗传效应的dna片段 这就是说，基因是dna的片段，但必需具有遗传效应(指具有复制、转录、翻译、重组突变及调控等功能)。有的dna片段属间隔区段，没有掌握性状的作用，这样的dna片段就不是基因。 掌握某种性状的基因有特定的dna片段，蕴含特定的遗传信息，可以切除，可以拼接到其他生物的dna上，从而获得某种性状的表达。例如：把牛的胰岛素基因拼接到大肠杆菌的dna上，大肠杆菌可以生产胰岛素。 教师最终归纳：遗传信息隐藏在4种碱基的排列挨次之中;
29、碱基排列挨次的千变万化，构成dna分子多样性，而碱基的特定的排列挨次，又构成了每一个dna分子的特异性;dna分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质根底。dna上分布着多个基因，基因是有遗传效应的dna片段。 小结：基因的本质是有遗传效应的dna片段。 【板书设计】 第4节 基因是有遗传效应的dna片段 一、说明基因与dna关系的实例 1.大肠杆菌的dna与基因 2.海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术 3.人类基因组规划(hgp规划)碱基序列。 4.小鼠体内的hmgic基因与肥胖直接相关 二、dna片段中的遗传信息 1.基因的化学组成 2.基因不同的实质 3.基因的位置 4.基因是有遗传效应的dna片段