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1、 初中英语教学设计6篇 从走上教育岗位到现在已经七年有余了，时间如流水般来也匆忙去也匆忙。七年，让我从一个完全不懂教学法的大学毕业生沉淀成现如今的一名教书教得比拟顺手的青年教师，一名年轻的乡村英语教师。经过几年的积存和总结，我做了以下反思： 反思一、词汇教学 新目标英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个， 九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生把握，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？ 实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。尤其在当前中
2、、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生自学的力量。我认为我们应做好以下几点： 1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，积极仿照的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮忙学生理解。顺当完成音形义的逐步过度。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进展的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻
3、。 3、重迁移。在教学(来自:.sMHaiD 海 达:初中英语教学反思)中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法pen-pencil-pencil-box-day-today-monday-tuesday-yesterday,all-tall-ball-small 等等。 4、重趣味。英国闻名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯
4、定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而到达学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中把握单词与句型。 反思二、任务设计 新目标英语 提倡以任务为根底的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积存相应的学习阅历。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、把握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？ 1
5、、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活严密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要进行一个晚会，邀请各位同学参与，你是承受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任教师？ 2、任务要可完成。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。 3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务： who how how long 然后设计这样的任务： who how how far h
6、ow long 4、要留意 任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要供应自己所把握的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。 反思三、阅读教学 现在我们流行这样一种说法：一节课教师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。 新目标英语 中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师究竟要不要讲？毕竟应当怎样讲？ 叶圣陶先生曾说过：讲固然是必要的，问题可能在如何对待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精
7、要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深入；只让学生想象体验而没有教师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教育规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？ 1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地提醒阅读要求和重点。 2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的根底上进展重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。 3、疑难问题明确讲：当学
8、生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜亮地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。 4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进展有效合作时，教师要进展提示性讲解，以使合作有效、深入。 5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的根底上，教师要准时进展补充，以进一步进展提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确。 反思四、音标教学 新目标英语 中没有突出音标教学，但为了帮忙学生把握单词，转变学生从一开头学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必需进展音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？ 我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个
9、左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容根本上跟教材相符；其次，用23周的时间进展字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各拘束拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，把握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上局部单词，特殊是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的”力量，使学生的英语学习从一开头就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教。以到达在教学中进一步分
10、散稳固前面所学的字母、音素和音标，的确形成娴熟的拼 读力量，并进一步学习和把握单音局部的其它学习内容。 反思五、语法教学 新目标英语 提倡和鼓舞任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和把握语言。这套教材图文并茂、有用性强，交际性强。如八年级（上）中的unit6重点是讲授形容词的比拟级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规章。但是在教学实践中究竟要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？ 我认为应当教学语法，应当重视语法教学。固然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培育学习者的语法意识 。widdow
11、son 在一次演讲中指出，语言由两局部内容组成，一局部是综合的，记忆中的词块；另一局部是分析性的语法规章。语法在语言中起的是调整性的作用，但是这一功能必不行少。不学语法是不行能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的时机，他们非常缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的究竟有限，假如让他们把握了规律，那么在任何时候他们都能通过思索，转化成自己的学问，继而形成语言力量。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。 初中英语教学设计5 课题：Unit 7How do you make a banana milk shake 教材分析：英语教学要求学
12、生听说读写全面进展,而英语学问意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得特别重要.这就要求英语教学设计精巧、完善，行之有效，以极大地刺激学生的学习心情，满意他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂气氛.下面是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计，对如何将英语新课程标准的理念融入课堂教学作如下探讨。 学情分析：本单元的主题是生疏新伙伴，同时引导学生采纳Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，把握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进
13、学生之间的相互了解。 一、教学目标： 1、重点词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on. 2、重点句式：How do you make? ? First? , than? ,next? , finally?. 3、语法学问：how much + 不行数名词 how many + 可数名词 二、力量目标：学生学会娴熟制作奶昔，并且能够用英语讲解制作的步骤。 三、教具：多媒体 搅拌器 几个塑料杯 六个香蕉 两杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔 （二）教学过程 一、导入课堂，先微笑询问全班同学：What drink do you like?待学生纷纷表达自己喜好
14、时，举着备好的奶昔边说：Here is some banana milk shake. Would you like some?学生抢着答复yes时，把预备好的奶昔分给他们（局部学生自带有杯子）品尝。之后问：Do you know how to make this milk shake?(有学生答复no),并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。 二、教学make a banana milk shake 1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要教师时帮忙补充）。顺势学习搅拌器（biender）这个单词。 2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel, cut up, p
15、ut ? into, pour, turn on. 3、listening. 要求学生把制作香蕉奶昔的挨次标在书本1b的横线上。 4、教师制作奶昔。边演示边讲解（in English） 5、pairwork 学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。 三、学生动手制作香蕉奶昔。 分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语讲解（如有误，教师订正）然后连同教师做的奶昔一起分给同学们品尝。（充分确定表扬上来制作奶昔的同学） 四、Listening 1、学生听、并完成2a、2b。 2、小结how much与how many的区分和用法： how much+不行数名词 how many+
16、可数名词 稳固这两词汇的用法，在黑板板书： how much、how many What do you want? apples does she have? birds can we see? chacolate did he eat 要求学生完成句子? 五、教学拓展 两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进展争论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。准时赐予鼓舞和表扬。 六、Summary对本节课进展小结 七、Homework作业 1、默写本课重点词汇、短语。 2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。 教学反思 1、奇妙导入。良好的开端，胜利的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟识
17、教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增加趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把留意力放到课堂上来。这得靠教师奇妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜爱什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极协作。本节课做到了这一点，从学生的反响看，这种导入方式是值得确定的。 2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师敏捷的教，也应有学生积极主动地参加，才是真正意义上的教学。课堂中避开了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲自制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增加了学习趣味性，引发学生思索、记忆
18、。表达了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到学问同时亦学得快乐、好玩。 3、制造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记把握固有学问，还要学会敏捷应用，才是学习的根本目的。在本课堂，大胆进展教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。到达触类旁通的效果 4、学习过程同时也是发觉归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中擅长归纳总结，自己得出结论。所学的学问才印象深刻，坚固把握。把别人的学问阅历变成自己的学问阅历。我
19、在处理how much与how many的区分用法时疏忽了这点，没有让学生自己发觉总结出来，而是直接告知他们，然后通过几个简洁练习来稳固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。 5、掌控课堂，敏捷教学。敏捷过渡，必要时实行有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应当具备的素养。我在上课时完全根据备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不行少。时间不多时还连续按原来的思路授课，以至到最终超时。操作过于呆板，不够敏捷机灵，影响到教学质量。 6、公平原则。每个学生都盼望得到教师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求表达得尤其剧烈。教师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的留意，联想。甚至引发他们的
20、心情，使自信念受到打击。课堂中把给忽视了这局部。表达在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都盼望自己能去试试。结果，我叫上来的都是品学兼优的学生，令那些“后进生”极其绝望。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点特别欠考虑。备课时没有想到应当让一个优秀生，一个后进生来表演，从而表达出教师对各个学生一视同仁的原则。以后应当多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。 通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培育学生学习力量有了更进一步的熟悉。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。 初中英语教学设计6 一、整体设计思路： 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成局部
21、。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“(Guided Writing)。它通过供应情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或大事并表达肯定的思想，以此达成和检验对所学英语语言学问的实践应用力量。客观地说，书面表达始终是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从初中英语教学实际状况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其缘由，一是学生写作练习的时间少，二是教师平常缺乏对学生进展系统的写作学问的指导。(比方，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些缘由造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最终拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进展了一次如何提高
22、学生写作力量的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八年级下册unit10 Ive had this bike for three years. 教师旨在通过与学生谈论他们熟识的话题”My favorite thing”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜寻学生头脑中有关怀爱之物的信息，单元SectionA 3a局部的阅读内容构造，指导学生如何写My Favorite Thing ，从而到达写作的目的。 二、教学目标： 1、认知：功能：会表达对自己心爱之物的宠爱之情和缘由; 词汇：会在文章中娴熟运用since, childhood, special, memories等词。 2、技能：
23、会使用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜爱的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，到达多种时态的自由切换。 3、情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感， 懂得珍惜他人对自己的心愿。 三、教学方法： 写作的方式许多，本课运用其中之一的方式-提问的方式来教学写作，并用小组合作、争论形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并赐予学生评价。 四、教学过程： Stage 1Lead in 1、展现一件教师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。 2、简洁的讲一讲它的来历。 3、让学生猜一猜它的来历。 4、让学生将提前预备好的自己珍藏的物品拿出来展现。 从教师自
24、身的故事导入到学生，使学生更加情愿展现并有了思路。 Stage 2Presentation 1、将叙述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗读，以为后面学生发言做预备。 2、请学生简洁叙述自己的物品，可依据提示问题。 3、问题：How long have you had it? Who gave it to you? 4、学生跟读话题重点词。 5、依据提示问题简洁介绍自己的物品。 引导学生对物品进展简洁思索。 Stage 3Stimulate 1、播放一个电影片段，涉及仆人公将他人送给自己的物品进展珍藏的心路历程。 2、展现网上常见儿时喜爱珍藏的物品的图片让学生观看以激发学生的思维，不局限于
25、某一件物品。给未预备好的学生更多思路。 Stage 4Discussion 1、给出相关问题，请学生进展发散性答复。 2、What? How long? How? Who? Why? What happened? . 结合实际状况答复全部问题，进展头脑风暴，搜集信息。 让学生对该物品进展透彻分析和梳理。 Stage 5Drafting 1、对刚刚的全部问题进展梳理，划分段落，分清主次。 2、给出提纲。 My favorite thingfromchildhood is _. Ive had it for/since. . gave it to me. I like _ so much beca
26、use _. Its special to me because _. I think _ has given me may memories. I remember when_ 依据提纲，完成草稿，然后在翼课网上完成半开放作文题目。依据得分进展修改。 让学生对作文有思路有抓手，并且在网上提交可以准时反应语法词汇错误。 Stage 6Writing 1、让学生依据在网上提交的结果，再依据自己所选择的物品进展开放式写作。 2、依据提交反应将学生普遍存在的问题进展总结。 3、在原有作文根底上修改掉词汇语法错误。 4、将原有作文尽量再加以拓展，使内容更加饱满。 从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实根底，并提高终稿的精确率美丽性。 Stage 7Homework 1、将最终的作文修改后再次提交。 2、拓展学生思索如何书写以My Favorite. 为题的其它文章。 完成作业并提交。 综合今日所学，利用提示，结合重点词汇、句型、观点，展现学生的综合力量。