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1、 初中英语教学设计(锦集5篇) 国家英语课程标准（试验稿）明确“提倡任务型教学途径”。对此，大家应当有正确的理解。根底英语课程中心的张连仲教师曾经说过“只要是带着学生参加语言实践的课堂设计，都应当是任务型教学”。不简单，也不抽象，任务型教学应当是传统模式的进展，也应当是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念，任务是指用所学学问做事，用中学，学中用。我们应当依据英语运用的真实形态，设计用所学语言构造，在尽可能真实的语境，做一件事情。同时，教师应根据自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动，我们总结了初中英语课堂设计的思路。以下内容供教师们参考，同时也盼望教师们多提建议。 任务型听说课教学
2、过程设计思路 步骤一：热身预备，激活学生已有学问（14分钟） 目的：让学生进入上课状态，教师导入教学内容，学生听教师介绍，了解任务。学生在教师的引导下激活自己已有的学问，预备学习新学问，并激活学习新学问的兴趣，以便完成任务。 步骤二：导入新语言工程（3分钟左右） 目的：教师通过肯定的场景导入新语言构造，同时呈现其用法，学生通过真实生活场景接触、理解新语言工程。 步骤三：感受词语（8分钟左右） 目的：学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用，并学习新词语，形成新的词语运用力量，能精确理解并运用所学新词语的大局部内容。 步骤三：呈现课外、学习课文（10分钟左右） 目的：学生进展听力活动、跟读、朗读等
3、活动，教师引导学生学习课文，体会和理解语法、重要句型。学生经过学习能够把握课文。 步骤四：总结发觉语法规律（3分钟左右） 目的：教师引导学生总结语法现象。 步骤五：实践操练语法工程（5分钟左右） 目的：教师通过练习和例句，让学生理解语法工程更广泛的用法，同时稳固所学新语法，提高运用新语法的精确性。 步骤六：运用新语言完成任务（10分钟左右） 目的：学生通过小组活动等形式完成任务，体验新学学问的真实运用形态，形成在所给语境中运用新语言的力量。 步骤七：布置作业（1分钟） 而教学思路只是教师上课的流程想法。 二、教学背景分析： 1、学生特征分析： 本节课的教学对象为二年级学生，他们已经会娴熟使用电
4、脑，能根 据教师的指令找到资源的位置。本班学生活泼好动，布满奇怪心， 本课是先锋英语Unit3 Whos that?的扩展单元，本课的句型 Where are you doing?.在原来课上时用过，大局部学生会说。但 在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待提高，还不能精确应 用本课故事中的语句。 2、学习策略: (1) 本课通过两两说、小组说、及对话等形式，不但鼓舞学生多说 、多练、激发学生学习英语的兴趣，而且鼓舞学生运用语言并表达 成段。 (2) 通过韵文、歌曲培育学生良好的语感和英语学习的兴 趣,训练学生的英语思维。(3) 教师的示范作用要到位准时，培育 学生的识读的力量和学生的发散思
5、维。 3、学习资源: (1) 本节课是英语教师和学生在多媒体网络课室中完成；(2)特地 为本单元制作的网络资源；(3) 单词卡片；(4) 资源平台。 第4篇: 初中英语教学设计 从走上教育岗位到现在已经七年有余了，时间如流水般来也匆忙去也匆忙。七年，让我从一个完全不懂教学法的大学毕业生沉淀成现如今的一名教书教得比拟顺手的青年教师，一名年轻的乡村英语教师。经过几年的积存和总结，我做了以下反思： 反思一、词汇教学 新目标英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个， 九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我
6、们又必需让学生把握，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？ 实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生自学的力量。我认为我们应做好以下几点： 1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，积极仿照的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮忙学生理解。顺当完成音形义的逐步过度。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进展的。
7、人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。 3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法pen-pencil-pencil-box-day-today-monday-tuesday-yesterday,all-tall-ball-small 等等。 4、重趣味。英国闻名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、
8、简笔画等形式。 5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而到达学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中把握单词与句型。 反思二、任务设计 新目标英语 提倡以任务为根底的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积存相应的学习阅历。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息，
9、使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、把握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？ 1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活严密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要进行一个晚会，邀请各位同学参与，你是承受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任教师？ 2、任务要可完成。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。 3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个
10、这样的任务： who how how long 然后设计这样的任务： who how how far how long 4、要留意 任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要供应自己所把握的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。 反思三、阅读教学 现在我们流行这样一种说法：一节课教师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。 新目标英语 中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师究竟要不要讲？毕竟应当怎
11、样讲？ 叶圣陶先生曾说过：讲固然是必要的，问题可能在如何对待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深入；只让学生想象体验而没有教师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教育规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？ 1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地提醒阅读要求和重点。 2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自
12、悟的根底上进展重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。 3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜亮地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。 4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进展有效合作时，教师要进展提示性讲解，以使合作有效、深入。 5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的根底上，教师要准时进展补充，以进一步进展提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确。 反思四、音标教学 新目标英语 中没有突出音标教学，但为了帮忙学生把握单词，转变学生从一开头学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必需进展音标教学
13、。那么，我们如何在新形势下教学音标？ 我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容根本上跟教材相符；其次，用23周的时间进展字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各拘束拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，把握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上局部单词，特殊是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的力量，使学生的英语学习
14、从一开头就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教。以到达在教学中进一步分散稳固前面所学的字母、音素和音标，的确形成娴熟的拼 读力量，并进一步学习和把握单音局部的其它学习内容。 反思五、语法教学 新目标英语 提倡和鼓舞任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和把握语言。这套教材图文并茂、有用性强，交际性强。如八年级（上）中的unit6重点是讲授形容词的比拟级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规章。但是在教学实践中究竟要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？ 我认为应当教学语法，应当重视语法教学。固然，我
15、强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培育学习者的语法意识 。widdowson 在一次演讲中指出，语言由两局部内容组成，一局部是综合的，记忆中的词块；另一局部是分析性的语法规章。语法在语言中起的是调整性的作用，但是这一功能必不行少。不学语法是不行能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的时机，他们非常缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的究竟有限，假如让他们把握了规律，那么在任何时候他们都能通过思索，转化成自己的学问，继而形成语言力量。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。 第5篇: 初中英语教学设计 教学
16、目标 1)学问目标： A.学习并把握指示代词: this、that; B.学习What引导的特别疑问句; C.学会Yes/No问句及其简洁答复; D.学会句型：-How do you spell pen? P-E-N. 2)力量目标： A.能识别物品的全部者; B.依据不同场景,能用英语对物品的所属进展提问和答复; C.能识别不同句式的语调(陈述句,疑问句); D.培育学生听、说、读、写的力量及创新思维力量. 3)情感目标： A.通过查找仆人的嬉戏和失物招领等活动,培育学生拾金不昧的良好的品德及安康向上的人格; B.通过开展小组活动,指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮忙,共同完成学习任务
17、. 教学重点、难点 重点：A.把握批示代词this、that用法; B.把握特别疑问句和Yes/No问句及其简洁答复. 难点：学会写寻物启事和失物招领. 课时安排 第一课时Section A 1a-1c 其次课时Section A 2a-4b 第三课时Section B 1a-2c 第四课时Section B 3a-4 Self-check 1-3 Period One 课前预备 教师：录音机，图片，物品实物. 学生:实物(学习用品). 教学设计 Step One: Warming up.(通过复习形容词性物主代词，把学生引入学习英语的 情境中。) Learn the chant. T:Let
18、s sing the chant together. my是我的,your是你的,男他的是his,女她的是her;名词前面常站岗,限定所属有功绩. Step Two: New words.(利用实物教学，使得教学过程自然、形象。) 1. Present the new words. T: Boys and girls, look at this please. Whats this in English? (Teacher holds a pen in the English.) S1:A pen.(Ss may say it in English.) T: Yeah. Its a pen.
19、And whats this? (The teacher holds an eraser in the hand.) S2:Its an eraser. (Teach the other words such as “pencil, book, eraser, ruler, pencil case, backpack, pencil sharpener, and dictionary” in the same way.) 2. Practice the new words. T: Now, please look at the pictures in your books. Can you p
20、ut the words with the objects in the right pictures? Write the letters next to the words, please.(Give Ss about two minutes to finish 1a.) T: OK,lets check the answers. Who can tell us the answers? S2: Step Three: Present the drills. 1. Present the drill “Is this?Yes/ No,it is/isnt.”(利用实物引入句型，使用不同人的
21、物品来引入形容词性物主代词和名词的搭配的用法。) (Hold the teachers pen.) T:This is my pen.Is this your pen? S1:No,it isnt.Its your pen. T:(Hold the students pen.) This is your pen. Is this your pen? S1:Yes,it is. Its my pen. T:(Hold a girls pen.) This is her pen. Is this your pen? S1:No,it isnt. Its her pen. T:(Hold a boys pen.) This is his pen. Is this your pen? S1:No,it isnt. Its his pen. T: Thank you. 2. Practice the drill “Is this your?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of my, your, his or her.(利用学习用品操练句型，并加深对物主代词的理解。)