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1、 初中数学教学心得通用15篇初中数学教学心得1 一、敬重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣 1、要使学生主动参加学习，必需使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动力源泉。正是由于这样，许多教育家都很重视对学生学习兴趣的培育。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际阅历动身，认为“学生有了兴味就肯用全部精神去做事，学与乐不行分”。赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必需借助的“保险丝”。他们都认为“好学”对教育特别重要。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。 2、要使学生有兴趣，必需留给
2、学生学习的自由。自由活动是人进展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于教师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。很多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应当让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到问题并发觉解决问题的方法、订正自己的错误。假如我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会阻碍他们的主动参加和自主发觉，阻碍他们的进展。 3、要留给学生学习的自由，必需充分敬重学生。教师往往只依据教材内容设计教学过程，最简单无视学生学习与进展的实际状况。教师凭想象充分预备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教
3、学任务，但其结果往往也只是学生被动地承受。假如我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近进展状况，课堂上交给学生恰当的主动权，状况就大不一样了。 二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地参加教学过程 由于数学教学的本质是数学思维活动的绽开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要鼓舞学生参加，而且要引导学生主动参加，才能使学生主体性得到充分的发挥和进展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生制造良好的主动参加条件，供应充分的参加时机，详细应留意以下几点： 1、巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，情趣创设各种教学情境，
4、能够激发学生的学习动机和奇怪心，培育学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参加。 2、运用探究式教学，使学生主动参加。教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，依据教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、进展的全过程进展探究活动，教师着力引导学生多思索、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题。只有这样，才能使学生体会到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和制造欲。只有到达这样的境地，才会真正实现学生的主动参加。 3、运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热忱。变式教学是对数学中的定理和命题进展不同角度、不同层次
5、、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，提醒不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新奇感，能唤起学生的奇怪心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的兴趣和热忱。 三、强化沟通和合作，提倡开放的教学活动方式 相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽视学生之间的相互联系，无视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个熟悉过程，而且也是一个沟通合作的过程，为学生主动学习供应了开放的活动方式，供应了宽松和民主的环境，更有利于进展学生的主体性，促进学生智力、情感和社
6、会技能的进展及制造力量的进展。为此，我们以强化小组沟通与合作学习为核心，彻底转变课堂教学中“教师讲，学生听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同进展。详细应做好以下几点：1、改革课堂教学的空间形式；2、小组学习任务的布置；3、留意培育学生的合作意识，训练学生的合作技能。 教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的根本枝能，使他们学会既擅长积极主动地表现自己的意见，敢于说出不问的看法，又擅长倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合汲取各种不同的观点，共同查找解决问题的思路。在详细实施过程中，教师要准时地有针对性地予以指导，训练学生
7、养成良好的合作学习习惯。 四、适当进展数学开放题教学 数学开放题是指条件不完备，结论不确定，解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此在数学教学中有其特定功能。数学开放题教学为学生供应了更多的沟通与合作的时机，为充分发挥学生的主体作用制造了条件；数学开放题的教学过程是学生主动构建，积极参加的过程，有利于培育学生数学意识；数学开放题的教学过程也是学生探究和制造的过程，有利于培育学生的探究开拓精神和制造力量。固然，由于数学开放题的教学费时太多，而课堂教学受课时的限制，因此，需要适当掌握问题的开放程度，必要时可先作一些铺垫。 初中数学教学心得2 随着素养教育的实施，培育全面进展的
8、合格人才的呼声越来越高。中学教育是根底教育，中学阶段所学的学问也属于根底学问，因此，要求学生把握中学阶段的内容显得极为重要。在我国现有的国情下，既要实施素养教育，同时又不能回避学生的升学问题，这是摆在广阔教育工面前的一个锋利的冲突。分层教学是一种面对全体，因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学，要做到”困材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，到达班级整体优化”。 分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有共性差异的，不能以牺牲一局部人的进展来换取另一局部人的进展，学生的个体差异是一份珍贵的可供
9、开发的教育资源”。它的核心是面对全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的进展区”，实行分层推动教学。 我个人在初中数学教学多年的实践中体会到，初中数学教学进展分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好，初二和初三的学生的学问水平和思维力量差异大，进展分层教学效果会更加显著。 以下谈谈我在教学实践中进展分层教学的一些做法和教学效果： 一、学生分层 在充分了解学生的数学学问水平和数学思维力量的根底上。依据学生的数学学问和思维力量水平对学生分开几个层次。并依据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。首先对自己所教的学生进展分层： A层：数学根底较好，思维力量也较好。 B层：数学根底一般，
10、思维力量一般或较好。 C层：数学根底较差，思维力量一般，或思维力量较好但数学根底较差，学习品质不够好。 固然，这样将学生进展分层我是不告知学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了。对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略： A层：有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。要求他们完成课本习题，还要利用课外时间去完成其它附加的题目，鼓舞他们提数学问题，多鼓舞他们自学和进展一题多解。 B层：提高他们学习数学的兴趣，鼓舞他们在课堂上多问，多提问题，多鼓舞他们自学，多鼓舞他们一题多解，要求他们在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。 C层：多鼓舞多提问多辅导，提高他们学习数学的兴
11、趣和解数学题的兴趣。要求他们在测验中取得合格以上成绩。 对学生分层是动态的，要随时留意学生层次的变化，鼓舞低层次的学生向高层次进展。 二、分层备课 对学生进展分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。初中数学教材尽管较系统地表达初中的数学学问，但其中包涵的数学思想和数学方法没有明显地表达出来，探究推导的过程也不行能全部表达出来，所以，我首先吃透教材，系统把握数学学问，挖掘数学学问所包涵的数学思想和数学方法。初中学生的数学根底和思维力量以及学习数学的兴趣都有差异，所以我必需对数学的教材进展恰当的处理。 为了学生更好地把握数学学问和培育学生的数学思维力量，每节数学课都要进展细心的
12、教学各层次的学生的教学目标和教学策略 1如何；为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设计层层深入的问题让学生去探究，争论；如何把例题分解和组合；哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探究；如何设计各层次学生的作业，等等。 三、分层教学 20xx-2023学年度，我担当初三两个数学根底一样的班的数学教学工作，在一班我用传统教学法，在二班我用分层教学法，以便探究分层教学法，从而提高自己的教学水平。以下我主要谈谈我在二班进展分层教学的一些做法： 1、在课堂教学中我针对不同层次的学生实行不同的导学方法，使各层次的学生都能理解把握数学学问和进展力量。课堂上多让A和B层学生探求问题、争论问题，最终独立地或在
13、教师的引导下找出答案，鼓舞他们质疑已有答案（或解法，证法）和对数学题进展一题多解，以培育他们的创新意识和制造性思维力量。对C层次的学生，在学习教学内容之后，让学生到黑板做题，加强面对面的个别辅导。 2、上课前的复习提问，课堂的练习，课外的作业都针对不同层次的学生分开设计，一般课堂练习和课外作业分根底题（必做）和提高题（选做），提高题鼓舞A层次和B层次的学生做，C层次的学生可以不做，但仍鼓舞他们尽量去做，能做几题就做几题。如何将各章节的练习和作业分层设计则视学生的整体根底状况而定。假如学生对某节的根底学问把握较好，则对该节的根底题和提高题的深度就适当增加一些。根底题一般是教材中练习，习题中较浅的
14、题目和教师编的简洁学问点题目。而提高题则是练习和习题中较深的题目，开放性数学题和新型数学应用题。 四、分层训练 课堂训练是培育学生学习力量的主要方法，应当设计多层次的练习供不同学生选择，题型应由易到难，呈阶梯型。 例如 解以下一元二次方程： （1）x2 = 4 （2）(x-2)2 = 4 （3）9(x-2)2 = 4 （4）(x+6)2 -9 = 0课外作业也应分层次，一般可分为必做题和选做题。如在学习“勾股定理”后设计的作业： 熟记勾股定理，并对比图形默写两遍。 1、已知直角三角形的两直角边长为 3、4，求第三边长。 2、矩形的周长为34，长为12，求矩形的对角线长。 3、在平面直角坐标系中
15、，0为坐标原点，A点坐标为（0、3），B点坐标为（5、0），求A0B斜边上的高。 要求：A、B层次学生完成全部题目；C层次学生完成（1）、（2）题。 五、分层评价 分层评价是实施分层教学的保证。对不同学生实行不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和鼓励功能。学生需要的是鼓舞、支持、理解，而不是责骂、埋怨甚至是污辱。评价不只是放假前填写一纸评语，平常教学的微笑、赞扬、鼓舞的动作都是教师对学生的评价。 对于C层次的学生，评价应当是偏向对他们的鼓舞，帮忙他们树立自信，正确对待自已取得的学习成绩；对于B层次的学生也要树立自信，进展鼓励；对于A层次的学生，正确地确定他们的成绩，但要留意把握分寸，帮忙他们
16、熟悉自已存在的缺乏。 六、在课堂教学中进展分层教学的效果。 （1）采纳分层教学后，以往课堂上差生晕车优生陪读的两级分化现象得到有效掌握，消失了“你追我赶，奋勇向前”的可喜局面。在分层时，以“A、B、C”层命名，不消失差生等词汇，爱护了学生的自尊心。 “C”层的学生，由于学习目标定得较低，学习过程中又能得到教师更多的帮忙，从而增加了学习的信念和战胜困难的士气。 （2）使用分层教学法比使用传统教学法教学效果要好。差生削减，优生增多。其缘由是：在班级教学中，传统教学法主要照看全面，往往没有强调个别，不能真正做到因材施教，而分层教学法虽然也是班级教学，但要求教师强调个别，至少是一个层面上的局部学生，也
17、就是在某个层面上做到因材施教，表达出对学生进展共性化教育，因而能更好地提高学生的学习积极性和数学思维力量，进而提高了数学的教学效果。 总之，实施分层教学可以充分利用学生的智力因素和非智力因素，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动学生的学习积极性，为学生制造一个轻松开心的学习气氛，同时也减轻了学生的课业负担，提高了学习效率。 初中数学教学心得3 新的一年，新的气象。一切的事情都要有一个美妙的开头。固然，我们的工作也不例外。新学处，学校已经向大家宣布了各项工作安排，大家也都布满盼望、布满信念迎接着全新的挑战！ 有时我觉得工作就像是在战斗，自己就像是一名斗志昂扬的战士，“时刻预备着！”俗话说
18、的好：“不想当将军的士兵不是好士兵。”所以，我正努力做到最好，这是对自己负责，同时更是对孩子们负责。要知道，我们担负的是教书育人的工作，教好学，上好课，要牢记于心。 通过开学一个月来的努力，同学们都有了肯定的进步。无论是学习习惯上，还是学问的积存方面，都由最初的不稳定性到现在的教学在有条不紊地开展着。在上学期的教学中，我还存在着诸多的缺乏，需要一点点的改良。例如：三年级学生计算力量的培育。上学期我在这方面的工作做得不是很到位，导致学生在这方面失分过多。 因此，在新学期的第一堂课上，我就充分地给同学们介绍了一下课堂的几个重要环节，其中就包括课前预备环节-计算题的练习。课前五分钟，同学们快速将教师
19、事先布置好的计算题，在规定的时间内完成。每节课都如此，持之以恒，师生共同努力，我想时间长了，确定能见成效。 本学期，我的第一个目标就是有效的提高学生的计算力量，由于数学中的计算是学习数学的根底，是解决数学问题的一个必要的工具。一旦丢掉了计算，数学课上讲的再精彩，孩子们仍不过是张白纸。因此，我会连续为实现这一目标，不断地努力，不断地积存，并且付诸实践！ 初中数学教学心得4 有效教学是在新的教学形式下消失了，有效性教学可以使得教师采纳各种手段各种方式用最短的时间来取得高质量的教学效果，从而能够实现特定的教学目标，所以加强教学的有效性在当下是特别必要的。特殊对于数学这样规律性比拟强的学科，更要做到来
20、加强教学的有效性，从而在将来的学习中打下良好的根底。 一、首先要把教材进展有效性的讨论 对于教师而言要关注上课的内容是什么，同时要知道教学目标是什么，对于学生要做到充分的了解才行，并不是说上课的内容越多越好，越难越好，而是针对学生各方面所存在的问题进展相应的教学。所以要做好各方面的工作，既要对课标、大纲有肯定的讨论，还要对课本的内容进展合理的讨论把握，对于课堂的效率也要进展相应的提高。教师对教材的讨论理解是特别重要的，对教材进展有效的钻研整合，才能真正的用好手里的数学教科书。 二、教师在有效教学中占有主导的地位 对于每节课的内容及其讲解的构造等都是由教师来进展设计指导的，所以教师本身在课堂上扮
21、演着特别重要的角色，然而教师的自身业务力量在数学的教学中也起着特别重要的作用，所以说教师加强自身的素养是特别关键的。教师在了解自身优势的同时，更要熟悉到自身某些方面的缺乏，这样教师才能在自身力量上得到不断地完善，才能给学生教学带来更好的”效果。 教师在教学的过程中往往会可能无视课下学习的时间，学问注意课上和课前的教学，这样在肯定程度上使得自身不能进展相应的反思和再学习，所以教师在平常也要注意课下的时间，同时还要做到和其他教师进展沟通，只有这样在不断的学习沟通中才能使得教师的力量水平不断地提高，从而为课堂教学的有效性奠定良好的根底。 三、认清学生在数学有效性教学中是主体 对于数学教学能够有效学生
22、是最最直接的反响，随便教师在平常的数学教学中要留意学生的力量水平，进展相应的教学，主要从以下几个方面来探讨： （一）首先在课堂形式上 对于数学的课堂教学形式而言不能只是单一的进展灌注，教师在数学的教学上可以实行多种形式，除了用传统的教学方式以外，还可以进展自学提问和分组争论的形式，这样不但可以加强学生们之间的合作沟通，而且还能在争论中激发学生独立思索的力量，使得全体的学生更好的参加的课堂的教学中去，从而更好的表达出学生是课堂教学的主体。但是新的课堂新式不能使为了喧闹而喧闹的，要发挥每一种课堂形式的作用价值，不能让课堂教学学问流于一种形式，所以教师在这方面考虑的药全面才行，找到一个合理的课堂形式
23、才是关键。只有具有良好的课堂教学形式才能使得学生能够更加积极的参加到课堂教学中去，使得学生能够更好的理解课堂教学的内容，同时把握更好的学习方法，领悟课堂内容更深的内涵。 （二）其次留意学生的留意力集中状况 依据相关数据的调查，我们可以了解到当下学生在课堂上的留意力并不是时刻集中的，经过讨论说明，学生在课堂的前二非常钟留意力是比拟集中的，所以作为教师要留意到学生这一点，在内容的讲解安排上要做到敏捷的处理，不需要满堂灌注，要合理充分的利用好时间，对于重点难点有所侧重。对于数学这门规律性较强的课程而言，有时候少说一点可能会更好一点，同时教师在教学的过程中可以进展幽默生动的讲解，这样学生可以更好的承受
24、学问，甚至在必要时做一些小嬉戏来调整一些课堂的气氛。 （三）数学教师的课堂教学要做好问题的设计 对于数学这门课程来说，有时候会了一道题目的方法，其他的同类型的题目可能会迎刃而解，所以，教师在数学课堂的教学中要留意问题的设计，只有经过细心的设计才能使得学生能够把握更多方面的学问和方法，同时问题的提问要具有引导性，引导学生积极地进展思索学习，这样才能使得学生不断地进步。课堂问题的合理设计可以让学生在不断学习的过程中充分的享受大脑高速运转的乐趣，从而在学习中能够不断地树立自信念，更好的提升自身的学习积极性，所以教师的作用是不行无视的。 （四）课堂教学中要进展分层教学 对于力量不同的学生而言，分层教学
25、是特别关键的，由于分层教学可以使得每一位学生能够在课堂上有所收获，所以教师在课堂的教学中要留意对学生进展相应的分层教学，在作业的布置上也要进展分层，特殊对于数学这门课程而言，有的学生总是擅长挑战自我，擅长做一些难题，所以教师在作业的布置上要分成必做题和选做题，必做题是针对课堂上的全部听课学生而言的，而选做题则是对力量比拟强的学生预备的，这样就可以使得每位学生都能发挥自己的力量，也不至于有什么压力了，使得学生能够在不断的挑战自我中进展学习进步。 四、结语 本文通过对加强初中数学教学有效性的心得体会的探讨，熟悉到数学教学的有效性需要做好各方面的总过才行，教师要完善自身的力量，寻求多种形式来进展教学
26、，学生作为课堂的主体也要不断地进展各方面的总结反思，只有师生的共同努力才能使得数学教学的有效性得到最大程度的发挥。 初中数学教学心得5 数学是一门自然科学，也是一门重要的根底学科。它诠释了人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括，形成方法和理论并进展广泛应用的过程，帮忙人们更好的探求客观世界的规律，对大量的简单的信息作出恰当的选择和推断，直接为社会制造价值。它根本理念来源于实践，又不断的效劳于现实生活。要使生活更加和谐，让学生学好数学是必不行少的；要实现这样的目标，不外乎有两条路径：学生有较高的积极性投入到数学学习中和任课教师有良好的引导水平。 一、彻底吃透教材是上好课的前提 。 教师、
27、学生、教材构成课堂教学的三个根本要素。课堂教学是以学生为主体、教师为主导，课本为教学依据。处理好这三者之间关系的最根本前提便是吃透教材。 吃透教材是提高课堂效果的关键。课堂教学要想有较大的收获，必需深钻教材。只有在仔细分析教材后，才能确定章、节、单元教学的目标和要求，才能找出重难点和关键，以便制定出切实可行的课时教案和学案，预备好精选试题。 假如教材上说得明明白白的内容，教师可略讲、不讲或让学生自己阅读，做好引导，渗透洋思阅历，从而培育学生的自学力量；对那些重点、难点的教学内容，要抓住关键，充分展现数学的思维过程，该拓展的绝不行一带而过。 二、仔细进展数学教材分析上好数学课的关键 1.要分析数
28、学学科的构造。 数学学科主要由根本概念、根本原理、根本问题、根本方法和根本应用组成的。 如：对九年级（上）的“一元二次方程”这一章的学问构造分析如下： A、根本概念：一元二次方程（从三方面表述概念的内涵）。 B、根本问题： （1）、解方程已知方程的系数求根； （2）、作方程已知根，确定方程的系数。 C、根本原理：根与系数的关系韦达定理。 初中数学教学心得6 一、主动才能得到收获 “师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时能解“惑”，就必需不断学习，不断充实完善自己，而研修就是特别好的途径。课程团队给我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。唯有主动才能抢占先机
29、，唯有主动才能取得丰硕的研修成果。这种主动包括主动学习课程视频和文本资料，主动参加在线研讨、班级研讨，主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料，同时主动做出自己的评价，在这一过程中还要主动承受专家的引领，主动与同行沟通等等。 二、沟通才能常进步 学习，需要耐得住孤独，关起门来专心钻研是必要的。但不能永久关起门来搞建立，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是沟通的过程。而沟通是我们学习成长的催化剂，许多平常百思不得其解的问题，可能由于对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，如果你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互沟通思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉
30、得我们很可能不单单由于沟通有了两种思想，我们特别有可能在沟通的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的沟通，而是“一换多”的沟通。所以，沟通特别有必要。 在研修中这种沟通就包括许多种，比方你读文本资料，从文本资料中获得学问和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的文章而与你的思想沟通有了他自己的收获；又比方我们给别人评论，会吸引来或其他学员回复，然后再回复下去，或者参加班级研讨和在线研讨，这种沟通就是一种特别准时的沟通；甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面沟通。总之，沟通让我们们学到更多的学问，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。固然，在主动学
31、习和主动沟通之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是特别重要的。 三、课程标准是统帅 我认为对课标的正确落实源于对课标的精确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经无视很久了。对课标的重视不够，首先表达在驻守在教学第一线的我们身上，我们许多教师已经很久没有（甚至从来没有）认仔细真看过课标了，更遑论讨论解读课标。许多教师平常教学往往就看两本书：教材、教参；新教师可能再加几本优秀教案之类的书；熟识教材的老教师可能连教参都不翻了。其次，正如吴教师文中所言，课改刚开头的时候，许多专家对“课标”做过很多的解读，但是进入到操作（教学实践）层面或环节时，可能很快就脱钩了。课标的实施消失了专家
32、解读热后的断层器和真空期。其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对比的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平常的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课预备等比拟“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。 四、吃透教材 我仔细学习拷贝的视频和文本资料，张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在比照思索，在比照中，我觉察我对教材体系的理解和把握是如此的浅薄，这也是我们年轻教师往往薄弱的地方，但是没通过比照，自己往往没有这么剧烈的感觉。我觉得假
33、如对数学生活不熟识的话，参与这样的研修就会困难重重，难以取得特别好的效果。这就好比去听一堂自己根本没有看过、没有备过、没有讲过的课，效果确定不会太好。所以在研修的其次天，我就开头给自己多安排了一项任务：回归教材，仔细研读。通过仔细研读，再将自己对教材的理解和把握与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的学习也证明我的这个反思是对的。 所以，在沉醉于研修资料何活动的过程中，我们不能忘了教材，教材是我们教学讨论的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，讨论它，吃透它。 五、研修之路是鼓舞之路，温情之路 在此次研修中，我熟悉了许多学员，也熟悉了许多优秀的教师、专家，他们都给了我真诚的鼓舞，特
34、别感谢他们！这次研修跟以往相比作业量、评论数大大削减，任务安排比以前更加科学，更加人性化。特殊值得记住的是，在我们的研修平台上，课程团队、班主任、学员之间也相互通过“公告”、“花絮”、“评论”留言等方式传递着防风防雨的暖和提示：“集中研修可以临时实行分散上网的方式进展”、教师考虑到大家研修时长期坐在电脑旁边，找了些在电脑前就坐的小贴士和大家共享等等。我们在研修中学问得到提升，思想得到升华，头脑得到充实的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润。这次研修，很值！ 初中数学教学心得7 数学教学应当有意识、有规划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策
35、略,提高解决问题的力量。结合有关的教学内容,培育学生如何进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括,对简洁的问题进展推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题,同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象,抽取事物的本质属性,从而猎取新的学问。 在小学数学中进展探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境,我觉得特别适合小学数学的教学工作。 1、设计生活实际、引导学生积极探究。 这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维力量,培育学生探究问题的习惯和探究问
36、题的力量。 在教学中既要依据自己的实际,又要联系学生实际,进展合理的教学设计。注意开发学生的思维力量又把数学与生活实际联在1起,使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生熟悉的特点,形成开放式的教学模式,到达预先教学的效果。 给学生充分的思维空间,做到传授学问与培育力量相结合,重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注意激发学生学习的积极性推动学生活动意识。 在教学中提出质疑,让学生通过检验,进展和培育学生思维力量,使学生积极主动查找问题,主动猎取新的学问。 利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用,熬炼学生语言表达力量。达成独立、主动
37、地学习、积极协作教师共同达成目标。 整个课堂教师应始终保持着师生公平关系,不断鼓舞与欣赏学生,形成互动。 2、设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参与实践猎取新学问。 充分挖掘教材,利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 重视传授学问与培育力量相结合,充分发挥和利用学生的才智力量,积极调动学生主动、积极地探究问题,培育学生自主学习的习惯。 在传授学问的同时应留意了思维方法的培育,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动猎取学问。 教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境,遵循制造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进展分析、比拟、综合。 3、创设开放的、富有探究性的问题情境 教学中供应
38、的问题情境应留意肯定的开放性,供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决这些问题之后增加自信念,并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维力量的培育和学习兴趣的激发有很大的作用。基于以上的熟悉,我认为在小学数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望,可以在动手实践、自主探究与合作沟通中帮忙学生真正理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法,提高学生的力量,使学生得到全面的进展,真正成为数学学习的仆人。 初中数学教学心得8 “复习课最难上。”这是很多数学教师常常发出的感慨。复习课既不像新授课那样有“新
39、奇感”，又不像练习课那样有“胜利感”。最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授课有一个根本公认的课堂教学构造（模式）。由于有了这个课堂教学构造，就等于有了可供操作的教学程序。大家知道，构造的优劣打算功能的大小，井然有序的课堂教学构造就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带着学生拾阶而上，进而更好更快地把握学问。经过试验讨论，目前我们采纳如下的复习课构造。 一、出示复习目标（以下简称亮标）（2分左右） 上课开头，教师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。出示的复习目标应留意如下三点： 1、目标要全面。所谓“全面”，就是指根据数学教学大纲上的要求，有针对性地在学问、力量和思想品德三方面
40、提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出学问方面的复习要求，把力量与思想品德丢在一边。例如，统计表和统计图的复习，除了应当把握的学问外，学生的观看力量和应变力量也要得到进展，同时还要留意训练学生一丝不苟的仔细态度、追求美观干净的爱美情操和习惯等。 2、目标要精确。即针对性要强。一是目标中学问、力量、思想品德各方面的要求要精确，二是三者之间不能混淆。如统计表和统计图的复习，复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相像学问的互串。学生易混的问题是：如何确定单位长度？（共性）为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份留空？（共性）学生最简单遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与图表分
41、开等等。在复习课上制定复习目标时，应留意和这些新授课后发觉的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。 3、目标要详细。不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培育学生良好的学习习惯”，粗一听很详细，细一想太空泛，究竟培育学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培育学生的某一方面的素养，太多会适得其反。 教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围围着目标组织教学，就像写文章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。 二、回忆（8分左右） 回忆，就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。假
42、如是低年级，可让他们先看书本再回忆并说出来；中高年级也可让学生提前一天预习，这样课上会节约一些时间。固然，回忆过程也离不开教师的启发帮助。我们常采纳如下策略： 1、独立地默写。 2、同桌相互说。 3、启发得结果。 如要求学生用“组词”或“造句”等方式回忆出学过哪些“数”？哪些“形”？哪些“式”？哪些“量”？也不失为一种较好的“联想”式回忆的方法。 回忆过程中一般只要求学生写出或讲出“是什么”，不追问“为什么”或“怎么样”，以便一气呵成地将全部旧知“拉出来”，提高回忆的效率。因此，学生回忆时，教师不要过多地“插手”或“插嘴”，而是让学生七嘴八舌地说，龙飞凤舞地写，这时只有一个目的：把有关旧知回忆
43、出来。例如，让学生回忆：我们已经学过了哪些“角”？只要学生讲出锐角、直角、平角全部的角的名称，不必追问其意义和区分，也不用管这些角的序列。 回忆既是提取旧知的过程，同时也是进一步强化记忆的过程，还是相互启发获得联想结果的过程。 假如学生的回忆不完整，这时可让其他学生或由教师补充，也可临时放一放，之后在“梳理”中完善。 三、梳理（10分左右） 梳理，就是将旧学问点按肯定标准分类。因此，梳理是复习中的重点。梳理要完成两项任务：一是将学问点联接起来（求同），二是把各学问点分化开来（求异）。这些工作教师在备课时应充分预备好，否则上课时会造成混乱。梳理往往同板书联系起来，使视听融为一体，增加复习效果。依
44、据复习内容的异同，通常采纳： 1、边梳理边板书。即梳理与板书同步进展。 2、先梳理再板书。即师生先一起将旧知的异同点输出，然后出示板书。 3、先板书后梳理。这在低年级比拟适用。运用时也可在挂出板书的同时，边看板书边梳理。 梳理过程，实质上是将学问条理化、系统化的思索过程，其间应用的思索方法主要是“分类”，即依据肯定的标准将学问分化。如四边形，依据对边关系可分成两类：两组对边分别平行的四边形（平行四边形），只有一组对边平行的四边形（梯形）。在小学里，一般应依据学生实际学习的内容及所到达的思维程度来教学，不必拘泥于完全科学性原则而把小学数学学问太宏观化，这就是作为“学科数学”与作为“科学数学”的区
45、分之一。像四边形，严格地讲，应把两组对边都不平行（不规章四边形）作为一类，小学数学不讨论它，也没有必要让学生“多此一举”。肯定要留意：我们的分类，是将已学过的学问分类，而不是将学生还没有学过的学问分类。其实，分类标准原来就是人为的，更何况对有些分类目前专家们也争辩不休，如三角形按边分类就有两种状况：一是分成两大类不等边三角形和等腰三角形，把等边三角形作为等腰三角形的特例；二是分成三类不等边三角形、等腰三角形、等边三角形。这就要看给“等腰三角形”怎么下定义了。究竟是分得细一些好，还是粗一些好，可看复习内容的多少来定，复习的内容多要粗分，反之则细分为宜。 四、沟通（10分左右） 沟通是复习课的鲜亮
46、特质。由于新授课的主要目的是将学问点分化，把握单个学问的本质属性，一般很少也不行能同后继学问发生关联。复习课中，正好就是将所学学问前后贯穿、沟通起来，这就是所谓学问点的泛化。 沟通不同于学问之间的简洁联结，而是学问本质上的融合。因此，沟通不仅要在异中求同，而且也要在同中求异，这是学问构造转化为认知构造的重要环节。这就是前面谈到的，回忆阶段只求“是什么”，而这里“沟通”时还要追求“为什么”问题。如约分与通分，它们的意义不同，但本质和操作却是同一个理论依据，即分数的根本性质的详细化。操作过程也有差异，约分一律运用“同时缩小一样倍数”，而通分则一般运用“同时扩大一样的倍数”。 沟通时，既可让学生提出疑问，也可由教师出示问题让学生思索答复，还可采纳板书填空的形式，这要看详细运作状况而定。 沟通的目的也不仅仅是求同与求异，更重要的是为了敏捷地运用学问解决数学问题，进而拓展学生的思维。 五、练习（10分左右） 复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。新授课中的练习主要是为了稳固刚学过的新知，因此其练习成分是根本习题占70左右，侧重于学问方面；练习课中的练习则是为了技能向力量转化，侧重于数学