《初中英语学习总结学习总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语学习总结学习总结.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 初中英语学习总结-学习总结初中英语学习总结-学习总结1 初三的状态是指:树立明确的人生目标，拥有足够的学习动力，具有剧烈的自信念;变“要我学”为“我要学”，时间安排合理，学习效率高;学习得法，不搞题海战术，既会学习，又会考试。 抓好三个环节 预习:初三学习忙，时间紧，但预习工作不行忘。课前要熟识课文中生词的音和义，根本搞懂课文内容，尤其要登记难于理解的问题。带着这些问题，有的放矢地听课，听课的效率就会提高。 听课:课堂是猎取学问和培育力量的主渠道，学习时间大多是在课堂中度过的。因此把握科学的听课方法，提高听课效率，是提高课堂学习效率和学习成绩的关键所在。在课前预习的根底上，可以明确听课目标，
2、把握听课的主动性，从而提高学习效率。课堂上，通过听、说、读、写的训练，把握词、句、段、篇等根本学问，培育听、说、读、写的根本力量。因此上课不仅要仔细听，更要多说，多读，多写，多思。也要捕获讲课重点，尽可能当堂消化。 复习:温故而知新，课后复习可以加深对课堂所学学问的消化和理解，并强化记忆，到达娴熟把握敏捷运用。 复习要准时。艾宾浩斯遗忘曲线告知我们，在学习开头的一段时间，不仅遗忘得快，而且遗忘的内容也多，因此趁热打铁，准时复习特别必要。对课文中的重点，难点、关键句可用有色笔注上记号，以便常常复习。 如，单词要把握“音、形、义、性、变”。即单词得读音，拼写，词义(有的单词要把握英语释义)、词性和
3、同(近)义词、反义词，加前缀、后缀得变化等。又如，句型不仅要弄懂，而且要会用，能举一反三。还要悟出关键所在。 复习要拓展思路。要将新学的内容和已学过的有关内容加以比拟，找出其中的联系和区分，从不同的角度熟悉问题，举一反三，同时适当参阅帮助读物，拓展思路，丰富学问。如，学习过去将来时，过去完成时，可与已学过的一般将来时，现在完成时进展比拟。 复习要梳理学问。在复习过程中，对已理解的学问要加以综合分析，概括提炼，抓住关键，锁定要点，串连学问，触类旁通，从而充实自己的学习成果。如，对初中所要求把握的八个时态，可以根据“用法-构成-时间状语”三要点进展归纳整理。 备一本订正集 每位同学可以备一本错误订
4、正集，把练习、测验和考试中的错误，有选择地摘录在错误订正集上，并写上正确答案和缘由分析。对一些重要的学问点或题型，可在题号前打，以引起留意;对一些超纲题，可不摘录或在题号前打 (判定是否超纲，可参阅其次学期下发的英语学科教学根本要求和训练)。 同学们在整个初三学习中，不行操之过急，要细水长流，学问的把握要日积月累，遇到困惑要正确面对，做到每堂课有收获，一点点接近预定目标。 初中英语学习总结-学习总结2 无可置疑，英语教师们普遍感到了网络所到来的便利与优越，但我也感觉到了英语教师最关注和迷惑的是关于教学模式的选择，即落实到详细操作上消失了一种盲目性和无序性，由于这究竟是一项崭新的课题，尚无章可循
5、，笔者在课程整合的试验中借鉴了很多专家的优秀阅历，结合本校的实际，在教学模式上进展了大量的尝试和有效的探究，效果还是令人满足的。依据网络本身的特点和教育本身的规律，网络教育与英语课程整合的教学模式的选择可以通过以下几个环节来实现: 一、利用网络资源，激发学生学习兴趣 教育心理学讨论指出,兴趣出自奇怪.我们可以利用计算机多媒体技术,通过联系生产,生活实际,选择贴近生活,具有时代特点的事例.图文并茂,形象生动地创设美丽的情境,做到有物有意,使学生置身其中,以激发他们学习英语学问的深厚兴趣,引发学生的思索. 例如,在教学初中英语人教版一年级下册 Unit 9 Its raining 时,我制作了大量
6、有关天气和季节方面的图片.首先链接了一个四季的配乐的诗歌朗读,让学生感受到四季气候的特点.接着播放了几个画面: wind-刮风, rain-下雨, snow-下雪, cloudy-多云, sunny-晴天.同时在播放时,点击相关的单词,可以朗读数遍,学生跟读几遍.这样学生在不知不觉中就学了这几个单词,自然而然地引领学生融入英语学习的情境之中,大大激发了学生学习兴趣,为后面内容的学习打下了根底. 二、利用网络优势，探究教学内容 学生主动地猎取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得根本学问之后，在课堂教学中，围围着相关的问题进展自我探究或集体争论，教师以公平的姿势参加和引
7、导学生的争论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。 在教授初中英语人教版第三册的第3课Make our world more beautiful时,这个单元提出的是废气,废水,垃圾污染的问题;，我有意抛弃了传统的讲读教学过程，设计出了下面这样一个探究式的教学过程:1、问题收集:由教师和学生提出问题，整理归类，供以后讨论学习争论;2、选择探究方向:学生凭兴趣自由选择教材中的一种污染来进展探究，探究方向一样的学生组成一组，以便分工协作，发挥团体优势;3、资料查询及争论:由学生利用各种渠道(图书馆、因特网等)查找所需的资料，然后组内进展集体争论;4、成果汇报:由各组选出一名代表汇报本组探究学习中的
8、心得体会及讨论成果;这样的教学过程，极大地挖掘出了学生探究学习的潜力，学习过程中，学生兴趣盎然，积极参加，踊跃发言，感受到了前所未有的一种学习乐趣。 三、活用网络教学，培育协作力量 教育信息化意味着教师不再拥有掌握学问的“霸权”，传授学问的途径和方式将走向多元化，网络将代替教师的局部职能，教师与学生的关系将由传统的“教师-学生”关系转向合作与对话，因此，教师在将来的教育过程中应当学会以一位辅导型和探讨型的对话姿势消失的web教师，实现教学活动的协作化，充分表达学生的主体功能。 以Make our world more beautiful为例，我采纳“参加协作式”教学活动，以激发学生的制造性思维
9、为主要目标，要求学生依据教师所供应的影视资料，自行选取镜头，设计剧本，人人试当“编剧”，结合所给的图片、动画、录像、人物对白等，再加上自己的想象、制造，把静态的文字转变为动态的画面，使被动的学习变为主动的制造。为了到达激发学生制造思维的目的，我设计了以下教学流程: (1) 演示从影视库中剪接下的与课文内容相关的影视资料(图片、动画、录音、录像等)，要求学生每四人为一组，依据所见资料，编成电影剧本。 (2) 抽查学生所编剧本，用实物投影仪显示出来，让大家分析改编后剧本的优缺点，重点放在对细节描写、场面描写、对话描写把握的准确与否上。 (3) 让学生依据剧本排练成课本剧，自编自演，通过角色的扮演充
10、分体验人物情感和文章的所折射出来的人生况味。 (4)学生谈感受与体验:我特地以此为专题在论坛上组织了一次争论会，要学生畅谈体验和感受。 事实证明，由于采纳编剧的新形式，加上多媒体教学软件的优化组合，学生兴致盎然，热忱高涨，气氛活泼。在剧烈的争论中，学生的制造力得到极大的开发，他们既能依据特定的时代背景和人物心态，给剧中人物配上适合的对白、动作等，还能指出何处可加上一些适宜的人物神态和舞台布景，以协作人物的不同的内心感受。他们层出不穷的好点子大大出乎我意料之外，由此可见，学生的可朔性是极强的，关键在于怎样发挥多媒体形象性直观性的特长，并与教学形式实现最优组合，引导他们挖掘自己的潜能，促使他们的制
11、造力量得到开发和加强，使之成为教学过程中的自觉的参加者和合。 四、整合课程教学的几点体会 1、教学理念有了转变。开展信息技术与英语课程整合讨论，最关键的问题是有效促进了教师自身理念的更新与转变。即由过去的以“教”为主的.传统英语教学旧模式，转变为现在的以“学”为主的“整合”教学新模式，树立了“以人为本“的教育思想。教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，从而使学生由过去的被动“承受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，极大地转变了死记硬背式地学习抽象的英语学问、思维活动受到严峻压抑的状况，充分提高了他们的学习兴趣与学习力量，特殊是调动了他们的思维积
12、极性，有效提高了他们的创新思维力量。为学生的自由、和谐、全面进展供应了可能，培育学生学会做人、学会求知、学会做事、学会生存。 2、教学资源得到丰富。通过整合，把英语学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术效劳于详细的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机猎取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然，使学生在潜移默化中得到熬炼，培育学生综合处理问题的力量。 3、教学模式得到创新。创新精神是创新的前提，也是创新的源泉，培育学生的创新力量，是课程整合的目的之一。在试验中，把计算机作为认知工具，采纳“任务驱动“和“合作学习“的教学策略，构建新型教学模式，通过
13、各种各样的主题“任务“驱动教学，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。我依据学生特点，利用网络环境优势，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，制造宽松、和谐的学习气氛，每个学生都有主动参加、自我表现的时机，通过互查、互评、互帮、互学等活动，为学生共同寻求答案、解决疑难问题供应了舞台， 提高了创新力量及解决实际生活问题的力量。 4、语言实际运用力量得到提高。传统学校教育强调的只是书本学问、对实践力量的培育重视不够，课堂教学的小环境与学生丰富多采的家庭、社会生活的大环境严峻脱节,面对信息时代对高素养人才的需求, 通过整合，把以教科书为中心转向利用多媒体组成的教材体系和社会大课程中。学
14、生可以便利的获得书籍、光盘、网络上的信息及软件，在解决实际问题中学习，以此提高实践力量，为终生学习打下坚实根底。 5、抱负的英语学习环境得到营造。建构主义与人本主义理论都要求教师要为学生学习创设情境、协作、沟通与自主建构学问意义的良好学习环境。信息技术与英语课程整合，由网络供应的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与讲解、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集胜利能为学生学习英语学习学问创设了图文并茂、形神兼备的课文情境，大大激发了学生的学习兴趣和动机，英语课上学生思维活泼，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课本语言文字的理解力量与感悟力量，从而形成思维的灵敏性、宽阔性、深刻性、敏捷性、批判性以及独创性等良好的思维品质。促进了学生的自我实现，进展了他们的共性品质与才智潜能。 综上所述，在Internet网络的学习环境下，“发觉式、探究式”教学是学生把握学科内容的最根本方法，是现代信息技术与英语课程整合的最重要的一种教学策略，也是我们初中英语教学改革所致力追求的。其最终目标，就是教学“以人为本”的哲学回归，就是最大限度地使学生能够自主探究，猎取学问，提高力量，发挥共性，培育情感，使之英语素养得到训练和升华，为孩子后期可持续进展供应了内在的动力源泉。 【初中英语学习总结-学习总结】