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1、 初中历史九年级教案 【教学目标】 学问目标 1、古代埃及与金字塔 2、古代巴比伦与汉谟拉比法典 3、古代印度与种姓制度 力量目标 1、能够通过对金字塔建筑历史的思索与探究，从而形成独立思索，得出结论的力量 2、能够通过对汉谟拉比法典内容的分析，提高辩证看问题和全面评价历史大事的力量、 情感目标 通过对亚非文明的了解，熟悉到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，从而树立正确的国际意识。 【教学重点】 1、金字塔的建筑 2、汉谟拉比法典 3、印度的种姓制度 【教学难点】 1、古代文明为何产生在大河流域? 2、对印度种姓制度的熟悉。 【教法设计】 1、导入： 利用导言中狮身人面像的故事，让学
2、生领会亚非地区大河流域绚烂而奇妙的文明，并且激发学生的学习兴趣，由此导入新课。 假如不巡游一下金字塔，就不能说是到过了埃及。从开罗西行数公里，来到吉萨村，世界古代七大建筑奇迹之一的金字塔，便矗立眼前。在最大的胡夫金字塔东侧，便是狮身人面像，它以迷人的魔力，吸引了各地的.游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫来这里巡察自己快要竣工了的陵墓-金字塔。胡夫发觉采石场上还留下一块巨石。胡夫当即命令石匠们，根据他的脸型，雕一座狮身人面像。石工们冒着酷暑，一年又一年精雕细刻，最终完成了它。像高二十米，长五十七米，脸长五米，头戴”奈姆斯“皇冠，额上刻着“库伯拉”圣蛇浮雕，下颌有帝王的标志-下垂的长须。一
3、只耳朵，有二米多长。“怪物”-斯芬克斯狮身人面像的头像，真的是以胡夫作模特儿的吗? 2、“金字塔的国度”： 在学生发言(讲解“我所了解到的金字塔”)的根底上作最终总结： (1)埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。 (2)金字塔的建筑，从古到今都给人留下了很多不解之谜，表达古代埃及制造了高度的文明。 3、“新月沃地孕育的古国”： 提问“两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点?”由此使学生熟悉大河流域人类文明产生长的共同规律。 4、“古代印度的种姓制度”： 向学生强调印度河流域是古代印度文明的发祥地。关于种姓制度，指导学生仔细阅读课文内容及相关材料，最大限度地从课文中猎取有关种姓制度的学问信息。 5、最终，利用教材上的亚非文明地图，对全课进展总结。 【学法指导】 1、指导学生阅读课本内容，学会从课本中猎取信息，解决问题的方式、方法 2、本节课有较强的地理概念，建议教师充分利用地图和相关地理学问，培育学生转换思维视角，多角度看问题的力量。 3、引导学生参与课堂争论，鼓舞独立思想和发表不同见解，培育学生勤于动脑的习惯。 【板书设计】 古代埃及(金字塔是奴隶主阶级残酷剥削奴隶的历史见证) 古代巴比伦(汉谟拉比法典公开维护奴隶主阶级利益，现存世界上第一部成文法典) 古代印度(种姓制度严格维护了奴隶主阶级利益)