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1、 分数的初步认识教学设计（通用11篇）分数的初步熟悉教学设计 篇1 教学目标： 1、结合详细实例，使学生初步熟悉几分之一，并能结合直观图形，初步学会比拟几分之一的大小。 2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步熟悉分数积存感性阅历。 3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。 教学过程 一、导入 1、谈话，出示场景图，引导学生观看场景图中的各种食品。 小朋友们，在不知不觉中，秋天已经到了我们大家的身边了。（课件出示场景图）在这丰收的季节里，小明和小丽这一对好朋友相约来到郊外进展野餐活动，让我们一起来看看，他
2、们都预备了那些好吃的食品？ 2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。 （1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（让学生用手势表示，教师板书：2） （2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？ （3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示发生了困难，由此引出分数，提醒课题） 二、绽开 （一）熟悉1/2 1、争论：把一个蛋糕平均分成两份，应当怎样分？（课件演示，突出每一份同样多。） 2、思索：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？（引出“二分之一”） 3、介绍“二分之一”的写法。 4、争论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？ 5、
3、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。（让学生完整地说一说。） 6、拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？ （1）请学生从教师课前供应的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。 （2）自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。 （二）熟悉几分之一 1、启发：刚刚，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，假如把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，又应当怎样用分数来表示呢？（课件出示“想想做做”第一题的四幅图。） 2、小组里议一议：每个图形是怎样分的？涂色局部应当是它的几分之几？ 3、全班沟通，留意引导学生完整地
4、表达。 5、拓展：请学生自选一样物品，表示出它的几分之一。 6、辨析：有几个小朋友是这样表示1/4的，对不对？为什么？（课件出示“想想做做”其次题的四幅图，让学生看图议一议，再作出推断并说明道理。） （三）介绍分数各局部的名称。 1、观看比拟：刚刚我们一起熟悉了1/2、1/3、1/6、1/8、，它们都是分数。观看这些数，它们都由几局部组成？ 2、结合详细的例子介绍分数各局部的名称。 3、让学生举例说一说。 （四）比拟几分之一的大小 1、猜一猜：有两块同样大的月饼（课件出示两个圆），小明吃了其中一块的1/2，小丽吃了另一块的1/4，谁吃的多？（先自己想一想，再在小组里议一议，说一说道理。） 2、
5、沟通猜的结果，借助图形验证猜想。 3、连续猜一猜：有三块同样的巧克力，三个小朋友分别吃了一块巧克力的一局部，大约是这块巧克力的几分之一？（课件出示三个长方形，用阴影表示吃了的局部，分别占1/3、1/6、1/8，但先不画出等分线，等学生猜对以后再画上。） 4、比一比：谁吃得最多？谁吃得最少？从中你发觉了什么？ 三、应用 1、介绍生活中的分数：今日我们学习了分数，其实在我们的生活中有许多东西都与分数有关。（出示路牌、外国国旗等，让学生说一说上面隐含的“分数”） 2、观看黑板报（“想想做做”第六题中的图）：说说这些栏目分别大约是这块黑板的几分之一？（黄色局部占几分之一结果应是开放的） 3、向课外延长
6、：只要大家在日常生活做一个专心的人，擅长用数学的眼光去观看我们四周的世界，你肯定还会发觉更多的分数！（鼓舞学生课后进一步观看、沟通。） 分数的初步熟悉教学设计 篇2 教学目标： 1初步熟悉几分之一，理解几分之一的含义，会读，会写简洁的分数 2会比拟分子都为一的分数的大小。 2通过演示，观看操作，自主探究，合作沟通等学习途径与方法，培育学生抽象概括力量。 3激发学生学习数学的兴趣，熬炼学生的动手力量，初步培育学生的创新合作意识，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 教学重、难点 重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念 难点：理解分数的含义 教具、学具预备 多媒体课件，每个学生事前都预备彩笔
7、，长方形、正方形、圆形各两个图形纸片毛线一根 教学过程： 基能加油站 除法口算题小组开火车练习 情景导入 帮兔妈妈解决数学问题。 问题一：四个月饼分给两个兔宝宝，怎么分？每只分几个？ 【强调平均分及算式的意义】 问题二：二个月饼分给两个兔宝宝，每只分几个？ 问题三：一个月饼分给两个兔宝宝，每只分几个？ 学生发觉问题，并试着利用学具动手操作，找到一个数来表示半个。 探究新知 （一）熟悉二分之一 1、小组利用学具动手操作，试着利用数字表示“半个”。 在探究过程中，发觉有的学生会利用分数表示半个。让其讲解二分之一的意义。 把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一。 2、教师板书。 强调分数
8、的写法、读法。 3、让学生说一说“2”表示的意思、“1”表示的意思。进一步说明二分之一的意义。 【在整个过程中要始终强调“平均分”】 4、利用手中学具，想方法表示二分之一。 （二）熟悉四分之一 要是把一个月饼平均分成四份，应当怎样分？每份是多少？ 学生动手操作，并展现。熟悉四分之一。 并指出，像1/21/4这样的数就叫分数。 （三）除了刚刚的二分之一、四分之一，你还想熟悉哪些分数？以小组为单位利用手中的学具表示。 分数的初步熟悉教学设计 篇3 教学目标： 1.结合详细情境，通过操作活动初步熟悉几分之一，会读写几分之一。 2.通过详细直观的操作活动，进一步熟悉分数，理解把一个整体平均分成若干份，
9、其中的一份可以用分数表示。 3.感悟数形结合的数学思想，体会分数在生活中的应用。 教学重难点： 重点：会读写几分之一，知道分数的意义。 难点：理解把一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。 教学流程： 一、教学导入 1.海上升明月，天际共此时。明天就是中秋佳节了，中秋节我们会和家人在一起赏月，吃月饼。瞧，他们正在分月饼呢，你能帮他们分一分吗？ 2.一共有4个月饼，怎样分合理？ 预设：2块 3.同意吗？ 4.每个人分2个，我们是怎么分呢？ 预设：平均分 过渡：真棒，在数学上，每份分的同样多叫平均分。 5.2个月饼平均分给2个小朋友，每人得到多少？ 预设：1个 6.1个月饼平均分给2个人
10、，每人会得到它的多少？ 预设1: 生：12 师：怎么想的？ 预设2： 生：一半 7.怎么表示一半？请同学们拿出一个学具圆，这个圆就代替这个月饼，用折一折，涂一涂的方法表示月饼的一半。 预设：对折，然后从中间分开，这是一半，这也是一半 师：对折以后怎么样了？两局部完全重合，大小一样，做到了平均分。 8.请你用喜爱的方法表示月饼的一半，写在题卡上。 预设：学生展现，并说明自己表示的方法。 师：图形其中的一份是它的一半 9.擅长思索，用图形表示了一半，假如把这个月饼平均分给3个人，5个人，8个人呢？这样表示便利吗？ 10.其实这一半可以用一个新的数来表示，今日我们就来熟悉数家族中的新朋友分数。（板书
11、课题：分数的初步熟悉） 二、探究新知 1.熟悉二分之一 （1）通过刚刚的操作，我们把这个月饼平均分成2份，一半就是其中的一份，这一半用分数表示，知道叫什么？ 预设1：学生能说出分数12，强调：平均分和谁的 预设2：学生说不出理由，教师引导 2.把一块月饼平均分成2份，其中的一份就是它的12。 3.和同桌说说怎么得到12的？ 4.这份是这块月饼的12，那这一份呢？ 预设：也是它的12。 5.为什么另外一份也是它的12呢？ 6.把一个月饼平均分成2份，每一份都是它的二分之一。 7.教师教二分之一各局部名称及意义： （1）师：12怎样写呢？伸出小手我们一起写一个。先写中间的短横， 表示把月饼平均分，
12、横线下面写数字2，表示分成几份，横线上面写数字1，表示其中的1份。读作二分之一。 （2）找孩子读二分之一 （3）这12还出名字呢。横线叫分数线，分数线下面的2叫分母，分 数线上面的2叫分子。刚刚我们怎么读的？ 预设：先读分母，再读分子。 8.认真观看，读作和写作有什么不同？ 预设：读作是汉字，写作是阿拉伯数字 9.熟悉了12这个分数，能帮教师解决这个问题吗？学生指名读题。 总结：看来只有平均分才能用分数表示。 2.熟悉四分之一 （1）假如把这个圆平均分成4份，每份是这个圆的多少？ 预设：14 （2）课件出示（教师指着没有涂色局部说：这一份是-四分之一，这一份呢？这一份呢？） （3）教师小结：把
13、一个圆平均分成4份，所以分母是4，取其中的一份，分子是1，每份都是圆的14。 3.熟悉13，15 （1）请你按要求完成题卡中的第2题和3题。 预设：第一小题训练学生看阴影写分数，写三分之一。 其次小题训练学生涂出五分之一。 （2）涂色位置一样吗？ 预设：不一样 （3）都能表示这个长方形的15吗？ 总结：把长方形平均分成5份，每份大小一样，都是取了其中的1份虽然涂的位置不同，都可以用15表示。 总结：像12，13，15这样的数都是分数，你还想熟悉几分之一？ （4）选择你喜爱的图形，表示出你喜爱的几分之一，再和同学说说。 （5）汇报自己折出的几分之一 【设计意图：通过动手折、说出自己的折法，学生在
14、实践活动中直观地体验理解了的意义。启发学生联系实际举例。找出身边几分之一的分数，体验几分之一与实际生活的联系。】 三、练习应用 1.完成91页：做一做第1题 2.只要我们擅长观看和发觉，在生活中也能发觉分数。下面的画面会让你联想到几分之一呢？ 预设：法国国旗让我联想到了三分之一。每种颜色都是国旗的三分之一。巧克力让我联想到了八分之一。每一小块就是巧克力的八分之一 3.思索题：涂色局部占大正方形的几分之一。 【设计意图：在充分熟悉练习的根底上，扩展对几分之一这类分数的熟悉和理解，同时进一步稳固读写方法。】 分数的初步熟悉教学设计 篇4 教学目标： 1、在实际情境中进一步理解平均分的含义。理解几分
15、之一的详细含义，建立分数的概念，知道分数各局部的名称，会读写几分之一。 2、在“分一分”、“折一折”、“说一说”等学习活动中，让学生进一步理解几分之一的意义，培育学生观看力量、动手操作力量和表达力量。 3、在学习、活动等过程中感悟数形结合的思想方法，体会分数在实际生活中的应用和价值。 教学重、难点： 理解几分之一的详细含义，建立分数的初步概念。 教学预备： 多媒体课件、各种手工纸、彩色笔等。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、同学们去郊游，大家在一起聚餐，假如把4个苹果平均分给2个同学，每人分到几个？ 假如把2瓶矿泉水平均分给2个同学，每人分到几瓶？ 2、课件出示分月饼活动。 （1）假
16、如要把1块月饼平均分给2个同学，每人分得几块？（半块）分的时候要留意什么？请生说怎么切，出示错误分法。（每一份要分得同样多），对，这样才是平均分。（出示课件，让学生感知“半块”的详细含义） （2）“半块”用哪个数表示？今日，我们就来熟悉一种新的数分数（板书课题）。 二、动手操作，建构新知。 活动一：课件演示，初步构建二分之一。 1、1：刚刚我们分的是什么？怎样分的？“半块”可以怎样表示？（课件演示）。完整地说一说怎么来的？完整表述：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。左边的这“半块”月饼是它的二分之一，右边的这“半块”呢？（也是它的二分之一） 2、师生共同明确平均
17、分的是“谁”，就是“谁”的二分之一。指名说，板书，同桌说，全班说。 3、介绍二分之一的读法和写法。介绍写法时结合分月饼的过程明确小横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上边的1表示1份。 4、能用长方形纸折出它的二分之一，并用斜线表示出来。说说二分之一怎么来的？ 反应：不同的上台张贴 图形不同，为什么都能用二分之一表示？（把一张纸平均分成2份，虽然折法不同，但每1份都是这张纸的一半，都是这张纸的二分之一。） 5、课件出示练习活动：下面图形的涂色局部，哪些能用二分之一表示，说明理由。最终一个，你认为应改成多少？为什么是四分之一？ 4、活动二：类比推理，熟悉几分之一。 （1）你还想熟悉
18、几分之一？（你能折一折、涂一涂，表示出你喜爱的四分之一或其他的几分之一吗？并和同学沟通你是怎么制造出来的。） （2）反应：不同的上台张贴，说说你是怎么找的？ （3）假如我想找出这个图形的八分之一，你会吗？ 三、稳固练习 1、你能用分数表示下面每个图里的涂色局部吗 2、下面的分数能表示各图中的涂色局部吗？能表示的画“”，不能表示的画“” 3、你想到了几分之一？ 4、哪张纸条长？ 5、涂色局部是大正方形的几分之一？ 6、想一想：你占你们同桌的几分之一？你占你们小组的几分之一？ 你占你们一大组的几分之一？你占全班的几分之一？ 为什么同一个我，能用这么多分数来表示？ 四、课堂小结：通过这节课的学习，你
19、学会了什么？ 1.要想得到一个分数必需“平均分”。 2.把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。 五：问题思学 你能用一个分数表示下面空白局部吗？ 分数的初步熟悉教学设计 篇5 教学内容： 人教版义务教育课程标教科书数学三年级上册 教学目标： 1、通过操作活动直观熟悉几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。 2、通过小组合作学习活动，培育学生合作意识、数学思索、动手力量与语言表达力量。 3、在动手操作中、观看比拟中，培育学生用于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。 教学难点：初步熟悉分数的含义，建立分数初步概
20、念 教具预备：饼干实物、长方形、正方形、圆形、多媒体课件 教学过程 一、创设情景，引出课题 1、体验： （1）把4块饼干，平均分给2个同学，每人分得2块。用整数“2”表示。 （2）把2块饼干，平均分给2个同学，每人分得1块。用整数“1”表示。 2、感悟：“平均分”就是分得每一份都同样多。 3、置疑：把1块饼干，平均分给2个同学，每人分得半块。 4、思索：“一半”可以用什么数来表示？用分数1/2 5、引题“分数的初步熟悉” 6、读、写1/2。 二、突出主体，顺思导学 1、熟悉图形的1/2。 用折一折，涂一涂的方法找出长方形纸的1/2。 展现学生作品，并说出自己找1/2的方法。 归纳：同样一个长方
21、形，找出它的1/2有不同的折法，都是为了把长方形纸平均分成两份，每一份都是它的1/2。 2、强调平均分（出示推断题） 只要把图形平均分成2份，每一份就是它的1/2。 三、迁移类推，引导探究 1、问题：假如我们要找到这张长方形纸的1/4，必需要把长方形的纸平均分成几份？（4份） 2、实践：用折一折，涂一涂的方法，找到长方形纸的1/4，并在小组内沟通你的想法。 3、发觉：只要是把图形平均分成4份，其中的一份就是它的1/4。 4、小结：像1/2，1/4这样的数都是分数，这就是我们今日要熟悉的几分之一。 四、自主探究，应用促学 1、写分数。下列图涂色局部是整个图形的几分之一。（书上93做一做1） 2、
22、看分数涂色。（书上96练习二十二1） 3、推断分数。以下图形中涂色局部的表示方法对吗？（书上96练习二十二2） 4、拓展提高，创新分数。学生折出自己喜爱的分数几分之一。 五、联系生活，拓展延长 1、课件出示生活画面，联想到了几分之一？ 2、“读一读、看一看”生活中用到分数的句子。 3、分数在我们生活当中处处都有，回家以后和爸爸妈妈一起去查找生活中的分数，下节课我们再来共享一下！ 六、课堂小结 本节课你学到了哪些学问？（引导学生总结） 1、要得到一个分数,必需平均分 2、把一个物体（图形）平均分成几份，每份就是它的几分之一 3、分数的写法、读法及各局部的意义 4、折正方形、长方形纸的、 分数的初
23、步熟悉教学设计 篇6 教材分析： 这局部教材是在学生把握了一些整数学问的根底上初步熟悉分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。根据课程标准“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同进展的过程。”的根本精神。本节课把各学问点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参加动手操作、合作实践、亲身经受的过程中全身心的参加数学活动，熟悉分数，充分体验理解几分之一的实际意义，为后面进一步学习有关学问打下坚实的根底。本节课突出了以学生为主体，以活动为主线，努力实现课堂上学生自身多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思想。 教学目标： 1、通过操作
24、、实践活动初步熟悉几分之一，经受几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。 2、通过一系列的数学活动，培育学生的动手操作力量，观看力量和数学思索与语言表达力量。 3、培育学生学习数学的兴趣，初步的创新意识和合作意识。 教学重点： 熟悉几分之一。 教学难点： 把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。 教具学具预备： 多媒体课件、学习材料等。 教学过程： 一、创设情景 提出问题 师：教师想问同学们一个问题：在日常生活中，你们分过东西吗？ 生：分过，生1：我分过桔子。生2：我分过饼干。生3：我分过面包 师：看来同学们都有分东西的经受，现在教师想请你们帮我分一分。
25、出示课件：（4个苹果，2个小朋友） 师：怎样分才能使两个小朋友都快乐？ 生：一人分两个。 师：两人分得的个数同样多，我们把这种分法叫做“平均分”，接着往下分。出示课件：（2个苹果，2个小朋友） 师：每人分到几个苹果？ 生：1个。 师：出示课件：一个苹果，2个小朋友，每人分到几个苹果？ 生：生1：半个。生2：一半。生3：1/2。 师：请答复1/2 的同学介绍自己是怎样熟悉的1/2 。 师：“一半”用我们以前学的数能表示吗？ 生：不能 师：教师向大家介绍一种能用来表示“半个”的数分数。 这节课我们一起来学习“分数的初步熟悉”（板书：课题） 二、动手操作，探究沟通 （一）熟悉1/2 师：过中秋节时，
26、大家都吃了各种品尝的月饼，ZIP和ZUM听说了，也要尝一尝，出示课件： 可是我只有一块月饼了，怎么办呢？还是请小精灵帮我们分月饼吧！出示课件： 师：像这样把一块月饼平均分成了2份，每份是它的一半，这半个月饼我们就可以说是这整块月饼的1/2，跟教师一起读一下这个分数“二分之一”这个分数是怎样写成的呢？边板书边讲解（先画一条短横线，叫分数线，它表示平均分。平均分成两份就在分数线的下面写2，我们叫它分母。1表示任取其中的1份，叫分子，写在分数线上面，读作：二分之一）。 师：请同学们在练习本上练习1/2的写法，然后同桌相互说一说分数的各局部名称。 师：你能在这个月饼中找到另外一个二分之一吗？ 生：到大
27、屏幕上指出另一个二分之一。 师：我们已经熟悉了1/2，教师这里有一个长方形，你想在这个长方形上制造一个二分之一吗？来看学习提示： 师：巡察，发觉三种折法，贴在黑板上：明明折法不同，为什么涂色局部都是1/2呢？ 生：由于都是把长方形平均分成两份，表示其中的一份，就是它的二分之一。 师：我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗（争论答复）？不直接推断学生的对错，用课件演示验证学生的答案。出示课件： 生：这三种折法折出的1/2大小相等。 师：下面图形里的涂色局部能用二分之一表示吗？说明理由，出示课件： 师：小结：不管是一个正方形、一个圆形、一个三角形、还是一个六边形
28、，只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。 （二）熟悉1/4 师：现在我们已经完全熟悉了1/2，你还想熟悉几分之一？ 生：熟悉1/3、1/4、1/5、1/6 师：（选择1/4、1/6、1/7板书）想不想也用一个图形表示出你想熟悉的几分之一。 师：到小组内选择你喜爱的纸折一折（学具袋中有圆形、正方形、长方形）并用涂色表示出你想熟悉的几分之一。 生：小组活动，折出并涂色表示不同图形的几分之一 师：组织学生展现汇报 师：（分别选择圆形、正方形、长方形的1/4贴在黑板上），这几个图形外形不同为什么涂色局部都是1/4呢？ 生：都是把一个图形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。 师：引导折一折分
29、母是单数的分数（1/3、1/5、1/7 ）。 师：像我们刚刚熟悉的1/2、1/3、1/4、1/8这样的数都叫分数（板书）。把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一，你能不能找一找生活中的几分之一？ 生：举例生活中的几分之一。 （四）比拟大小 师：请看大屏幕，出示课件（情境图）： 认真地观看游乐园的小朋友在干什么？你发觉哪里有我们今日学习的几分之一？ 生：我发觉月饼那里有1/2和1/4。 生：我民现鸽子的食盒那里有1/3和1/4 师：我们来比拟一下1/2和1/4，1/3和1/4（板书）。出示课件： 生：通过观看画面发觉1/21/4，1/3 1/4 师：你能发觉什么？（同桌沟通）
30、生：分子是1的分数，分母小的反而大。 生：分子是1的分数，分母越大表示分的份数越多，其中的1份就越小。 三、实践作用 师：今日我们熟悉了这么多的分数，在以后的学习生活中你能精确地运用分数吗？让我们一起试一试。下面的图画让你联想到几分之一？出示课件习题一： 出示课件习题二： 出示课件习题三 四：小结 师：分数在我们的生活中无处不在，它与我们的生活有着亲密的关系，今日这节课我们熟悉了几分之一，在今后的学习中，我们还要连续走近分数，了解分数，去探究更多有关分数的神秘。 分数的初步熟悉教学设计 篇7 教学内容： 人教版小学数学三年级上册第八单元分数的初步熟悉， 第一课时熟悉几分之一。 教学目标： 1、
31、理解分数几分之一的详细含义，建立分数的概念。 2、会借助实物或图形比拟两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各局部的名称，会读、写几分之一的分数，会比拟几分之一的大小。 3、培育学生在观看分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。 4、培育学生探究、创新意识，并获得积极的情感体验。 教学重点： 理解几分之一的详细含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比拟 两个分子是1的分数的大小。 教学难点： 对“几分之一”意义的熟悉。 教学关键： 使学生理解几分之一的详细含义并形成表象。 教具学具的预备： 课件及挂图 学生预备： 纸片及各种实物 教学过程： 一、情景导入引起冲突 1体验分数的产生过程。
32、谈话：同学们，你们分过东西吗？今日教师就给大家带来了一些月饼。 （课件出示4个月饼，两个小朋友） （1）提问：假如把4个月饼分给2个人，怎么分才公正合理？每份分得同样多的分法在数学上叫什么？（板书：平均分） 梳理:把4个月饼平均分给2个人,每人分得多少?一起说(2个.同时课件出示:每人分2个。) （2）假如只有2个月饼要平均分给2个人，每人又分几个呢？（课件出示：每人分1个。） （3）假如只有1个月饼也要平均分给2个人，每人又该分多少？（一半） 一半该怎样表示？能不能用一个符号或一个数来表示一半呢？谁知道？ 提醒课题：其实，象1/2这样的数就是分数。（若生说出1/2，则直接提醒课题；若生不能说
33、，师则介绍说：一半可以用这样“1/2”的数表示，象这样的数就是分数。我们今日就来熟悉这样的新朋友分数）。（板书课题：分数的初步熟悉） 2熟悉二分之一。 （1）（课件演示）请同学们认真观看，把一个月饼平均分成2份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。 1 提问：左边一份是这个月饼的1/2，右边一份呢？（也是1/2）。 小结：也就是说，把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。 （2）一起读一读。师：假如把这句话藏起来，你还能像刚刚这样说说吗？先让生默看一遍，然后课件隐去这句话。谁能说？指名说。（同时教师板书：把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。）
34、（3）1/2怎么写呢？请孩子们仔细观看。 示范：先写一条短横线，表示平均分，然后把平均分的份数写在短横线下面，最终把表示其中的份数写在短横线的上面（板书1/2），读作二分之一。一起读，再读一次：二分之一。 伸出食指跟教师写一遍：先写“”表示平均分，再写平均分的份数，最终写表示其中的份数。再来一遍：1/2。 二、活动建构 （一）操作感悟。 1折长方形的1/2。 （1）熟悉了月饼的1/2，(师出示长方形纸片)那这个长方形的1/2又该怎样表示呢？请看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜线涂上颜色，拿出长方形纸，折一折涂一涂。（学生操作、沟通：折好的同学相互说说你是怎么折的？哪局部是长方形的1/2？也
35、可以跟后面的教师说说。） （2）汇报：你是怎么折的？哪局部是长方形的1/2？谁来介绍。 学生汇报：（同时贴在黑板上） （3）提问：同样的长方形，折法不同，得到每一份的外形也不同，为什么涂色的局部都能用1/2表示呢？ 小结：折法不同没关系，只要是把长方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。 2推断1/2。 （1）教师还给大家带来了一些图形，这些图形中的涂色局部都能用1/2表示吗？ 提问：2号和4号同样分的2份，涂色的也是2份中的1份，为什么涂色局部不是它的1/2？ 小结：推断图形中涂色局部能不能用分数来表示，首先要看它是不是被平均分的。 总结过渡：从刚刚的学习，我们知道不管是一个月饼、一个图形，
36、还是其他的，只要是把它平均分成2份，每份就是它的1/2。 (2)下面关于1/2的说法对吗？ 2 水占杯子容量的1/2运发动跑了全程的1/2乐乐的身高是妈妈的1/2 引导学生通过观看图推断，渗透分数可以表示两个量之间的关系。 （二）做分数。 1提问：除了1/2，你还想熟悉几分之一？（板书：1/3、1/4、1/6、1/8?） 2折圆形、正方形、长方形的几分之一。 师：想不想用刚刚的折一折、涂一涂的方法来表示你喜爱的分数？请看要求：用这些纸先折一折，然后也用斜线表示出你想熟悉的几分之一，并在上面标出几分之一。 沟通：折好的同学相互说说，你把什么图形平均分成了几份？涂色局部是它的几分之一？也可以跟后面
37、的教师说说。 3汇报梳理： （1）展现一个表示1/4的作品。 请学生汇报。 师：刚刚这个同学涂出了?形的1/4，有谁表示出了其它图形的1/4，请举起来。（将每种图形各收一张，师问：涂色局部是它的1/4吗？然后依次贴出） （2）提问：为什么图形不一样，图中的涂色局部却都能用1/4来表示呢？（生说：由于都是平均分成4份，涂色局部是其中的1份。） 小结：不管什么图形，只要平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。 （3）以1/4为例熟悉分数各局部的名称，并引导学生发觉分母表示平均分的份数，分子表示其中的一份或者几份。 （4）提问：还有表示别的分数的吗？ 节课要讨论的内容。） 过渡：大家学得真不错，还
38、想连续挑战吗？请看：图形中的涂色局部能用几分之一来表示呢？ （三）课堂练习：93页做一做第1题。 三、课堂总结。 这节课咱们初步熟悉了分数，通过这节课的学习，你懂得了什么？ 师：看来大家的收获可真多，大家还想了解分数的哪些学问？下节课我们再一起去探究。 板书设计： 分数的初步熟悉 分数的初步熟悉教学设计 篇8 学习目标： 1、结合详细情境和直观操作初步熟悉并理解几分之一，能正确读写几分之一这样简洁的分数。 2、通过折一折、辩一辩等各种实践活动，培育学生的观看力量、动手操作力量和创新思维力量。 3、让学生感知到数学学问来源于生活、应用于生活，激发学生学数学、爱数学的情感。 教学重难点： 教学重点
39、为：会读、写几分之一并初步理解几分之一的意义。 教学难点为：理解只有“平均分”才能产生分数，能结合详细图形理解并描述几分之一的含义。 过程： 一、创设情境，引入新知 师：“中秋节，妈妈买了四块月饼给聪聪慧明两个人分，他们平均每人能够分得几块？” 生：2块 师：“那为什么每人是两块，而不是明明3块，聪聪1块呢？” 生：不公正，没有平均分 师：对，数学上我们把每份分得一样多就叫平均分 师：那现在有一块枣泥味的月饼，聪聪和明明都想吃，妈妈打算平均分给他们两人，你知道每人能够分得多少吗？ 生：一半 师：那一半谁知道用什么数学表示? 生：1/2, 师：对，1/2，我们把想1/2的数就叫做分数，今日我们就
40、来学习分数的初步熟悉 二、自主探究，构建新知 1、熟悉1/2 师：“同学们，我们把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是这块月饼的1/2，谁能像教师这样来说一说。你来说。 生1：把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是他的1/2。 生2：把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是他的1/2。 教师标准书写1/2,并熟悉各局部的名称。 师：你们说的可真好，那我们这样分（出示不平均分的状况）你们同意吗？ 生：不同意，没有平均分 师：你们总结的太好了，我们肯定要平均分。 师：请同学们你手中的长方形纸，找出他的1/2。 请学生上台展现，并说一说他是如何分的 2、熟悉1/4 师：我们把一个月饼平均分给两个两个人，每个人就是这个月饼的1/2，现在又来了两个小朋友，应当怎么分，请同学们拿出你手中的 的圆形纸，代表是月饼，你来分一分，折一折 请同学们上台展现，尝试说一说如何分的 师：我们把一个月饼平均分成4份，每份就是这块月饼的1/4。 师：请同学们拿出正方形纸，折一折，找出他的1/4，同桌之间谈论一下看看有多少种折法？ 请同学们上台展现，说一说你是如何得到1/4，并把学生的每种不同的折法都放在黑板上展现。 师：请同学们看黑板，为什么折法不同，阴影局部都能用1/4来表示呢？ 生：由于折法不同没关系，只要把物体平均分成四份，每份就是它的1/