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1、 初一英语教学反思三篇初一英语教学反思一 科学、有效地反思能够帮助我们削减缺憾，不断提高我们的教学质量。当我们用批判、端详的眼光对待自我的思想、观念和行为，并做出理性的打算和选取时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施初一高效课堂的其次个学期，经过上学期的努力，我根本能够运用高效课堂教学模式先学后教，当堂达标，自主学习，展现沟通。在本期的英语教学中，常常从以下方面入手进展反思： 一是反思教学设计。为避开自我过分地依靠已有的教学阅历，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我常常结合此刻学生的实际，反思原有的教学设计，由于我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。在教学
2、用英语“表达提推举的方式”时，我有这样的设计：问学生假设出去旅行要带什么？要学生用推举的方式组织答句。开头学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，好像眼高手低，无法表达。我反思？活动虽有交际性，但必需要敬重学生已有的学问与阅历、任务设计必需要真实，要能够完成。于是再教设计时，我不是直接要学生答复所带物品，而是给学生列出了很多可供选取的物品的英文名称，其中有学生娴熟的，也有学生不会说的，要学生选取，并说明这样选取的理由。结果沟通起来学生兴趣更浓，教学目标也完成得很好。 二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不行预料状况发生，这时教师要进展准时的反思：依据学生的学习效果反应，对教学规划进展适当的调整
3、。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按规划的时间回答下列问题，学生的答复没有方法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师依据学生的反应信息，抓住有利于教学规划实施的因素，因势利导，对规划快速、敏捷地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。如在复习教学七年级下册，谈论过去经受时，要学生介绍自我的周末活动。我先给学生一个表格，透过小组合作完成，列出一些动词及动词短语如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playth
4、epiano等等，能做的打（），不能做的打（），然后依据合作学习后的状况用英语口头表述：Myfriendis。Whenwasten，couldand，butcouldntor。一路下来大局部学生都能够完成得非常好，我先给学生一个表格，透过小组合作完成。我立即想到这样的任务，对学生太简洁了，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，必需不会满意。我立即要学生回忆儿童时的一次难忘经受，用句话表达出来，5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一齐，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且熬炼了学生的写作表达潜力。 三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进展思
5、索性的概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进展梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。经常在课后，我会对教学的整个过程进展反思、分析、总结，并准时地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否到达预期的效果？教学规划如何？是否有所转变？转变规划的缘由是什么？转变的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺当地完成了任务吗？学生是否有所得？是否帮助学生构建了学问体系？是否对培育解题潜力有所帮助？教师本身的教学思想可有存在问题？等等。 我登记胜利之举，总结可取之处，也登记自我的失误与疏漏，作深刻的剖析，我登记课堂中师生才智灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，
6、能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的留意事项，有关于课堂掌握的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，准时登记，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自我的课堂，提高教学质量。 初一英语教学反思二 新课程改革是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生的身心安康进展。教学目标由原先注意学问的传授而强调让学生构成专心主动的学习态度，教学的重点由重传授向重进展，由重教师的“教”向重学生的“学”转变。学生学习英语的方式和英语教学方式也应随不一样年
7、级的学生而变化。 在七年级的英语教学中，我发觉了学生存在这样一些问题： 一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程布满奇怪，喜爱学习、仿照。但是，我发觉自从小学读了两年后，奇怪心渐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。 二、牛津教材词汇量增加，资料难度加大，学生怕苦而不能准时稳固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。 三、教师应对一些整体学生进展教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能留意到学生的差异性，没有发觉他们理解语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那局部学生就会产生以下心情：上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中
8、。 四、教师在有些学问点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有把握。有些教师就责备学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责备声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消逝了。 针对这种现状，我主要从以下几个方面入手： 一、观看分析，了解根底 小学阶段英语只注意听说读，而写的练习相对较少，英语考试也仅仅是流于形式。而农村小学由于师资问题，英语课的教学质量也受到限制。绝大局部学生的英语根底仅限于会朗读26个字母，而不能精确地读准、写出26个字母；兴致高时，能朗读几个带有chilish的英文单词及几句日常用语。 因此，接手初一新的教学班时，要对学生进展难易适当的诊断性英语考试，包括字母测试
9、、词汇测试等。透过测试，了解学生的现有根底，细心备课、上课。针对根底参差不齐的学生进展分层次教学，避开有必需的根底的学生对重炒旧菜，索然无味；同时对于毫无根底的学生细心施教，夯实根底。 二、主动学习，音标先行 英语学科的学习过程主要包括预习上课复习。牛津教材与以往教材的不一样在于它增加了超多由学生独立完成的练习，而词汇和学问点渗透其中，这就要求学生务必做好预习工作，在质疑中自主学习学问，从而体验到上英语课的“成就感”。但英语学科的特别性又打算了它的预习具有必需的难度，那么音标的教学显得至关重要。 笔者认为，在学完字母及若干根本词汇之后，要打破教材的编排挨次，系统讲授音标学问。可采纳“分散归纳”
10、的教法，准时利用字母以及必需量的词汇归纳出音标，教授读音规章，如：字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等，读音规章与音标结合起来，给学生记忆单词的拐杖。也能够在音标教学中，编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文，让学生在搞笑的活动中稳固枯燥的音标读音规章，为将来胜利记忆单词打好根底。 固然，音标的教学不能孤立的进展，应结合单词来熟悉其读音，这样将起到事半功倍的效果。把握了音标，学生可自行拼读和记忆单词，既减轻了教师的负担，又增加了学生学习英语的信念和潜力。 三、课堂设趣，寓教于乐 “兴趣是的教师”。只有不断地激发学生的兴趣，调动其专心性，才能持之以恒地学好英语。 教师在教学中要擅长运用丰富多
11、采的教学方法和手段，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中，能够采纳实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性，激发学生兴趣，或者在课前进展词汇、听写接力赛；句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和嬉戏法。七年级学生表现欲强，能够让学生利用每课前五分钟的表演来稳固已学句子，如购物、就医等。同桌表演对话，会什么，说什么，不搞每错必纠，减轻学生的心理压力。稳固单词和词组时，我常常采纳“竞赛法”，以小组为单位，拼写单词或翻译词组，评出“thebestteam”，培育他们的合作精神，激发学习的热忱。 如我教第六单元Fashion时，要求学生穿上自我最宠爱的衣服，用Sh
12、owme_句型，让学生展现所说的实物，并用英语简洁介绍并走秀，学生兴趣盎然，同时也把握了一系列和服饰有关的词汇，大大提高了学习效果。 另外，教师要注意授学生以“渔”，让学生把握规律性的学问，使学生敏捷的解决问题，提高学生的应用潜力和思维潜力。英语教学中，动词的时态是一大难点。在教学中，我除了让学生记住时态的构成及与哪些时间状语连用外，更重要的是教给其方法：找时间，看主语，对规章。如Shealways_toschoolearly。goBgoesCwentDisgoing。此题中有副词always，学生确定用一般此刻时，主语是she，再看动词是否是规章动词，go的第三人称单数加上“es”，所以选B
13、。再如，Hismother_（cook）inthekitchennow。依据now确定是此刻进展时，Mymother是单数，填iscooking。这样的练习使学生融会贯穿地把握不一样学问的联系与区分，到达了举一反三的效果。 四、课外延长，共同提高 要学好英语光靠每周几节英语课是不够的，所以教师能够利用空余时间开展课外教学活动，鼓舞学生大胆地用英语沟通，依据不一样班级、不一样层次进展组织，加强课外辅导和个别辅导。如，充分利用早读课的时间检测学生的学问把握状况，听、说、读、写训练皆可。再如，培育“小助手”，把班级分为十个小组，每组一名组长，要求他们主动帮助根底差的学生，不要称赞他们的错误，急躁地教
14、他们读和说，以此带动班上落后学生。成绩进步者准时嘉奖，在班级内制造良好的学习气氛。 在抓好课堂质量的同时，作业的布置和批改亦不容无视。作业的选取很重要，我们要注意练习的典型性，我多以考试中常消失的根底及易错题为主，一天几题，积少成多，准时稳固，做到精讲精练。作业的批改中，我不忘给学生评价，准时欣赏进步较大的学生，激发和爱护他们的信念，对于退步的同学不忘写上几句鼓舞或提示的话。 初一英语教学反思三 初一是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，为以后的学习打下良好的根底，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作以下教学反思。 一、培育学生良好的英语学习
15、习惯 我们学校的学生来自农村，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表此刻以下几个方面： 1、学过的单词、对话，教师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。 2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总期望教师和他们一齐来做。 3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此外表上看感觉还能够，但真正一考起来，问题出来许多，而且差距很大。这次期中考试下来，问题也出来了，尖子生不是许多，落后生比拟多。 针对以上状况，要转变这种局面，我觉的要做的事许多。首先，要培育学生良好的学习习惯，课前多预习
16、，课堂40分钟让学生集中留意力听讲，把教师讲的资料真正听懂。不是似懂非懂。课后仔细完成配套练习，不懂的地方，多向教师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次清楚，主要学科课后时间安排相应的因当多一些，共性是对英语学科，由于它究竟不是语文。根底不打好，以后想提高也难。第三，要敏捷把握学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，学生才能把所学的学问串联起来，不简单遗忘。 总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积存起来的。 二、多怪自我少怪学生 新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上，共性是课文的语法多、讲解枯燥无味，会把那些英语底子不好的学生抛下。共性
17、一节语法课，考试中不考，但由于上了高中学生的反应，初中的语法没学好的话，在高中还是有困难的。假如一味着讲语法，所以英语教师都怕自我的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣，活泼学生的学习热忱，提高了学生学习英语的专心性。 一堂胜利的英语课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自我的独特设计，在教学过程会消失闪光点。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地
18、方，有时候是语言说话不当，有时候是教学资料处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，教师课后要冷静思索，认真分析学生冷场、不能很好把握学问这方面的缘由。不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生，学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语，就应多思索厌学的缘由，对状况分析之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。 三、和谐关系 师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。假如融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与提倡，促使教学质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。 和谐的师生关系还需要满意学生各种的需要，如关怀、敬重、自身价值。依据这些需要，我常常了解学生需要的构造与层次，准时解决学生的合理需要，而有些临时解决不了的要制造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地喜爱每一个学生，关怀、理解、爱护、敬重、信任他们，他们也就敬重、依靠、喜爱我，从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培育，才消失了乐教乐学的喜人局面。 总之，教学的方法许多，以上三点是我近一年来英语教学比拟有效的方法。只有让学生们树立必胜的信念，夯实根底并有针对性的训练，必需会提高学习效果，取得较好的成绩。 【初一英语教学反思三篇】