《关于高一地理教学总结（12篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于高一地理教学总结（12篇）.docx（39页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 关于高一地理教学总结（通用12篇）一、教育教学任务完成状况 本学期我担当高一（7）、（8）、（11）和（12）班地理课的教学工作任务。在我和全体学生的合作和努力下，比拟圆满的完成了学段教育教学任务。 二、主要阅历 首先，在高一，在本学期初，我主要抓高一地理的根底学问局部，标准学生上课纪律及完成作业，订正学生学习地理沿用初中的方法。我做了补救措施：要求学生按时完成练习册，改好、讲评段考试卷。在接手高一地理教学任务以后，我发觉学生普遍有上课纪律散漫、作业完成质量不高、应付测验、段考不仔细等状况，导致考试成绩不抱负。因此，针对这些普遍现象，我制定了下学期的工作方向为订正地理学习方法，提高学生学习地
2、理兴趣，提高课堂效果这三大方面。对做得好的班级、个人准时表扬和鼓舞；每次测验、月考之后进展排行，务求提高学生的竞争意识，提高学习成绩。 其次，高中地理教学要以读图、分析为根底。引导学生联系身边的实际进展分析，能够使学生对地理事实获得详细的、明确的熟悉。透过一学期教学，使学生的各方面素养都有了提高。尤其是思索潜力、识图潜力、分析和解决问题的潜力等方面。 最终，本学校学生的生源较差，其理解潜力往往不能满意教师的要求。针对这个特点，留意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的详细状况赐予了急躁帮助，鼓舞他们透过一系列的探究活动去发觉结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使
3、他们根本到达教学要求。在复习期间，留意对学生已学的根底学问加以稳固和落实。以避开消失教师讲过屡次，但学生仍旧无法理解；或者是局部同学理解，而其他同学仍旧不能理解的现象。而且对于本学校的 学生就应实事求是，尤其是中等及差生，不要对他们做出太高的要求，只要求其把握能够把握的资料；对于难于把握或者是理解的，有时能够放下。只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的根底，从而谋求更进一步的进展。 三、作业完成状况 大多数学生能够准时按质按量按时完成教师所布置的作业，但也存在个别学生作业完成不准时质量不高甚至拖沓的状况。今后应注意思想教育，加强辅导，端正局部学生的学习态度。 四、存在问题及改善方法措施 固然
4、，在教学中，也存在着缺乏之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原先会的还会，不会的还不会。另外，并不是全部的地理学问都教的有新意，有时资料讲解不敏捷，没有吸引力，致使学生产生厌烦心情。在以后的教学中，努力做到： 1、以学生为主体，留意根底学问教学，调动学生的学习兴趣。 2、重视地理概念和规律的教学方法 3、重视地理学问的应用 4、在开展教学活动的过程中，注意对学生进展心理教育总之，我要不断改善工作方法，更好的完成地理教学工作。总结阅历，查找缺乏，争取在新的一年，取得好成绩。 高一地理教学总结 篇2 我国古代的大教学家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，
5、其实指的就是兴趣了。那么怎样才能在地理课堂上培育学生的学习兴趣，到达学生爱学的目的呢？在这一个学期的高一地理教学中，我是从以下几方面来进展探究的。 一、仔细上好第一节课，这是点燃学生学习兴趣的第一束火花。 好的开头是胜利的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，教师首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思索与联想的问题。从而引起学生对新课的兴趣。我在讲高一新教材的第一节课时，我是让学生假设他们自己是城镇规划师，让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等。并让学生来讲解自己为什么这样布局，并让同学
6、争论并绽开辩论。这样为学习后面的内容打下了必要的根底，同时这些现象就发生在学生身边，是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地理能增长见识，真实有用。 二、设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的奇怪心。 在每一节课的开头要特殊留意新课的引入。可采纳歌谣法、地理故事、地理嬉戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的留意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。 在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就争论开来，奇怪心一来，学习的兴趣就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。
7、 三、敏捷运用各种趣味语言。 语言是传授地理学问，完成教学任务的重要工具。地理教师教学力量强弱在很大程度上取决于语言水平的凹凸。在地理课堂教学中表达精确，精练通俗的语言当然重要，但假如再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。 1、谚语的妙用： 谚语是人们对自然环境长期观看体会的才智结晶，具有肯定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮忙学生深刻理解地理学问。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。 2、巧
8、借古诗文教学 把古诗名句中美丽的诗情画意,结合地理学问的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最正确境地,为顺当完成教学任务打下良好的根底.如我在讲地形对气候的影响时,我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来叙述随着地势的上升，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。这些诗歌如同“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增加了一番风味，取得了良好的效果。 3、歌曲的借用 在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣，活泼课堂气氛，同时也引起学生的思索。 除直接播放歌曲外，我间接引用了一些大家都特别熟识的通俗歌曲，如田震的黄土高坡“不管是西北风还是东南风，都是我
9、的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风？分别盛行于哪个季节？为什么会有这些风？”因此很自然地把季风引进来讲了。 四、穿插趣味故事，激发学生学习兴趣 学生大多是喜爱听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的留意力集中起来，学生又可以从中获得肯定的学问。例如，在讲气候对人们生活的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。学生听得津津有味。通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的亲密关系。从而坚决了他们学好气候这一章的信念。 五、不拘一格，让学生动手，搞好双边教学 为了活泼课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的
10、主体作用，让学生现身说法，突破教学难点，例如：我讲到高中课陆地环境的地域差异时，我就例举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的自然、人文特点说出来，学生讲到北京、海南、新疆时头头是道，几位讲得好的学生，受到了教师的表扬，兴趣不断加深。课堂上没有来得及讲的学生，课后还绘声绘色的给同学们叙述他们对当地环境的亲身感受。这种方法，如同“一石击破千层浪”极大地调动了学生学习地理的积极性。 课堂小嬉戏，小竞赛，寓乐于教，有助于学生兴趣的进展。这样让学生能眼脑并用，在竞争中学学问，在竞争中把握学问，趣味无穷。 六、形象直观的课堂教学，煽动学生求知欲 教育家约翰洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于
11、集中地保持学生的留意。”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有剧烈的奇怪心的心理特征，上课要多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的兴趣。 首先，要多运用电化教育手段。学生理性思维力量还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理学问趣味化，形象化、详细化，从而激发学生的学习的兴趣。 高一地理教学总结 篇3 时间如梭，白驹过隙，不知不觉我来到荣怀这个大家庭已经一个学期了，本学期马上完毕，我们的教学工作也进入了尾声。回忆这一学期，有喜有忧，但是我感觉收获还是颇多，现将这学期的教学做个总结，既是对本期工作的总结和反思，也是对将来的提示。 本学期我担当了六个班级的地理教学工作，其
12、中有三个班为创新班，两个班级为一般班，一个为国际预科班，由于下学期立即就要会考，所以本期教学任务比拟重，教学进度比拟紧，由于各个班级根底不一样，所以本学期节多事多，课时不多，各班进度稍有不同，但最终终于能按时完成教学任务，各项教学活动开展井井有条，复习工作顺当进展，不负学校期望。现将一学期的详细工作总结如下： 一、专心仔细参加教研活动与备课活动 每周一次的教研和备课活动，大家共同探讨教学策略，讨论教学效果，反思学生状况，组织练习工作，沟通各自的教学进度，安排下一阶段的教学任务。有目的，定时定量的活动让本学期的教学工作得以有规划、有组织、有步骤、协调统一顺当地开展下去，同时也使我获益不少，每经一
13、次活动就成长一次。 二、专心参与新教师培训 依据统一安排，我与其他学校的教师在泉州师院参与了为期一周的新教师培训，透过培训，对一般高中课程方案（试验）进展了解读；相关方面教师介绍了有关教师法律法规学问，如何追求有效的课堂，新课程理念下的地理教学等。科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了必需的熟悉，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。 三、仔细完本钱职工作 备课仔细，尽量发挥新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教学中我较多的使用多媒体课件，在备课过程中，我专心查找各种素材，包括各种图片和动画，视频，力求做到形象生动，让学生更简单理解，结果反映不错，学
14、生对地理的兴趣有很大的提高。除了教授课内的学问，还留意帮助学生拓宽视野。在授课过程中，适时地插入相关课外学问，既联系了生活实际，又引发了学生地理探究的兴趣。一向认为学习是求知的过程，从本身的需求动身更简单让人理解，所以，在教学中注意联系实际，引导学生从生活中发觉问题，并运用所学学问解决问题。 四、仔细做好教学反思 作为新教师，对教学状况的把握还不够熟识，这就需要不断的做好教学反思。不仅仅对自己的教学设计，教学实施状况进展反思，还要专心深入学生群体，了解教学效果，理解学生反映状况，做得好的坚持，做不好的改善。教学是一种双向的过程，是双方相互影响相互作用的过程，一方做得好能促使另一方做好，从而使整
15、个教学效果得到不断加强，反之，则不断减弱，最终可能导致学生对该学科失去信念，因此，教学反思必不行少。 同时，我也存在着很多缺乏，包括：对学生的要求不够严格，有治学不严谨之嫌。如对课堂上听讲不仔细或表现反常的学生，有时没有准时谈心沟通；对没有交作业或作业做得不仔细甚至有可能是抄袭的学生，不是每次都过问，这些都是我今后的教学中务必要留意改善的问题。 高一地理教学总结 篇4 本学期我担当高一级8、9、10三个班的地理课。由于是在下学期接手这三个班的，在有限的时间里，我多方面了解学生状况，依据学生实际，仔细专研课程标准，结合学校的教学规划，积极完成了教学任务。详细总结如下： 一、 学习新课程标准，以当
16、前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。 高中地理课程的总目标是要求学生初步把握地理的根本学问和根本原理，或得地理技能，进展地理思维力量，把握学习和探究地理问题的根本方法和技术手段;增加爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续进展观念。在教学中进展目标的细化，从学问和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进展落实。即不但要求学生把握根本的地理学问和学习地理的根本技能，同时还要求学生把握获得学问的方法或了解学问获得的过程，为了培育合格的社会主义现代公民，在教学过程中培育学生形成正确的人地关系、可持续进展观念及爱国情感。 教学中，重视学生为学问的制造者，而不把学生当作一个学问
17、的承受者培育。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有盼望。要实现这一教学理念，教学手段要敏捷多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差异，学生个体也有差异，教学中依据学生实际状况，采纳分层教学，呈现学生共性风采。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。 二、结合学生实际，加强学生的地理根底，培育学生的地理思维。 这批学生在初中没有系统的学习地理，地理根底较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对高一的学生来说，由于地理是综合文科目，在会考之后，多数选学理科的
18、学生极不重视地理学习。选学文科的学生由于在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上留意力不集中，学习不仔细，练习作业应付了事。针对这些状况，我在课堂上时通过激趣是学生保持留意，重点要求学生把握地理根底学问。多从高中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验胜利，培育自信;培育学生良好的学习习惯，突出强化地理思维力量的培育。 三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学B习形式 由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比拟，难度加大。因此，我在备课前，仔细讨论教学标准，综合各种版本教材，结合学生
19、实际，适当增加学生对问题的理解深度。平常多收集一些相关的时事材料，结合安顺市的自然环境和经济建议成就，注意生活与所学学问内容的联系，以生活中的材料作为学问兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，仔细备好每一节课，写出较好完整而具体的教案。 在备好课的根底上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上精确无误的向学生传授教材学问，常常启发学生思维，注意教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。一方面，充分借助多媒体展现地理事物的形成过程。让学生增加了感性熟悉，加深对教材学问的
20、理解和记忆，又培育了学生的读图力量，课堂效率有较大提高。另一方面，结合有关章节内容，对全体学生进展环境爱护方面的教育，培育学生的环境意识，如环境污染、自然资源利用与生态破坏等等。 我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培育学生地理学习力量。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的力量;利用地图，综合分析地理问题的力量;辩证的思维方式及其表述力量等。通过培育学生自主学习的力量，进展学生的共性，使学生具有活泼的思维，从而到达培育创新精神与实践力量的目。 四、本学期的教学反思与展望 反思一： 利用多媒体技术带着学生走出教材，走进生活. 例如在上环境问题时，借助PPT动画,使学生能很轻松直接地理解
21、教材上的内容，由于新的学问被给予新的背景，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强,进一步有利于问题的形成，使学生到达想学的境地。 反思二：学生要成为课堂的主角，多媒体技术搭平台. 在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的仆人.从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的转变.从思维的角度讲，学习的过程是一种具备发散性和制造性思维的过程.在教学中，教师需要对不怜悯况做出适时反应，引导使之朝有利于学问建构的方向进展， 反思三：深入挖掘教材学问的内涵，适度扩展其外延 教师在课堂教学的过程中，要充分把握与之有关的地理学问，才能驾御整个课堂，因此教师必需针对每节课的内容，吃准，吃透教材，
22、并且还应当把握与之有关的，相关联的学科或相邻学科的学问，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件特别困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。诚然，将每一环节做到缜密，完善，还需进一步探究，下更大的力气。 高一地理教学总结 篇5 实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必需立足于学生的全面进展和终身进展。传统的地理教学偏重地理学问的传授而无视学生的地理学习过程。这就要求我们准时变革传统的“学问本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注意人文关心的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培育创新思维。经过使用新教材本人认为应从以下几个方面进展反
23、思。 对高中地理必修的认知 湘教版的这套新教材，在教学资料的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比拟，新课程的名词、概念消失得少了，结论性的表达少了，“读图思索”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显削减，图幅数量增多，甚至很多地方采纳以图代文，使图像成为课文的有机组成局部。新课程在设计上明显增加了对学生的启发性，更注意激发学生的学习兴趣，注意学生主动参加教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的呈现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培育学生的创新素养和创新精神。 转变自我的主角 新课程不仅仅要求教师的观念要
24、更新，并且要求教师的主角要转变，教师再也不能把学问传授作为自我的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的把握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、公平、自由、和谐的教学气氛，构成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种简便开心的心理状态，来进取思维与想象。 学会观赏学生、赏识学生为了每一个学生的进展是新课程的核心理念。 为了实现这一理念，教师在敬重学生的同时，还要学会欣赏每一位学生： 1、欣赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长； 2、欣赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩； 3、尤其要留意欣赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，害怕的
25、学生。这样做，会有不少惊喜的发觉。我们教师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯净透亮的，天真烂漫的，非常在乎教师那原来就不多的表扬，而哀思于教师的批判与指责。我们要学会观赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。 注意培育学生讨论有关地理问题的本领 培育学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进展各种社会调查，课外观看所得到的资料来进展分析、综合、推理、确定，进而说明和讨论有关地理问题的本领。 人才的制造素养肯定不仅仅反映在学问和技能的占有程度上，更突出的反映在学问的运用、技能的发挥和创新上。基于这点，在教学中一般可从以下几个方面来培育学生的地理学习本领：经过课堂设疑提问，培育学生的思维本领；经
26、过提取有用的地理信息，发觉需要解决的地理问题；经过组织学生阅读课内外材料，培育学生的阅读本领；经过指导学生读图、填图培育学生的读图、用图本领；经过引导学生分析、比拟相关地理概念、地理图表培育学生的归纳、推理等综合本领；经过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题讨论等活动，培育学生的地理观看本领及运用地理理论解决有关地理问题的本领。 尤其值得一提的是地理课程中的课题讨论资料以及学校开设的讨论性学习课，对学生地理学习本领的培育和科学素养的提高非常有帮助。例如高中地理必修模块一第一章的课题讨论查找正午太阳高度角变化的证据要求学生经过连续观看、测量、记录、六次(三周之内)某一物体影子长度的变化，证明正午太
27、阳高度角的变化及其变化规律。虽然该课题难度不大，但从科学讨论的角度来讲要很好的完成，科学步骤必需完整，要有观测、记录、数据分析、得出结论，环环相扣，对培育学生严谨求实的科学态度、科学道德、体验科学讨论的过程都非常有益，甚至有本领较强的同学，在做该课题的同时，还会拓展讨论资料，讨论出正午太阳高度角的变化对日出日落方位的影响，加深对正午太阳高度角变化规律的理解，同时又提高了科研本领；另外，这一课题的讨论要求小组合作完成，这在学生学习方式上也是一种新的尝试，既合作完成学习了学问，又学习了别的同学的优点，加深了同学之间的了解，增进了友情，增加了地理学习的乐趣。还有在讨论性学习课程中有很多对地理感兴趣的
28、同学自发组成小组，推选出组长，结合自我的兴趣爱好，学问本领，主动探究提出问题，确定自我小组的讨论课题，循序渐进，步步深入合作开展调查讨论。在这种自主学习、探究学习、合作学习的方式中，无论课题讨论的结果怎样，但凡新课程教学召唤教师从单纯的学问传递者走向讨论者、反思者，即不仅仅专业学识要较为丰富，并且还擅长对教学问题进展讨论和反思。美国闻名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长=阅历+反思。我国有心理学家也提出：优秀教师=教学过程+反思。 教学反思就是教师在教学实践过程中发觉问题、思索问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进展批判的、有意识的分析与再认证的过程。 新课程的评价则更加关注学
29、生的学习过程，期望的是学生将来的进展，集中表达“一切为了学生的进展”这一教学理念。比拟新课程教学理念，我反思如下： 一、教学活动必需敬重学生已有的学问与阅历，尽量走出教材，走近生活。 闻名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：假设让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经明白了什么，要探明这一点，并应据此教学。可见我们教学中非常有必要依据地方特色、学生已有的阅历根底、学问背景来创设情境、设计案例。由于当新的学问被给予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，使学生到达想学的境地。例如：我国南北跨纬度广，气候差异大，为进展多
30、种农业经济供应了有利条件。学生要理解这一学问点可能比拟抽象，假如用生活中的例子进展说明可能易于理解，如我国北方和南方种植的农作物有明显差异，北方相宜种植小麦、花生、甜菜，而南方相宜种植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有苹果、梨，南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。再如我国位置优越造就了我国丰富的旅游资源，象海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海南热带风光等等。 二、进一步转变地理学习方式 地理课程标准强调：“转变地理学习方式，要依据学生的心理规律，联系实际安排教学资料，引导学生从现实生活的经受与体验动身，激发学生对地理问题的兴趣，培育地理学习的本领，鼓舞进取探究，使学生了解地理学问的功能与价值，构成主动学习的
31、态度。” 转变课程实施过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学习的活动真正成为一个生动活泼的主动而富有共性的过程。 本节课的教学在学生的自主学习上还有待进一步深化，如学生学习过程的自我调控、学习目标的自我确定以及学习方法自我选择。 在课堂的合作学习中，要合理分组，充分发挥小组的作用，要教给学生合作的技巧和方法，真正成为组织者、引导者、参加者。在此过程中学生不仅仅能够相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，并且能够学会交往，学会参加，学会倾听，学会敬重他人。如：学生小组展现沟通问题时的合理评价。 在课堂
32、的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的仆人。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和制造性思维的过程。这样不仅仅能够活泼课堂气氛、供应相互沟通的时机、并且能够充分挖掘学生的潜力，使学生的学问得以丰富。 三、教师应制造性地使用教材 教材是对新课程标准的一次再制造、再组织，教师要深入钻研课程标准、教材、学生，找准三者的连接点，必要时对教材进展取舍、整合。如本节课学习中国的位置时，纬度位置就能够和我国最南最所在的纬度，南北所跨近50个纬度整合在一齐。我国海陆兼备，教材从两方面进展了阐述，首先简明扼要地说明白我国海陆位置的特点，我国位于亚洲东部、太平洋西岸。其次我国濒临的海洋一段资料实际上是我国海陆
33、位置的延长，即我国东临宽阔的海疆。所以能够将海陆兼备和我国濒临的海洋整合在一齐。再如：学习濒临的海洋时，教师应适当补充领土、领海、领空、内海的有关资料。 四、学生活动要有“质” 课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而实行的教学方式，对探究问题或任务的设计要尽量贴合学生的阅历水平，情境的创设尽量贴近学生的实际生活才易引起学生的共鸣。活动过程中多制造“思维性争论”的气氛，激发全员的参加欲望。本节课中我设计了许多学生活动，有些活动在“质”上需要再下工夫。如：鼓舞学生自编口诀或用自我的记忆方法，而后大家沟通，这样效果会更佳。 总之，一堂好课是经过师导生演，让学生很好地融入到了课堂中去，参加，自主探
34、究，在简便开心中就完成教学。教学是一门艺术，要想把握好这门艺术得付出巨大的努力。尤其在新课程改革的今日，我们要想拥有教学创新的先进意识与本领，诀窍唯有两个字“学习”。 高一地理教学总结 篇6 一、教学常规亮点 1、开学第一周组织本科组教师共同争论制定本学期的教学规划，并仔细根据规划仔细执行； 2、坚持每周定时、定点、定目标的备课组活动。 3、每月检查一次本备课组的教案、作业、听课记录本。 4、对青年教师的培育 本学期高一地理备课组两位新入职的教师都是大学应届毕业生，没有教学阅历，并且对教材不熟，所以，我从以下几方面入手： （1）我利用每周一次的备课组活动的时间来研讨必修1的每一章节的课程标准，
35、并进展深入解读。经过对课表的解读，青年教师才能把握教学中的教学目标、教学重难点。；哪些资料在教学中该多讲多练多思，哪些资料能够略讲或应当略讲，。解读课表的方式是给两位年轻教师分任务，会前做好预备工作，在这个预备工作的过程中能够翻阅教参或者从电脑中搜集相关的资料，这样做，有利于丰富青年教师的学问储藏，养成深入思索、讨论问题的好习惯。 （2）催促两位年轻教师广泛听课。我不定期听两位教师的随堂课，并指出她们的优点和缺乏，今后怎样改善。 给青年教师定听课节数，并要求她们每次听完公开课等要写评课笔记，较青年教师怎样去听课、听什么；告知她们要做好听课前的预备，尤其是同一学科的课，详细做法是：在听课前要先明
36、确本节课我将重点观看课堂里的什么？明确了问题后，在进入课堂观看。观看目标是：授课者是如何引入课题？如何提问学生？如何设计课堂活动？如何表达学生的主题地位？如何落实学问点？如何稳固练习？授课者的教学风采等都应是在观看范围内。实践证明，给青年教师传授的越详细，要求的越多，青年教师的成长也更快。 5、针对高一齐始年级，地理备课组非常强调各科任教师要加强各班级地理课堂纪律的治理。 选拔好的各班级的地理课代表，催促学生按时交作业，对没有交作业的学生要有针对性的解决方法，切忌不管不问。教师对交上来的作业要准时批改，并全批改。 二、存在问题 1、从学生考试结果分析，与预期值有必需差距，从全年级来看，高分段人
37、数少，低分学生较多，这与学生根底有亲密关系。 2、学问把握不全面。选择题1、4、8、10、20错误多，综合题23题洋流的学问，24题探究的题，都是由于学生学问把握不全面造成的。 3、学问理解存在缺陷。例如时区的计算、太阳直射点的移动和直射点的位置、热力环流、气压带和风带的南北移动、全球气候的分布和理解等。 4、很多学生在学习地理时感到非常困难，有失去学习的信念。 三、今后整改措施 1、课堂教学加强根底学问的训练，重视学生分析问题本领的培育。 2、教学中留意提高学生的读图本领、空间思维本领的训练。 3、留意把握教学资料的难易程度，教学分层，针对不一样学生不一样对待。 4、课堂上留意让学生运用自我
38、所学的地理学问简洁分析解决生产、生活中的实际问题。 5、加强教学方法讨论，并进取落实在教学中。提高学生学习地理兴趣，把失去的信念找回来。 高一地理教学总结 篇7 阴飞逝，日月如梭。转瞬，一个学期的教育教学工作已经完毕了，回忆这一学期以来，圆满地完成了教育地理学科工作任务，并取得了必需的成绩，现将详细工作总结如下： 一仔细钻研业务。 我担当高一4个班的地理科教学工作，在教学中我仔细学习新课标，钻研教材，为了精确的传授学问，我常常虚心向有阅历的教师请教，和他们一齐探讨教学中消失的问题 二、创设良好的学习情境。 创设情境有助于学生自主学习。仅有将熟悉主体置于问题情境中，才能促进熟悉主体的主动进展。教
39、学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，细心创设教学情境，有效地调动学生主动参加教学活动，使其学习的内部动机从奇怪逐步升华为兴趣。经过细心设计，奇妙地将学习目标任务置于学生的最近进展区，促成学生对新学问意义的自主建构，让学生在充分地经受探究中把握地理事物事物进展发生和变化规律。 三、致力于地理教学的优化。 1、注意课堂气氛的活泼。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我非常注意创设良好的课堂教学气氛，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比拟直观形象地理解学问。 2、注意作业的开放性。开放性的问题能活泼学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。注意学
40、生主动猎取学问、重组应用，从综合的角度培育学生创新思维。注意作业批改的准时性，常常当面批改，个别辅导。 3、注意与学生的沟通。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热忱和充足的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚意、一份真情。当学生取得好成绩，获得胜利时，要给以庆贺和鼓舞，当学生遇到困难，患病挫折时，要给以劝慰和支持。并鼓舞学生进取大胆地说出自我的想法今后教学工作的提议：经过前应对试题的分析，在今后的教学中我们除了要把握好学问体系，熟识学问点掩盖面之外，还要仔细钻研新课程理念，理解、讨论教材，找到教材中学问与理念的结合点，自然地理思想与地理方法的嵌入点，凭借教学手段、
41、方法，在教学地理学问中让学生潜移默化地渗透、理解、把握地理思想、地理方法，从而到达学习地理、应用地理的最终目的。 4、多教一些地理方法、地理思想，。地理思想是在地理活动中解决问题的根本观点和根本想法，是对地理概念、命题、规律、方法和技巧的本质熟悉，是地理中的才智和灵魂。所以，领悟地理思想，方法是地理教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握学问中蕴含的地理思想和方法，经过传授学问，教给学生解决问题的地理方法，思索问题的地理思想。学生在学习了地理学问的同时，更能领悟到地理思想和方法，能娴熟的对学问进展举一反三式的应用，真正到达活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习地理
42、学问探究有效途径。仅有学生自我把握了好的学习方法，他的学习才会事半功倍。 5、多一些过程探究，少一些学问陈设。地理学问起源于生活，是从实际应用中渐渐抽象、概括、演示、推理而构成的系统的、严密的学科体系，地理中要留意培育学生敏捷的思维，开放的思路，就要以学生熟识的现实生活为地理学问生长的根底，对学问的生成，讲授多一些过程性探究，经过学生主动性探究来理解学问的构成、进展和最终定义，对学生地理思维的构成、进展有良好的促进作用。特别是讲难题时，我经常会让学生上讲台上来发表自我的见解，用学生自我的表达方式让大家去理解，去确定谁是对的，谁的方法最简洁。我发觉有许多的同学乐与表达并与大家辩论。而实际教学中公
43、式化、概念化的粗浅、简洁、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注意地理理性的、深层次的内涵，使地理教学浮于外表，不利于学生应对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生地理方面的进展。 6、多一些以生为本，少一些教师中心。高中学生对学习的热忱是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有必需感性阅历的学习素材，更能焕发出极大的学习进取性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热忱，造成了学习的被动和教学的逆境。地理学习中结合学问多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，简单激活学生已有阅历和地理学问，能培育学生独立思索、探究发觉的思维品质，对地理学习有推动作用。以生为本，破除
44、教师中心，要始终成为地理课堂实施教学的首要策略。 我认为让学生发自内心的宠爱地理，乐于学习地理，才是重要的。 高一地理教学总结 篇8 时间很快，一个学期就要完毕了，回首这一学期，收获颇多。高一年级全面实施新课程改革，我们一方面努力实践新课程改革的思想理念，探究新课程改革的种种问题，同时我们也不乏困惑。 一、前一阶段教学工作的回忆 1.积极参与学校组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必需加强学习，只有这样才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。 2.转变课堂教学模式、转变教学方法与手段。新
45、课程注意“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所带的五个班的学生普遍比拟差，但在教学过程中我尽量转变过去教师“一言堂”的局面，设法调动学生积极参加学习，通过适时表扬和鼓舞，增加学生的自信念。 针对那些根本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，规律性较强。如第一章第三节“地球的运动”、其次章第一节中“大气的运动”等，对于这些内容，在课堂上首先实行以教师叙述为主，让学生理解这些根本原理和规律，然后再让学生结合教材和练习进展自我领悟，最终再由学生提出问题，师生共同围绕问题进展争论和探究，从而使学生到达体验学习过程，把握根本学问的目的。 对于那些教学内容难度不大，学生易于理解的章
46、节，如“地球在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和进展的意义”等。其根本组织形式是首先让学生在课堂上通过阅读、争论等形式自我学习(有时也在课前先布置学生提前预习或搜集相关资料)，然后由学生依据自学或课前预习提出相关的一些问题(这些问题有些是教材上的，也有可能是教材外但与本节内容相关的)，通过师生互动、生生互动(学生答复学生提出的问题)等对问题进展探究，最终教师进展简洁的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。 3.结合学科特点，注意学生学习力量的培育。新课程改革在培育学生的学习力量方面提出了更高的要求，详细到地理学科而言，主要表现在自学力量、地理图表的分析、处理力量、空间思维力量等。因此，在教学过程中，我特殊重视上述力量的培育。 二、存在的问题 1、新课程地理教材正文简短，有的只有几句，很多学问点到为止，留给教师发挥的余地过大(变相地加重了教师负担);同时，新课程标准要求不详细，讲多深、讲多少，很难把握。 2、新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓舞学生参加，学生很活泼，但由于活动过多，一节课很难讲完，消失了地理教学任务重、课时缺乏的现象。 3、学生普遍感到地理难学，而且地理学问缺乏系统性，比拟零散。很多教师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。