高一地理教学总结8篇.docx

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1、 高一地理教学总结8篇高一地理教学总结 篇1 一、教学常规亮点 1、开学第一周组织本科组教师共同争论制定本学期的教学规划，并仔细根据规划仔细执行； 2、坚持每周定时、定点、定目标的备课组活动。 3、每月检查一次本备课组的教案、作业、听课记录本。 4、对青年教师的培育 本学期高一地理备课组两位新入职的教师都是大学应届毕业生，没有教学阅历，而且对教材不熟，因此，我从以下几方面入手： （1）我利用每周一次的备课组活动的时间来研讨必修1的每一章节的课程标准，并进展深入解读。通过对课表的解读，青年教师才能把握教学中的教学目标、教学重难点。；哪些内容在教学中该多讲多练多思，哪些内容可以略讲或应当略讲，。解

2、读课表的方式是给两位年轻教师分任务，会前做好预备工作，在这个预备工作的过程中可以翻阅教参或者从电脑中搜集相关的内容，这样做，有利于丰富青年教师的学问储藏，养成深入思索、讨论问题的好习惯。 （2）催促两位年轻教师广泛听课。我不定期听两位教师的随堂课，并指出她们的优点和缺乏，今后怎么改良。 给青年教师定听课节数，并要求她们每次听完公开课等要写评课笔记，较青年教师怎样去听课、听什么；告知她们要做好听课前的预备，尤其是同一学科的课，详细做法是：在听课前要先明确本节课我将重点观看课堂里的什么？明确了问题后，在进入课堂观看。观看目标是：授课者是如何引入课题？如何提问学生？如何设计课堂活动？如何表达学生的主

3、题地位？如何落实学问点？如何稳固练习？授课者的教学风采等都应是在观看范围内。实践证明，给青年教师传授的越详细，要求的越多，青年教师的成长也更快。 5、针对高一起始年级，地理备课组非常强调各科任教师要加强各班级地理课堂纪律的治理。 选拔好的各班级的地理课代表，催促学生按时交作业，对没有交作业的学生要有针对性的解决方法，切忌不管不问。教师对交上来的作业要准时批改，并全批改。 二、存在问题 1、从学生考试结果分析，与预期值有肯定差距，从全年级来看，高分段人数少，低分学生较多，这与学生根底有亲密关系。 2、学问把握不全面。选择题1、4、8、10、20错误多，综合题23题洋流的学问，24题探究的题，都是

4、由于学生学问把握不全面造成的。 3、学问理解存在缺陷。例如时区的计算、太阳直射点的移动和直射点的位置、热力环流、气压带和风带的南北移动、全球气候的分布和理解等。 4、很多学生在学习地理时感到非常困难，有失去学习的信念。 三、今后整改措施 1、课堂教学加强根底学问的训练，重视学生分析问题力量的培育。 2、教学中留意提高学生的读图力量、空间思维力量的训练。 3、留意把握教学内容的难易程度，教学分层，针对不同学生不同对待。 4、课堂上留意让学生运用自己所学的地理学问简洁分析解决生产、生活中的实际问题。 5、加强教学方法讨论，并积极落实在教学中。提高学生学习地理兴趣，把失去的信念找回来。 高一地理教学

5、总结 篇2 本学期我担当高一年级4个班的地理课。由于我是产假后才接手这些班级，所以对班级的熟悉还比拟有限，仅管带着小孩上课很辛苦，但我还是尽量挤出时间多方面了解学生状况，依据学生实际，仔细专研课程标准，结合备课组的教学规划，积极完成了教学任务。详细总结如下： 一、 学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。 高中地理课程的总目标是要求学生初步把握地理的根本学问和根本原理，或得地理技能，进展地理思维力量，把握学习和探究地理问题的根本方法和技术手段；增加爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续进展观念。在教学中进展目标的细化，从学问和技能、过程和方法、情感态度和

6、价值观三个维度进展落实。即不但要求学生把握根本的地理学问和学习地理的根本技能，同时还要求学生把握获得学问的方法或了解学问获得的过程，为了培育合格的社会主义现代公民，在教学过程中培育学生形成正确的人地关系、可持续进展观念及爱国情感。 教学中，要视学生为学问的制造者，而不仅把学生当作一个学问的承受者培育。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有盼望。要实现这一教学理念，教学手段要敏捷多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差异，学生个体也有差异，教学中依据学生实际状况，采纳分层教学，以先带后，承包互帮，呈现学生共性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进

7、步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。 二、结合学生实际，加强学生的地理根底，培育学生的地理思维。 这批学生在初中没有系统的学习地理，地理根底较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对高二的学生来说，由于地理是综合科科目，在高考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上留意力不集中，学习不仔细，练习作业应付了事。针对这些状况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持留意，重点要求学生把握地理根底学问。多从高中生活，地理学习等

8、方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验胜利，培育自信；培育学生良好的学习习惯，突出强化地理思维力量的培育。 三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式 由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比拟，难度加大。因此，我在备课前，仔细讨论教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平常多收集一些相关的时事材料，如“赤潮”，油轮泄漏，神舟五号胜利返回，地震大事等，结合晋江市的自然环境和经济建议成就，注意生活与所学学问内容的联系，以生活中的材料作为学问兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，仔细备好每一节课，写出较好

9、完整而具体的教案。 在备好课的根底上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上精确无误的向学生传授教材学问，常常启发学生思维，注意教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。另一方面我充分利用多媒体教学增加了学生的感性熟悉，加深对教材学问的理解和记忆，又培育了学生的读图力量，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进展环境爱护方面的教育，培育学生的环境意识，如可持续进展，中国的可持续进展等。 细心编写单元练习，力求每一份单元练习能掩盖该

10、单元的全部重点内容，有较大份量的读图分析题，亦增加一些反映当前最新的科技，经济，环境动态的题目。严格要求学生仔细完成，全部收回批改。评讲练习时，不是单纯告知学生正确答案，而是对题目所表达的学问点进展一次沟通复习，辩析错误所在，适当变换练习的提问角度，启发学生思维。教育学生学会如何审题，如抓住“题干”（关键词）等，以及如何更标准，表达地理学科特色的表述来回答下列问题，提高学生和文字表达力量是近一、二年，着重考察的方面，因此，练习中适当让学生练习此类题目。让学生的所学学问得到稳固、提高，这是提高学生成绩的重要方面。 我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培育学生地理学习力量，如开展讨论性学习，地理小

11、论文，野外考察等。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的力量；利用地图，综合分析地理问题的力量；辩证的思维方式及其表述力量等。通过培育学生自主学习的力量，进展学生的共性，使学生具有活泼的思维，从而到达培育创新精神与实践力量的目。 高一地理教学总结 篇3 本学期我在高一年级从事四个班级的地理教学，现在已经圆满完成教学任务，完成两个模块的教学任务和三个模块的复习，面临学业水平考试的过关，现就一年来的工作总结如下： 第一， 创设教学情境，激发学生的探究欲望 情境教育实是在充分敬重学生的根底上凸显学生的主体地位，教师运用生活化的情景引发学生的学习动机，将学习目标达成的从而更好地将学生引上自主学

12、习的轨道，全面进展学生的力量。地理教学中必修一侧重于自然地理的学习，讨论地理事物、地理现象、地理环境及其进展变化规律的一门科学，与人类活动和社会生活亲密相关。必修二侧重人文地理的学习，相对来说比拟简单一些。必修三侧重于以区域可持续进展为主题，以案例教学为手段，最简单实现情景教学。新的地理课程标准提倡“学习对生活有用的地理”和“学习对终生进展有用的地理”这两个根本理念，新版本注意“以学生进展为本”的教育理念，敬重学生的人格和共性进展，充分发挥夏荷生与生俱来的探究欲和奇怪心，尽量选贴近生活的事例，让学生在现实生活中学地理，从中体验欢乐。 比方在讲必修一其次章中天气系统时，对于冷锋的讲解，让学生自己

13、进展感悟昌吉秋天的天气特征，“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”，利用前后几天的一次天气变化来感受降水过程和气温变化来进展锋面学问的学习，由于学生有自己的亲身体验，所以教学效果还不错。这样，不但稳固了地理学问，而且培育了学生分析问题解决地理事物的力量。 还有，在讲必修一第四章的“营造地表形态的力气”中的外力作用时，我将外出旅游的额尔齐斯河旅游景点的一些图片展现给学生，接着提出教师和学生都要用“地理眼”来看问题，观看河流上游、中游以及下游，教师提示学生看十块的大小，水流速的急缓，河道的宽窄，河道两岸的陡峭程度等，通过形象感知内外力作用，通过归纳总结在应用中深化学问，以加深对学问的理解，凸显学生学习

14、生活化地理的新课程理念。 其次， 利用实物、图片、身边的全部能用的物品，来刺激学生的各种“感官”。 比方我们学习背斜成山、向斜成谷的缘由，我用卫生筷子来演示，我用书籍演示岩层向上拱起和向斜弯曲。用卫生筷子演示背斜成谷的缘由时，筷子不但能弯曲，而且还有可能折断，得出结论：背斜顶部受张力简单侵蚀成谷地。逆推向斜槽部受挤压，岩石性质坚硬，不易被侵蚀，反而形成山岭。 又如，人文地理侧重于方法的探究，教材中的案例离我们学生的实际生活有的太远，所以，我就拿学生身边比拟熟识的案例来替代，同时配以小组合作学习、自主学习等方法到达新课标的要求的目的。在讲农业区位选择时，我用身边的案例鹰嘴豆，学生对此比拟熟识。

15、这样即培育了学生的阅读力量，而且也提高了学生在材料中读取信息的能量，一举两得，目前的高考就是考学生的综合力量，就是要考学生在学习过程中的行为表现、内心感受和困惑。新课标中要求学生关于教学目标的描述，最重要的过程性目标，由于过程性目标具有多元化的价值。假如学生有了过程，就有了学习这局部学问的力量生成；有了过程，就有了举一反三的力量；有了过程，就有了情感态度。 第三， 必需精准教学，让学生形成“先入为主”的最早认知。 教学讲究科学、精准，切不行疏忽大意让错误根植于学生大脑中，难以订正，在学问的梳理、问题分析、习题剖析等发面留意做到语言精炼、条理清楚、思索全面、表述科学，让科学思想和科学才智“先入为

16、主”，有利于学生科学才智的动态生成。 比方，在讲必修一其次章第一节大气的受热过程时，学生对于这局部抽象的地理学问难以理解。我就用西北地区和青藏高原为例，青藏高原地区的特征是高寒，影响因素是高海拔的地形地势，这些抽象的.难懂的语言，通过一张图片就可以轻松搞定，一张藏民和怀中抱着的小孩的照片，两张脸有着截然不同的颜色，妈妈爸爸的脸膛发红，小孩子的小脸肤色是白，我问：“父母与孩子的肤色差异如此之大，为什么？”生答：“晒得。”也有答：“紫外线强”的原因。我接着问：“这说明什么”？生答：“青藏高原太阳光照剧烈”。我又追问：“为什么”？学生：“海拔高，空气淡薄，降水少，多晴朗天气，大气的减弱作用弱”。连续

17、追问：“我们昌吉地处准格尔盆地，海拔低，为什么我们这里夏季太阳辐射也很强？”生答：“夏季白天长”。学生结合第一章的内容回答下列问题。 我又连续问：“我们当中有同学家住乡村，那你说说看，昌吉市和郊区或乡村比拟，地面的建筑物、绿色植物有无差异？有。那么与其所在地的温度又有何关系”？经过学生的思索、争论，得出结论：市区的温度高与郊区。“那又是为什么呢”？“市区的交通工具多，说明排放的尾气多”。“此外市区高楼大厦多，硬化的路面多，吸热快导致升温也快，所以气温高”。“气温高气流会消失怎样的运动”？“上升”？“结果呢”？“会成云致雨”；所以我们可以把昌吉市叫“干岛”或“热岛”，“雨岛”或 “湿岛”，还可叫

18、“烟霾岛。我接着问：“昌吉市区夏季天气闷热时，我们经常希望能下一场大雨，就能缓解酷暑，这是为什么呢？”“由于阴雨天大气对太阳辐射的减弱作用剧烈，尤其是云层的反射作用”。此外，还有其他因素吗？学生们又开头谈论，昌吉市区与二宫乡比拟，哪里的空气更清爽？固然是二宫乡了。这说明什么因素的影响？ 经过步步设问，影响光照的影响因素是：太阳辐射、白昼长短、天气状况、海拔高度、大气的污染状况，这样可以给学生呈现清楚的思路。只有把生活引入地理课堂，把“是什么”的教师讲授式的称述地理学问变为“为什么”的探究式的策略讨论地理学问，鼓舞学生用自己所学的地理学问来解释或解决现实生活中实际问题，就可以把机械式的学习转变为

19、好玩的、探究式的讨论性学习当中，只有这样的教学才是胜利的。增加了学生学习的自信念，缩小了学生之间的差距，改善了教学效果，培育了学生综合运用学问的力量，为学生终身学习打下了根底。 我们在教学时，设计的问题只有符合学生现有的认知水平，学生才求职的欲望，也就是遵循维果茨基所说的：只有跑在进展前面的教学才是好的教学，这就是要求地理教师布置教学任务时，尽量使教学任务的难度处于中等水平，依靠学生现有的学问水平不能独立解决，但是在教师和同伴的帮忙下就可以顺当完成学习任务。教师在最终的探究结论上，必需给学生出示言简意赅的答案。不然学生对学问究竟怎么描述、怎么表述模糊不清，那么这种教学还是无效的。 第四，归纳分

20、析、构建学问体系。 我们的教学最终的结果就是让学生对本节内容、或者本章内容、乃至一本书的内容都有一个清楚的、完整的学问体系，必需将零散的学问点用一条线构筑起来，只有形成学生自己的学问体系，那在做题时才会游刃有余。那么学生自己固然是不具备建立学问体系的力量，此时必需借助教师的帮忙，每学完一节内容，我都会在黑板上板书本节内容的框图，一章甚至一本书的内容学完后，我会在黑板上把本章内容在进展一次学问体系的框图，把学问之间的因果关系、内在联系再次梳理，给学生一个完整、全面的框图展现，让学生脑海中形成清楚、完整的学问体系，这样在综合运用学问时就能快速调动运用地理学问。 最终，归纳分析、构建学问体系。 我们

21、的教学最终的结果就是让学生对本节内容、或者本章内容、乃至一本书的内容都有一个清楚的、完整的学问体系，必需将零散的学问点用一条线构筑起来，只有形成学生自己的学问体系，那在做题时才会游刃有余。那么学生自己固然是不具备建立学问体系的力量，此时必需借助教师的帮忙，每学完一节内容，我都会在黑板上板书本节内容的框图，一章内容学完后，我会在黑板上把本章内容在进展一次学问体系的框图，把学问之间的因果关系、内在联系再次梳理，甚至上完一本书之后，我也要把一本书的主题内容给学生在黑板上完整的板书框图，让学生脑海中形成清楚、完整的学问体系，这样在综合运用学问时就能快速调动运用地理学问。 高一地理教学总结 篇4 一学期

22、的工作转瞬就要完毕了，现就本学期工作做一小结。 一.积极参加学院和学校的会议 参与附中专家评审委员会的工作和会议。作为一名党员教师，坚持学习，从未有迟到、旷课、早退现象。 二.教学工作：本学期我担当高中两个年级的地理课。高一地理学习自然地理和人文地理，期中考试前是自然地理，有较大难度，要求学生必需有笔记，期中考试后检查。期中考试后是人文地理，难度不大，简单理解，但是需要我们同学有很好的识图力量和发散性思维。高二地理叙述选修地理和高考第一轮复习，学生由于有高考的压力，难度开头加大，课堂纪律特殊好，听讲效果也特别好，而课时只有两节。为了应对高考，我在课堂上经常进展习题指导和学习方法指导，一是给学生

23、复印了高考系列练习题，让他们真正领会高考试题真面目。二是总结“口诀”进展记忆，如等值线分布规律：“凸低为高，凸高为低”。等温线分布规律：“高纬高，低纬低”。这样便利同学们记忆。还有影响区域环境的自然缘由是“地气水土生”，人文缘由是“政技老市交”。三是和学生同时做题，同时找思路，为学生供应一些做题模板。虽然教学多年，我坚持教学备学生，备程度，备课本，这样在课堂上才能游刃有余，甲、乙、丙三个班根底不同，就要实行不同方式。课堂上为了激发学生学习的主动性，注意与学生的眼神沟通，随时把握学生的学习动态，课堂上绝大多数学生能够始终跟着我的思路。他们积极参加到我的课堂教学中。课前备课我预备了word文档和p

24、owerpoint,板书以word为主，powerpoint和展台为课堂教学用。课后作业我准时登记，由于课时所限，对于有代表性或者错误较多的题目，我会在课堂上重点讲解。本学期我在我们附中教学园地上发表两篇教学文章，关于我们课堂教学的启发和今年高考试题分析，共出了2次题计6套题。 三.教研小组工作：本学期我连续担当附中史地政教研小组组长。坚持听课及教学督导，常常与组内各位教师进展学术探讨。开学初，我就征求各位教师的意见制定了我们小组的教研工作规划，我们组坚持两周一次的例会，每次针对一个内容进展争论，并有多篇文章发表在我们的教学园地上。教研室的工作在各位教师的努力下，如期完成了教研室的各项工作，同

25、时我还帮助教研室和教务处，负责我们组每次考试试题的检查、打印和考试后的成绩汇总和分析。同时也和年轻教师屡次沟通“如何上好地理课，如何把握学生动态”。寒假期间给初中学生留的“家乡美”绘图作业我们在学期内进展了展览比照，鼓励学生多看图。 四.业务学习：俗话说：“要给学生一杯水，必需要有一桶水”，所以我始终特别重视自身的业务力量的提高。本学期我买了几本教学用书和高考系列模拟题，我做了地理和文综的高考题，他们的出题方式和答题风格对自己的教学很有启发，我也与其他教师进展争论讨论出题技巧。为了提高自己的业务工作，我还听了冲刺班教师的课，学习同行的特长，对比同行找差距发觉自身的缺乏，熟悉到我自己的缺乏我会在

26、将来的教学中以专家为典范，不断进步。 高一地理教学总结 篇5 一、学科的教学意义 地理学是一门古老的学科,更是一门根底的学科,是一门跨越科学、人文与社会、技术三大学问领域的综合学科。当今世界，各国都把提高国民素养看作提升人力资源水平、增加国家综合实力的根本策略，地理学教育作为国民素养教育的一个主渠道，特殊的，在根底教育的全部学科之中，地理学教育是最适合进展可持续进展教育的学科。 二、学科的教学思路 挖掘地理美学，培育学生地理素养；把握地理学问，养成地理行为习惯。 三、学生状况分析 根底薄，没有良好的学习习惯；大多数学生初中阶段没有学习地理学科学问求知欲望虽然持续性不强，但求知欲望强；自我呈现欲

27、望强，有较好的互帮互助气氛。 四、学科教学实践 1、呈现地理美学，激发学生价值观留意力 地理学的美学核心：人类与环境的协调美，人鱼自然的最高层次的和谐统一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境地：人自身的关系；人际关系；人地关系寻求平和心境，寻求人际和谐，寻求人地和谐，经营和谐社会、经营可持续进展社会。 2、说明社会需要，明确地理素养 对地理环境有丰富、生动和正面的看法； 感受自然与社会的相关性；有很多和地理技术亲密相关的有用技能。 3、说明人生进展需要，明确地理行为习惯空间定位；空间格局的觉察力量；因果关系分析；过程分析与猜测；野外观看与观测；调查；提出地理问题；地理信息的收集、加工和整理。

28、4、强调思路和线索，每一章节都一一强调思路和线索，让学生养成按思路和线索区提出问题、分析问题、解决问题的学习习惯。 5、循序渐进，以专题形式补充学生初中地理学问。 6、依据学生实际状况，分层教学，以先带后，承包互帮，呈现学生共性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。 7、遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价作业每连续两次得A者加2分；单元测验每进步5分者加2分。 五、学科教学的反思与展望 分层教学，以先带后，承包互帮，呈现学生共性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组连续强化“思路-线索学习法”；连续强化过程性评价和整体优化。 高一地理教学总结 篇6 一、教育教学任务完成状况 本学期我担当高一

29、（7）、（8）、（11）和（12）班地理课的教学工作任务。在我和全体学生的合作和努力下，比拟圆满的完成了学段教育教学任务。 二、主要阅历 首先，在高一，在本学期初，我主要抓高一地理的根底知 识局部，标准学生上课纪律及完成作业，订正学生学习地理沿用初中的方法。我做了补救措施：要求学生按时完成练习册，改好、讲评段考试卷。在接手高一地理教学任务以后，我发觉学生普遍有上课纪律散漫、作业完成质量不高、应付测验、段考不仔细等状况，导致考试成绩不抱负。因此，针对这些普遍现象，我制定了下学期的工作方向为订正地理学习方法，提高学生学习地理兴趣，提高课堂效果这三大方面。对做得好的班级、个人准时表扬和鼓舞；每次测验

30、、月考之后进展排行，务求提高学生的竞争意识，提高学习成绩。 其次，高中地理教学要以读图、分析为根底。引导学生联系身边的实际进展分析，能够使学生对地理事实获得详细的、明确的熟悉。透过一学期教学，使学生的各方面素养都有了提高。尤其是思索潜力、识图潜力、分析和解决问题的潜力等方面。 最终，本学校学生的生源较差，其理解潜力往往不能满意 教师的要求。针对这个特点，留意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的详细状况赐予了急躁帮助，鼓舞他们透过一系列的探究活动去发觉结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们根本到达教学要求。在复习期间，留意对学生已学的根底学问加以稳固和落实。

31、以避开消失教师讲过屡次，但学生仍旧无法理解；或者是局部同学理解，而其他同学仍旧不能理解的现象。而且对于本学校的 学生就应实事求是，尤其是中等及差生，不要对他们做出太高的要求，只要求其把握能够把握的资料；对于难于把握或者是理解的，有时能够放下。只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的根底，从而谋求更进一步的进展。 三、作业完成状况 大多数学生能够准时按质按量按时完成教师所布置的作业，但也存在个别学生作业完成不准时质量不高甚至拖沓的状况。今后应注意思想教育，加强辅导，端正局部学生的学习态度。 四、存在问题及改善方法措施 固然，在教学中，也存在着缺乏之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原

32、先会的还会，不会的还不会。另外，并不是全部的地理学问都教的有新意，有时资料讲解不敏捷，没有吸引力，致使学生产生厌烦心情。在以后的教学中，努力做到： 1、以学生为主体，留意根底学问教学，调动学生的学习兴趣。 2、重视地理概念和规律的教学方法 3、重视地理学问的应用 4、在开展教学活动的过程中，注意对学生进展心理教育总之，我要不断改善工作方法，更好的完成地理教学工作。总结阅历，查找缺乏，争取在新的一年，取得好成绩。 高一地理教学总结 篇7 本学期我担当高一级6、7、8、9、10、11六个班的地理课。由于是刚接触高中地理教学工作，在有限的时间里，我多方面了解学生状况，依据学生实际，仔细专研课程标准，

33、结合学校的教学规划，积极完成了教学任务。详细总结如下： 一、 学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。 高中地理课程的总目标是要求学生初步把握地理的根本学问和根本原理，或得地理技能，进展地理思维力量，把握学习和探究地理问题的根本方法和技术手段;增加爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续进展观念。在教学中进展目标的细化，从学问和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进展落实。即不但要求学生把握根本的地理学问和学习地理的根本技能，同时还要求学生把握获得学问的方法或了解学问获得的过程，为了培育合格的社会主义现代公民，在教学过程中培育学生形成正确的人地关系、

34、可持续进展观念及爱国情感。 教学中，重视学生为学问的制造者，而不把学生当作一个学问的承受者培育。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有盼望。要实现这一教学理念，教学手段要敏捷多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差异，学生个体也有差异，教学中依据学生实际状况，采纳分层教学，呈现学生共性风采。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。 二、 仔细备教材、备课、备学生 我任教的7个班，层次参差不齐。其中跨了三个层次，因此在备课时必需有针对性的补充或删去些学问点。很多学生由于中考不考地理，学生的地理根底较差，把地理自作是副科、次科，对

35、地理学习缺乏兴趣，不重视。导致学习在课堂上不仔细，练习作业应付了事。因此在学期初始阶段，反复屡次，从高中为会考、高中综合科等方面，教育学生转变观念，学好全部科目，全面进展，指导学生如何学好地理，提出高中地理学习的要求。应当说，通过说服教育，取得了肯定的成效，学生学习地理的积极性有所提高。 高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，教材较初中难度加大，尤其这学期学的是自然地理。因此，我在备课前，会将课本、教学大纲，会考说明仔细钻研，做到心中有数。收集一些相关的事实材料，如“赤潮”，油轮泄漏，厄尔尼诺现象，地震(近一、二年)大事等;结合往届学生某些学问点把握的难易程度或易消失的错误;结合我国

36、的自然环境和经济建议成就;把握好每节教材的重点、难点，仔细备好每一节课，写出较好完整而具体的教案。 三、适当制造悬念,引发学生的奇怪心，建立高效课堂 在每一节课的开头要特殊留意新课的引入.可采纳地理故事,地理嬉戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的留意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。在讲世界气候的季风气候之前,我引用诸葛亮借东风的故事,提出诸葛亮为什么有先见之明,知道火烧连营是“万事具备,只欠东风呢 “悬念一出，学生精神为之一振，接着就争论开来，奇怪心一来,学习的兴趣就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。 在备好课的根底上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的

37、关键。在课堂上精确无误的向学生传授教材学问，常常启发学生思维，注意教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展现地理事物的形成过程，如冷锋，暖锋的形成。让学生增加了感性熟悉，加深对教材学问的理解和记忆，又培育了学生的购图力量，课堂效率有较大提高。此外，在教学过程中，结合有关章节内容，对学生进展环境爱护方面的教育，培育学生的环境意识，如大气污染，海洋环境，自然资源利用与生态破坏等等，使学生明白和谐人地关系的重要性。 四、 敏捷运用各种趣味语言

38、，细心安排学案，到达教学统一 谚语是人们对自然环境长期观看体会的才智结晶，具有肯定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮忙学生深刻理解地理学问。如我讲大陆性气候时,我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜“来说明大陆性气候温差大的特点,形象逼真，富有感染力。讲锋面雨时 我用“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”来描写锋面雨,这样比枯燥地讲授教材要好的多。在课堂上穿插趣味故事,激发学生学习兴趣也很重要。例如有些学生在学习全球气压带风带时问道“信风带”名字的由来，这时我用古代行商的方式来解释。讲解洋流时用其次次世界大战德英之战的例子。通过小故事也使学生明白了地理与人们日常生活的亲密关系.从而坚决了他们

39、学好地理的重要性。 每一张学案都是整个高一地理备课组的心血。我们细心安排练习，力求每一份练习能掩盖该章节的全部重点内容，有较大份量的读图分析题，亦增加一些反映当前最新的科技，经济，环境动态的题目。我严格要求学生仔细完成，并收回批改。评讲练习时，不是单纯告知学生正确答案，而是对题目所表达的学问点进展一次沟通复习，辩析错误所在，适当变换练习的提问角度，启发学生思维。教育学生学会如何审题，如抓住“题干”(关键词)等，以及如何更标准，表达地理学科特色的表述来回答下列问题，提高学生和文字表达力量是近一、二年，着重考察的方面，因此，练习中适当让学生练习此类题目，培育学生的地理思维。让学生的所学学问得到稳固

40、、提高，这是提高学生成绩的重要方面。 虽然教学只有短短一个学期，阅历存在缺乏。在接下来的教学中，我依旧会虚心向其他教师们请教，充实专业学问，不断提高教学水平，使自己成长。 高一地理教学总结 篇8 本学期我所担当的是七年级的地理教学工作,回忆本学期的工作,有得也有失。为了更好的搞好以后的教学工作,现对本学期工作做如下总结: 一、主要阅历和收获 1、积极深化课堂改革,把课堂还给学生 学生是学习的仆人。只有学生处于积极主动状态,经过仔细的分析、思索,才能体会理解地理学问。我注意采纳多种教学手段和方法来激发学生兴趣，鼓舞他们发觉和提出问题,着重启发式教学。留意因材施教,针对不同层次的学生提出不同的要求

41、 2、“授人以鱼，不如授人以渔”，教学中注意方法的传授。初中地理要以读图、分析为根底。在教学中要留意培育学生的分析概括力量。地理概念和规律是地理学问的核心内容,培育学生关注地理现象,引导其从现象的观看、分析中形成地理概念,把握地理规律。 3、重视地理学问的应用。教学中应留意与学生生活实际联系。帮忙学生通过熟识的现象理解地理学问。如昼夜在冬夏的变化规律,气温柔降水的分布规律,关注天气预报等等。让学生知道地理学问在生活、生产中的广泛应用,增加学习地理的兴趣和信念。 4、通过读图、练习和课堂争论等方式培育学生解决简洁问题的力量。在争论中,教师要做必要的讲解。做练习时,要求学生独立思索,自己提出解决问

42、题的方法,对结果进展分析、概况。 5、考核是教学中不行缺少的环节,是检查教学质量的重要手段,能激发学生的主动性、制造性。在重视考试的同时也要形成对学生多方面的评价而不能仅停留在成绩上。 6、适当课后作业帮忙学问稳固。大多数学生能够准时按质按量按时完成作业,但也存在个别学生作业完成不准时质量不高甚至拖沓抄袭的状况。今后应注意思想教育,加强辅导,端正其学习态度。 二、存在问题及改良方法措施 固然,在教学中,也存在着缺乏之处,如学习困难生的转化工作,一节课下来,总觉得原来会的还会,不会的还不会。另外,并不是全部的地理学问都教的有新意,有时内容讲解不敏捷,没有吸引力,致使学生产生厌烦心情。在以后的教学中,努力做到: 1、以学生为主体,留意根底学问教学,调动学生的学习兴趣。 2、重视地理概念和规律的教学方法 3、重视地理学问的应用 4、在开展教学活动的过程中,注意对学生进展心理教育 总之,我要不断改良工作方法,更好的完成地理教学工作。总结阅历,查找缺乏,争取在新的一年,取得好成绩。 【高一地理教学总结8篇】