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1、 关于鸟的天堂小学语文第二课时教学设计通用(3篇)关于鸟的天堂小学语文其次课时教学设计通用一 【教学目标】 1、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思，能用“间续”等词语说话。 2、辨别课文中写联想和见闻的句子。 3、有感情地朗读课文，能背会最终三个自然段。 4、体会人与自然之间的和谐，增加生态环境爱护的意识。 【教学重点】 辨别文中描写联想和见闻的句子。 【教学难点】 体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。 【教学过程】 第一课时 教学目标 1、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思。 2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇怪和漂亮，体会鸟的自由和欢乐，
2、并有感情地朗读文中的重点句。 3、能在情境中发挥想象写几句话。 4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。 教学重点 体会榕树的奇怪与漂亮，鸟的自由与欢乐，能有感情地朗读课文。 教学难点 懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态爱护的意识。 教学流程 一、说“天堂” 1、“天堂”同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的熟悉。 2、“鸟的天堂”是的，天堂是一个欢乐的、幸福的、美妙的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？ （让鸟儿自由拘束生活的，无忧无虑生活的，欢乐幸福生活的地方。） 3、过渡： 是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今日，我们就随着现代闻名作家巴金爷爷一起走
3、进鸟的天堂，去看一看那会是一个怎样的地方。 二、看“天堂” 1、放声读一读课文，要求： 读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 思索： 你跟着几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？ 2、沟通： 第一次： 黄昏大榕树。 其次次： 早晨鸟儿。 （教师依据学生的答复板书：树、鸟。） 3、两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树 ？（59自然段。）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（1213自然段。） 请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜爱树的同学请你去讨论讨论树，
4、喜爱鸟的同学请你去讨论讨论鸟？ 4、沟通： 树： 读一读黑板上的词语，先从共性化的词语入手，你为什么想到这个词语？你认为可以用什么词语去概括。齐读，说说板上的词语可以分成两种类似的，怎么分？ 树的大： 句子： 是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始终垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到地面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。 a、数不清、树枝像大树树木的大。 b、是的，这是一棵有着500年历史的榕树。猜一猜，这棵树有多大？ c、教师简介，高15米，整棵树占地面积18亩，约1万平方米，相当于1个学校。 d、听了教师的介绍，你有什么感受？读一读，用朗读来展现榕树的大。 树的茂密
5、： 句子一： 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 a、圈出“堆”，你认为还可以换成什么词语？（压、叠、盖），读读原句，你认为这是一种怎样的堆？ （重重地堆着，厚厚地堆着，堆得严严实实、不留一点缝隙。） b、咱们一起来读一读，读出绿叶的多。 c、过渡： 绿叶浓密让我们体会到了榕树的茂密，你还能从什么地方体会到树的茂密呢？ 句子二： 翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。 a、光明、闪烁颜色很绿，绿得发亮，绿得使人刺眼。 b、绿是生命的颜色，看着这样的绿色，觉得好像你怎么理解新的生命在抖动这句话？ c、或许是风吹，或许是鸟动，或许是嫩叶的缓缓生长，
6、这一切都让浮想连翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。 d、过渡： 来，拿起我们的书，我们就是这布满生气的榕树，尽情展现我们的生命力吧，齐读两段话。这样茂密的，布满生气的榕树，你们看过吗？呢？看着这棵榕树，难怪从心底里发出深深的赞美，引读：这漂亮的南国的树。 南国的树是漂亮的，那么南国的鸟呢？又是怎样的呢？谁来说说你看到的鸟儿是怎样的？ 鸟： 多： 句子一： 处处是鸟声，处处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 a、处处鸟儿许多。你知道这儿有多少鸟吗？猜一猜，整整有数万只鸟，有几十种鸟呢。 b、谁来读一读，读出鸟的多来。
7、句子二： 我留意地看着，我的眼睛真是应接不暇，看清晰了这只，又看漏了那只，观察了那只，第三只又飞走了。 a、应接不暇鸟许多。 b、感情朗读。 幸福欢乐： 想看看这群鸟儿吗？播放录像，说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这生活得怎么样？ 过渡：是的，鸟儿是幸福的，是欢乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读书，体会体会鸟儿的自由与幸福吧！齐读。 5、咱们都谈了自己印象最深刻的鸟和树，我想请讨论鸟儿的同学你再去读读树的句子，请讨论树的同学再去读读鸟儿，假如鸟儿有情，它会对树怎么说，假如树有灵性，又会对鸟说些什么呢？请同学们写一写。 （沟通。） 6、是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分别的。当看完树和鸟，你心里又想
8、说些什么呢？ 沟通：鸟儿真漂亮，树真茂密，你还会赞扬什么呢？读一读第九自然段，你会有什么启发？ 三、赞“天堂” 你们是这样赞扬天堂的，那又是怎样赞天堂的呢？ 1、齐读最终一段。 2、出示： “鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 谁来说说这里为什么要加上引号？ 3、结课： 读巴金的话。 【课后反思】 这是一篇语言美丽、富有人文的经典文章，巴金通过两次去鸟的天堂所看到的景象，赞美了“鸟的天堂”确实是鸟的天堂，同时也在字里行间提醒了人与自然和谐统一的道理。回忆本节课的学习，我认为有这样几个优点： 1、主题突出、课堂向心力强： 课堂教学中的一切环节不是相对独立的个体，它们是一个有机结合的统一体，有着共同的教
9、学目标和达成的方向。课堂教学中，我始终以课前预设的“体会人与自然的和谐”这一主题为中心，尽量使课堂中安排的一切教学环节都为这一主题效劳，比方导入局部的看漫画说话、教学的主体局部中的分角色研读、课尾的写话延长等，都能较好地表达这一课堂预设。由于课堂环节的向心力比拟强的原因，因而学生在学习过程中的感悟也还是比拟可喜的。 2、注意学情，表达自办法识： 提倡自主、合作、探究的学习形式是新课标的突出理念之一。阅读是学生的共性化行为，阅读教学中教师的导是为学生的学效劳的，只有符合学生实际状况的指导才是真正有效的教学所需要的。本节课中，我让学生自己读读课文，然后将自己的体会用一两个词语展现出来，然后组织学生
10、对这些词语进展概括、整理、分析，这一环节尽管细小，对于一堂课来说，是特别短暂的，但却很好地表达了学生的主体地位，并且能做到从学生的学情动身组织教学，课堂上，我们可喜地看到学生是那样积极地上台，又是那样布满自信地写下词语，那一刻，我体会到，这不仅仅是检查学生学习状况的过程，同时也是培育学生自信念的过程。 固然在教学过程中，也消失了很多的圆满，有的是一时的反映迟钝，而有的却是自身对于教材讨论的浅薄造成的，反思以后，觉得自己至少应当在以下几个方面下功夫： 1、进一步吃透教材： 教材是教师开展教学的主要凭借，同时也是指导学生提高语文素养的主要方式。对于一个教师来说，自身是不是吃透教材是影响教学效率的主
11、要缘由。本节课中，在分析树这一环节时，我个人的理解是树很茂密，也很大。因而在引导学生时，我本人也始终是预设着要将学生的思维引向这两个方面，我盼望学生能够特别如愿地先体会树的大，接着体会树的茂密，然而当学生一开头就讲树的茂密时，我一下子“蒙”了，于是又引导学生先说树的大。其实，学生的茂密比我原先的概括要好，树木的大不也说明白它的茂密？为什么肯定要将可以结合的特点分开来说呢？要求学生肯定要分开说，这仅仅是由于教师之前的备课是这样安排的，代表的是我个人的阅读感受，而这样的感受竟然在课堂中轻易地否认了学生更好的，也是更为恰当的感受，作为教师，我是何等的惭愧。 2、更为到位地敬重学生的主体地位： 敬重学
12、生的主体地位，这是我的教学理念，原先以为自己所设计的从学情动身的教学环节是特别富有代表性的，实际上在操作的过程中也消失了很多的问题，比方一个学生在写树时，消失了一个词语“翩翩起舞”，一个学生在写鸟时消失了“依*、亲切”的词语，尽管在教学时我已经提问他们为什么想到写这个词语，学生的发言很精彩，他们说，树叶在威严中随风摇摆，好像会舞蹈，鸟儿和树是相互依*的，亲切的在一起学生的发言是那样的精彩，而我却只注意对他们一时的评价，无视了将这些发言作为课堂教学中的有力资源，假如能在分析完课文之后再将学生的感悟回归到这些词语，我想这样的处理才真正做到了以学情为中心。 3、充分利用文本的力量还需要加强： 文章是
13、富有生命的，有生命的文章经常蕴涵着本身的感情颜色，引导学生去挖掘这些感情因素，进而与、与文本进展对话，这是阅读教学的本质所在。然而怎样引导，最主要的方式还是从文章的语言文字动身，带着学生老狡猾实地在语言的世界里走个来回。本节课中，引导学生体会树的茂密和鸟的幸福欢乐是课堂教学的重点，但在实际操作中，学生对文本的研读并不是很深刻的，我个人也没有很好地意识到这一点，尽管学生最终能较好地说出符合文本的理解，但这样一来的理解更多的是来自多媒体、来自录像的效果，学生从文章语言中所感受到的实在是微乎其微。 课堂教学实在是一门圆满的艺术，作为一名时时刻刻在参与各类学习的教师，真为自己的圆满而脸红，由此在心里嘱
14、咐自己：虚心、慎重、再求索！ 关于鸟的天堂小学语文其次课时教学设计通用二 （开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，教师和几位擅长绘画的孩子，依据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。） （点评：依据本课特点，创新板书设计。） 师：上节课，我们和一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船慢慢靠近榕树了，我们有时机看清它的真面目了！ （多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边观赏。） （点评：自然引入对重点段的学习。） 师：观赏着榕树，发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们翻开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。 （生
15、默读课文） 生：是这样说的：“这漂亮的南国的树。” 生：（齐读）“这漂亮的南国的树。” 师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜爱的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。 （生朗读、勾画、体会） （点评：引导学生自读、感受、质疑。） 师：你们喜爱读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？ 生：我觉得这株榕树特殊的大，由于远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清晰了才发觉，“真是一株大树，枝干的数目不行计数。” 生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。 生：我喜爱读这几句话“那么多的绿叶
16、，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特殊美，颜色艳丽欲滴，又非常的繁茂，布满了生气。 （师依据学生的描述在黑板上的“榕树”上增加了“一簇簇绿叶”。） 生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。” “枝上生根”，使榕树显得特殊的奇怪。 师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇怪？也欢送你发表自己的见解。 生：榕树枝上生根，是由于榕树枝上长着很多气根，气根汲取空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成
17、了新的根。 师：哟，你的学问可真丰富！你是怎么了解到气根的学问的？ 生：我是从十万个为什么这本书中的“植物篇”里了解到的。关键字：小学语文 语文教案 教学设计 四年级教案 : 网12345网 师：多读课外书确实能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚刚为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。 生：那这榕树之所以能“独木成林”就是由于长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不行计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮丽的美！ 师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。 （生读） 师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。 （生再读） 师
18、：读得真不错！我们连续沟通。 生：课文中还有一句话，“榕树正在茂密的时期，好象把它的全部生命力展现给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。 师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？ 生：能！ （生有感情地读这句话） 师：确实读出了自己的感受。 （点评：通过沟通，相互启发，共享学习心得。） 师：孩子们，刚刚读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。 生：课文中说“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，为什么会有这种感受呢？ 师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实
19、际，和平常的感受，看看自己有什么见解。 （生自由地读、体会） （点评：联系本组重点训练工程“阅读要有自己的见解”） 师：想好了可以把自己的理讲解给前后的同学听一听。 （生自由沟通，师也参加其中） 师：谁来谈谈自己的理解？ 生：是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是间或扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的抖动”。 师：这是你的理解，比拟独特。还有不同的见解吗？ 生：课文中说“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，从它的每一片绿叶上
20、感受到了这种勃勃的生气，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在抖动”。 师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！ 生：绿色是生命的象征，看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪烁着动人的光荣。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让情不自禁地发出感慨，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。” 师：孩子，你的感受多深刻呀！ 生：刚刚几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生气，但我觉得除此之外，还有一个缘由，或许当时吹过一阵阵微风，这些布满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”的感觉。 师：你认为
21、“风吹”是一个很重要的缘由，也很有道理。 生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照射下，发出夺目的亮光，看久了，好像感到绿叶上的点点光斑像是一些得意的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪耀，所以感受到了“生命的抖动”。 师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。或许是风吹，或许是鸟动，或许是阳光的照射，或许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生气，才让产生了如此奇异的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开头吧！ （点评：敬重学生对阅读的多样感受。） （生自读体会。） 师：
22、谁想来读？ （指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发觉学生情感的投入不够） 师：这句话写得很美，我也很喜爱，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。 （师有感情地朗读） 师：我是带着自己的感受，特别投入感情地在读。你们还想读一读吗？ 生：想！ 师：那就再练习练习吧！ （生再次自由练习有感情地朗读） 师：谁想来读一读？ （请了4 名学生朗读，读得很不错。） 师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”的感受是多么奇异呀！难怪会情不自禁地发出赞美：“这” ，人教课标版四年级语文上册教案：鸟的天堂 生：（齐）“漂亮的南国的树”！ 师：这也是我们发自内心的赞美 生：这漂亮的南国的树！ 师：这是赞美榕树
23、，赞美南国，更是赞美奇妙的大自然 生：这漂亮的南国的树！ 师：伴随美丽的音乐，让我们再来观赏观赏这独木成林的美景吧！ 我们一起读7 、8 自然段。 （师生一起配乐朗读7 、8 自然段） 师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？ 生：好！ 师：那我们把7 、8 两个自然段登记来。可以按怎么写的这个挨次记，可以看着插图记，假如自己有更适宜的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段登记来。关键字：小学语文 语文教案 教学设计 四年级教案 : 网12345网 （生练习背诵） （点评：积存语言。） 师：会背了吗？ 生：会了！ 师：那我们一起来
24、背一背！ （师生一起背诵7 、8 自然段） 师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今日回家以后再练习练习，信任会背得更娴熟的。 师：刚刚，我们和一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），观赏了这“漂亮的南国的树”；其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！ （随着师的表达多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟） 师：我们连续拍掌！ （师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面讲解：树上变得喧闹了！处处都是鸟声，处处都是鸟影，大的
25、，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。） 师：看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次观赏那喧闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请教师和你一起读！ （生自由地无拘束地朗读课文12 、13 自然段） 师：刚刚我们读书读得多带劲呀，就似乎真的看到了小鸟沐浴着早晨的阳光，在自己的家园欢乐飞行。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！ （生在欢快的音乐声中高快乐兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上） （点评：学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。
26、） 师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？ 生：我画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很快乐地望着母子俩。 生：我那只小鸟在大榕树上拘束的飞来飞去，想找几个伙伴一起做嬉戏。 生：我的那只啄木鸟正在履行“医生”的天职，在给大榕树捉虫治病。 生：还有的小鸟在一起追赶玩耍，玩得特殊快乐。 师：听你们这么一说，看来，这里确实是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增加了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，固然就更喧闹了！课文中是怎么详细描写的呢？我们一起来读一读。 （师生齐读12 、13 自然段） 师：（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！ （多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋唱
27、歌的情景）关键字：小学语文 语文教案 教学设计 四年级教案 师：望着这喧闹欢跃的场面，小画眉心中有许多感受。假设你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式许多，我们看一看。 （多媒体屏幕上打出）： 假设你是这只小画眉鸟： 1、想说些什么？说一说。 2、写一段文字（小诗，顺口溜），读一读。 3、编写歌词，唱一唱。 4、看到些什么？画一画。 5、 师：假如自己还有其它表达感受的方式，那也行。请选择自己最喜爱的一种方式，预备预备吧！ （生预备，师帮忙指导。） （点评：1 、开发学生的潜力，调动学生已有的学问储藏，鼓舞学生创新。 2 、因材施教，让每个学生都有展现自己才能的时机。） 师：
28、哪只“小画眉”情愿和大家沟通？ 生：我写了一首诗。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。我们在家园里欢乐唱歌，我们在天堂里幸福成长！” 师：这是你第一次写诗吗？ 生：是的。 师：第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！盼望能读到你的其次首、第三首诗。 关于鸟的天堂小学语文其次课时教学设计通用三 1、正确、流利地朗读课文。理解“不行计数，抖动，应接不暇“等词语。理解两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会的思想感情并有感情地朗读课文。 2、学习观看和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。 3、激发学生喜爱大自然的情感，教育学生树立爱护生态环境的意识。 理解两次经
29、过“鸟的天堂”所看到的景象，体会的思想感情并有感情地朗读课文。 学习观看和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。 学生提前仔细预习课文；教师制作课件。 （一）情境导入，感知全文 1、在广东新会的天马村有一条小河，相传四、五百年前，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来惊奇。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从今，每于早晨薄雾中，万千灵鸟鸣声召唤，凌空飞翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（课件出示：大榕树） 板书鸟的天堂。（齐读课题） 2、什么样的地方
30、才能成为鸟的天堂呢？我国闻名作家巴金去过那里，我们跟随巴金爷爷一起去观赏这鸟的天堂 再读课题鸟的天堂。 （二）整体感知，感受的情感 1、听课文录音，思索： （1）和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？ （2）找出描写两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。 2、汇报沟通 （1）和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？（课文主要写了两次去鸟的天堂，第一次在黄昏，没有看到鸟，看到了一棵茂密的大榕树，其次次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。） 板书：榕树鸟儿 （2）两次经过鸟的天堂后感受最深的句子是什么？ （昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！） （课件出
31、示） 3、这个感慨句表达了怎样的感情？（赞美） 4、大家一起来赞美鸟的天堂。引导学生读课文最终一句话。这是的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。 （三）精读课文，理解感悟，体会树美鸟乐 1、理解榕树的大，绿，生气勃勃的特点。 （1）在的眼里这是一棵怎样的大榕树？看到大树发出了怎样的感慨？请默读58自然段。用横线画出描写大榕树的句子。 （2）学生自由读。 （3）沟通：这是一棵怎样的大榕树？ 板书：大，茂密，生气勃勃 （4）看到大树发出了怎样的感慨？ 引导读：这漂亮的南国的树！ （5）你从哪些地方看出榕树的大？ 学生汇报沟通。 投影出示句子： “我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目
32、不行计数，枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” a、不行计数是什么意思？从这段话里你读出了什么？ （树干数目多，树很大。） b、这株大榕树占地面积究竟有多大呢？谁查找到这方面的资料？（生：一万多平方米）我们的校园有22758平方米，你们算一下，大榕树相当于多少校园？ 经过换算，你有什么感受？ （学生自由发表） 巴金走过世界上许多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。 c、看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。 （6）你从哪些地方看出榕树的茂密呢？ 学生汇报沟通。 出示句子 “那么多的绿叶，一簇堆
33、在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树！” a、从这段话里你读出了什么？ 生汇报（叶子绿、枝繁叶茂、有光泽、榕树布满活力） c、体会“抖动”是什么意思？ （快速抖动、树叶在阳光的照射下一闪一闪的样子。） d、描写的是一种怎样的景象？ （榕树的颜色绿得发亮，绿得刺眼，布满活力的蓬勃生气，非常旺盛。） 让我们和一样从心底发出赞美。齐读：这漂亮的南国的树！ （7）引导学生朗读58自然段。读出对榕树的宠爱之情。 （8）思索：在这一局部中，对榕树实行了什么样的描写方法呢？ 小结：从大榕树的枝、干、叶进展了描写，这种描写方
34、法就叫静态描写。 板书：静态 2、感受大榕树众鸟纷飞的景象 过渡：大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可“我”却没有观察一只鸟。不禁产生了疑心，这是鸟的天堂吗？请大家默读1013自然段。用曲线画出描写鸟的句子。 （1）你能读一下课本上写鸟的句子吗？ 学生汇报 （2）鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不暇） （3）理解应接不暇。你能联系上下文解释一下吗？ （鸟儿太多了，看清晰了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。） （4）我们也到鸟的天堂去看鸟儿。（课件出示：鸟儿在榕树上活动。） （5）看了这图片，你想说什么？ 学生汇报（鸟儿真多。鸟的天堂真美。鸟儿真欢乐
35、。鸟的天堂真喧闹。） （6）课件出示句子：“我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着又观察其次只、第三只、我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” “我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，有错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” （7）这局部写了鸟的活动大小不一的鸟，颜色不一的鸟，不同姿势的鸟，构成一幅“百鸟图”，对事物变化活动的描写，这是动态描写。 板书：动态 （8）指导学生有感情地朗读1213段，读
36、出鸟儿的欢快之情。 （四）升华情感，加深理解。 1、同学们，大榕树为什么能成为鸟的天堂？ 大榕树四周的风光美，大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息，农夫不让捉鸟，使鸟受到爱护，这真正的成了鸟的天堂。作为人类，我们要爱惜鸟类，爱惜和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的地球家园才会越来越漂亮、越来越和谐。 2、面对这么美的树，这么欢的鸟，感到留恋，从心底发出赞美（课件出示）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ （五）总结课文这篇课文动静结合，写出了漂亮奇怪的大榕树，众鸟纷飞的欢快景象，表达了赞美“鸟的天堂”，喜爱大自然的情感。（板书：赞美）这种写作方 法大家在今后的习作当中，也可以运用进去，它会使你的文章内容更加生动，富有感染力。 （六）作业布置： 同学们，这漂亮，众鸟纷飞的奇怪景观吸引来很多的游客，你准备怎样向她们介绍呢？课后请同学们写一写“鸟的天堂”的导游词。 （七）板书设计榕树： 鸟的天堂鸟儿： 大茂密多愉快？静态描写？动态描写