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1、 关于锦瑟教案3篇教学设计： 一、导入新课 中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们或许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。 资料链接1名诗对接。 夕阳无限好（只是近黄昏） 身无彩凤双飞翼（心有灵犀一点通） 何当共剪西窗烛（却话巴山夜雨时） 春蚕到死丝方尽（蜡炬成灰泪始干） 你能说出这些诗句的是谁吗？（李商隐） 今日我们来共同学习李商隐的代表作锦瑟。 二、了解 学生就自己搜集的关于李商隐的资料进展沟通。教师对学生沟通结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。 李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁
2、阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的苦痛心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格动听缠绵。但有的作品伤感情调比拟浓重，用典过多，隐晦难解。有李义山诗集。 三、赏析锦瑟 （一）教你方法：学诗三步走 读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体会意境。 品：咀嚼涵泳，品尝语言。 （二）诵读诗歌，
3、初步感知。 1请两名同学诵读诗歌，教师及其他同学指出其诵读的缺乏或错误。 听朗读录音。 2学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。 3学生结合解释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。 （三）感悟诗意，理解主旨。 引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕获到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。 1学生沟通阅读感悟，教师予以引导点评。 【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的绚烂岁月、把戏年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的
4、是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？莫非就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美妙的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思索。 【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思索不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不遗忘对这个问题的探究，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的怀疑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于梦想之境，是希望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破
5、，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生气之感，是盼望春光永驻鼓励自己向前搏击奋斗。 【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍宝只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物如同此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”美丽意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人答复人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。 【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美妙的人生抱负，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等
6、闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、理想难展、功业未建，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值究竟是什么？究竟该怎样实现？”深深的思索和迷惑之中，大大增加了诗作的震撼力。 2小结诗歌内容： 锦瑟牵情，回首往事往事如梦，感伤肤浅对月而泣，美梦如烟追忆此情，当时惘然。 3探究主旨。 引导：经过追忆往事，诗人的情感凝聚在哪个词语上？（惘然） 引导：为什么而“惘然”？（为“此情”。） 引导：“此情”究竟是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。 学生独立思索，然后全班沟通，教师引导点评。 （悼亡说、恋情说、自伤身世说） （四）品尝语言，赏析技巧。 引导：现在让
7、我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。 flasn影片锦瑟. 学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。 引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、争论、沟通。 学生结合详细的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。 小结诗歌艺术特色：哀怨的基调 凄迷的意境 华美的语言 （五）再读诗歌，感受诗意诗韵美。 四、小结 这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的锦瑟，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要专心体会，心灵总会相通。 五、布置作业： 请将今日
8、所学进展整理，写成一篇赏析性的短文。 锦瑟教案 篇2 教学目标 1、了解李商隐的有关生平和创作特色。 2、领悟这首诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。 重点难点： 诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。 学习方法： 诵读，理解，思索，争论。 课时安排： 1课时 教学步骤与内容： 一、导入与简介。 1、导入新课 中国古代描写音乐的闻名诗文： （1）白居易的琵琶行。 （2）李贺的李凭箜篌引。 （3）苏轼赤壁赋。 （4）刘鹗明湖居听书。 （5）韩愈听颖师弹琴。 （6）郎士元听邻家吹笙。 （7）李白听蜀僧浚弹琴。 （8）李商隐锦瑟。 2、简介 李商隐（约812年或813年约858年），汉族，字义山，号玉溪生、又
9、号樊南生，晚唐闻名诗人。他祖籍怀州河内（今河南沁阳市），生于河南荥阳（今郑州荥阳）。诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为“三十六体”。 在唐诗三百首中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。其诗构思新颖，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家都爱西昆好，只恨无人作郑笺”之诮。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡荥阳。 他一生大约创作了六百多首诗，有李义山诗集。诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课
10、选读的两首诗，就是其代表作。 3、关于锦瑟 锦瑟一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。这首诗，假如从具有超群的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。元代的元好问就曾发出这样的感慨：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”（论诗三十首）意思是说，像锦瑟（以及受李商隐影响的宋初的西昆体诗）这样的诗当然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力为它作注。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出“一篇锦瑟解人难”（论诗绝句）的浩叹，可见这首诗的特异之处。 二、如何理解锦瑟的字面意义？ 1、理解典故
11、 庄周梦蝶 从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己特别欢乐，悠闲得意，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？ 这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们假如能打破生死物我的界限，则无往而不欢乐。它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。 望帝啼鹃 望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传奇他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声特别悲凄。 鲛人泣泪 博物志里有海中鲛人泣泪成珠的故事。 暖玉生烟 传奇蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。 2、翻译诗
12、歌 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年不知什么原因，锦瑟会有五十根弦，我现已年近半百，回首往事，历历在目，心情难以安静。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃像庄周那样，我在早晨做了一场梦，梦见自己变成飘舞的蝴蝶；像古蜀国的望帝，把那幽怨的心事，寄予在杜鹃鸟的悲鸣中。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟大海茫无际涯，明月照在苍碧的水面，鲛人的眼泪化成万千明珠；蓝田山的美玉，沉埋在泥土里，天晴日暖，生出袅袅轻烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然这种种感慨岂待现在回忆追忆？它发生的当时我已经惘然失意，事后更何从寻找呢？ 三、如何理解锦瑟的深层意境？ 第一联：起兴。锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生（李商隐
13、活了46岁）。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。“一弦一柱”，两个“一”字，更加强了“五十弦”之繁多的感觉，既示意了感觉的细致繁复，也示意了悲伤的沉重缠绵。则兴寄遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主唱，以下文字皆因此生发出来。 中问两联，是全诗的主体局部，也是诗人追忆的内容。承首联中的“思”字追忆往昔，诗人慨叹怀才见弃，自伤一生遭际。 其次联：寄情于物，将“晓梦”、“春心”之情借“蝴蝶”、“杜鹃”之物来表现。用了两个古老的典故来传达哀怨感伤之情，表达对美妙情感的追怀。往事是不堪回首的，年少才高，却卷入晚唐的政治漩涡中进退维谷，怀才不遇而竟致终生潦倒无为，挚爱的妻子早逝于华年，如今只留下诗人自
14、己在孤独凄凉中追忆往事。如同庄子“梦蝶”，不知哪种状态是真实的自我了。 第三联：借景生情，以“沧海月明”、“蓝田日暖”之景象来写“珠有泪”的悲伤与“玉生烟”的迷惘。神话里说，月满则珠圆，可是，月夜下的沧海明珠依旧有泪，在茫茫无际的大海里，每一颗珍宝都是一个泪点，蓝田山中出产美玉，有玉之处烟霭蒙蒙，而人们只见山中烟霭，不知玉在何处，美玉犹如沧海遗珠一样深埋水底，不能相见，无人赏识。 最终一联：尾联自问自答，点出此诗系追忆往昔，痛定思痛。所谓“此情”者，指的正是颔、颈两联中所写的“晓梦”之痴迷、“春心” 之深挚、“珠泪”之哀伤与“玉烟”之迷惘，种种情事岂待成追忆时才感哀痛，华年流过之时，便已体会到
15、了其中的苦涩悲伤。在暖玉生烟的缥缈里，诗人回望华年往事，追忆往日情缘，空留当年的怅惘，令他再一次不胜嗟叹：回头问残照，残照更空虚。 四、毕竟锦瑟一诗的主旨和情感是什么？ 李商隐在月夜弹响了他的锦瑟。一曲凄婉的千古绝唱倾倒了后世很多的”倾听者，历来也曾经引起过许多不同的讲解和猜想，金人元好问在其论诗绝句三十首中便曾说过这首诗是“一篇锦瑟解人难”。 锦瑟一诗，境地扑朔迷离，情感深长绵藐，对于锦瑟一诗的主旨，历来歧见纷纭，的确是一个千古之谜。 1、咏瑟诗。有人以为这首诗的内容是咏“瑟”这种乐器的，言“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”四句是分别写了瑟的适、怨、清、和四
16、种乐调。 2、悼亡诗。认为诗人是在孤独凄凉中思念亡妻，躬自哀悼。 3、政冶诗。还有许多学者把它当做政治诗来读。并从诗人的经受中查找蛛丝马迹，阐幽发微。 4、爱情诗。认为锦瑟是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。 5、伤世诗。认为此诗的主旨是“怅触人生，情怀历乱”。它向读者传达的是一种人生的感受、感悟和迷惘之情。诗歌约作于晚年，当是他回忆往事，对一生坎坷而发的感慨，尽管描写委婉，旨意模糊，但明显有其寄予。李商隐在诗中隐去了终生所历详细之事，以缘情造物的写法，含蓄委婉地从多个不同角度抒写了自己坎坷的际遇和哀怨感伤之情，痛惜华年消逝、理想成空。 6、抱负诗。认为此诗表
17、达了诗人对美妙事物的思念和追求。 等等，不一而足。 我们认为：（并不要求学生认同） 这首诗应当是感时伤世诗。锦瑟这首诗全篇覆盖着一层浓重的哀伤低徊、凄迷模糊的情调气氛，反映出一个衰颓没落的时代中正直而不免脆弱的学问分子典型的悲剧心理。它向读者传达的是一种人生的感受、感悟和迷惘之情。含蓄委婉地从多个不同角度抒写了自己坎坷的际遇和哀怨感伤之情，痛惜华年消逝、理想成空。 五、怎样理解锦瑟一诗的表现手法？ 1、比方象征，形象鲜亮。 这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。“锦瑟”“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉”象征着美妙事物。 2、意蕴深厚，模糊梦幻 锦瑟一诗，无论是“锦瑟”，还是“蝴蝶”“杜鹃”“珠”“玉
18、”等，它们表现的情调心知肚明，完全意会，但究其详细，却云雾遮目，不甚明白。虽不能说李商隐开启了模糊诗的先河，但这种艺术尝试和创新是独特的，对后世影响很大，或许，正是李商隐诗歌中表现出的这种意蕴深厚的模糊美，才吸引了一代又一代的读者。近人梁启超曾说：“义山的锦瑟碧城圣女词等诗，讲的什么事，我理睬不着。拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新奇的开心。须知美是多方面的，美是含有神奇性的。” 六、背诵诗歌。 锦瑟教案 篇3 教学目的要求： 1、学问目标：了解这两首诗歌的内容，这里包括所描绘的景（意象）等。 2、力量目标：把握诗歌表达的主要表现手法等，学会鉴
19、赏诗歌中的名句等，背诵这两首诗歌。 3、思想感情和价值观目标：体会这两首诗歌各自的思想感情。 教学重点和难点：把握诗歌表达的主要表现手法等，学会鉴赏诗歌中的名句等，背诵这两首诗歌。 教学方法和学法指导：教师渗透肯定的诗歌鉴赏的方法，让学生自己从方法中提升力量培育。 教学过程： 一、登高 （一）、 题解 杜甫诗以律诗见长，登高便成了杜甫的一首最出名的七言律诗。此诗是在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。 （二）、 学生自读感悟 1、自读全诗 2、依据
20、注脚，解读诗歌的内容与构造 前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图； 后四句依景抒情，写诗人常年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。 3、思索情景间的联系 ，感悟沉郁顿挫的美学风格。 （1）、前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，溶铸了诗人什么样的感情？ 明确：是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使人顿生悲情；接着仰视茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。 （2）、后四句的所思所感，是如何内化为整个
21、民族的苦难与艰辛的？ 明确：第三联从时空着笔。由异乡飘泊到生病残生，“万里、百年”照应上联的“无边、不尽”，使悲秋详细而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的困难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。 4、鉴赏对仗工整的形式美。 （1）、请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。 明确：例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。认真玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。） （2）、比拟阅读感悟 与王维的山居秋暝比拟，感悟两位诗人不同的风格特征。 王维之山居
22、秋暝 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随便春芳歇，王孙自可留。 明确：两诗均以“秋景”为描写对象，但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。王维把山间秋天的月夜写得那么安静而又富有生气。松间明月，石上清泉，晚归浣女，泛舟渔人等等，都给人带入诗一般的境地，都描绘得非常生动形象。全诗的语言清丽。诗人把秋天写得很清爽迷人，一反悲秋的风格。而杜诗则相反。（分析略） 5、译诗 风猛天高猿叫声悲伤，岛清沙白鸟飞行徘徊。 无边的秋叶刷刷落下，没头的长江滚滚奔来。 万里漂泊哀痛居他乡，年老多病一人登高台。 国衰国破可恨白发增。穷困潦倒浊酒也停买。 6、分析 登高
23、一诗情景交融，前四句写景，后四句抒情，表现了大气回旋，悲凉沉郁之感。全诗语言精炼，词约义丰。萧瑟的秋天，诗人的笔下写得有声有色。 首联落笔阔大，在猎猎的秋风中，诗人登上高处，随风传入耳畔的是长啸的猿声，日中所见的是清水白沙迎风飞行、不住盘旋的鸟群。这两句包涵了六种物象风、天、猿、渚、沙、鸟。猿鸟哀鸣，飞鸟徘徊，描绘出一幅凄清的画面。此联中“风急”二字绝妙精炼，猿哀、鸟鸣及下联的落木萧萧，长江滚滚都是由此产生。 颔联诗人详细描写秋景，“落木萧萧”“长江滚滚”，状景逼真，意境雄浑绵邈。此联已成为后人传诵的名言侍句。以上四句写景，为下文悲秋抒情作了铺垫，实际上已经融情入景，景中已自有情。在写景的根底
24、上引发出来的感慨更是动人心弦，这不仅由于写了自然的萧瑟凄凉的秋，更由于诗人对人生之秋的描绘流露出剧烈的感情颜色。 颈联两句，十四个字包含了多层含义，详述了人生凄苦的境况，“悲秋”二字，使人深感凄怆之情。“常作客”则说明飘泊沦徙的生活。“丰年”指暮年，面对苍凉寥廓的秋景，诗人想到自己客居他乡、老迈多病的境况，悲凉之情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生怜悯。 尾联含义深刻，概括了当时整个社会的现实，发出了诗人的衰叹。“困难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇。特殊是因多病而断酒，诗人的悲情更难以排遣，这些都道出对时世“困难”的不满，对自己人生之秋的悲叹。 律诗一般都是
25、中间两联对仗，而且对得自然妥贴，到达了登峰造极的地步。胡应麟诗薮内篇五卷中赞誉它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而实一意贯串，一气呵成。”还称它是唐人七律中，甚至是古今七律中第一好诗。此诗虽是一首悲歌，但它赐予我们的感受不是悲凉和消沉，诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉。 诗的前两联写景，后两联抒情。前两联的写景为后两联的抒情张本，写秋景，物象含蓄，极富特征，特殊是在颈联才点出“秋”字，说明诗人构思用字的精妙。后两联的抒情将国家的现实和诗人遭受联系起来，感情表露得肤浅、旷远，表现了杜甫超群的艺术功力。 二、锦瑟 （一）、导入新课? 中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗
26、佳句多如繁星。人们或许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接 资料链接名诗对接 夕阳无限好（只是近黄昏）? 身无彩凤双飞翼（心有灵犀一点通）? 何当共剪西窗烛（却话巴山夜雨时）? 春蚕到死丝方尽（蜡炬成灰泪始干） 天意怜幽草（人间重晚晴）? 你能说出这些诗句的是谁吗？（李商隐）? 今日我们来共同学习李商隐的代表作锦瑟 （二）、了解? 李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李
27、党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的苦痛心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今 的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格动听缠绵。但有的作品伤感情调比拟浓重，用典过多，隐晦难 解。有李义山诗集? （三）、赏析锦瑟? 1、教你方法：学诗三步走 读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体会意境。 品：咀嚼涵泳，品尝语言。 2、诵读诗歌，初步感知。 （1）请两名同学诵读诗歌，教师及其他同学指出其诵读的缺乏或错误。 听朗读录音 （2）学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗
28、的意境。 （3）学生结合解释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。 3感悟诗意，理解主旨 引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕获到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈 （1）、学生沟通阅读感悟，教师予以引导点评。 【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的绚烂岁月、把戏年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？莫非就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美妙的“华年
29、”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思索? 【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思索不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不遗忘对这个问题的探究，以致于梦生蝶翅，己蝶难辨；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的怀疑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于梦想之境，是希望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生气之感，是盼望春光永驻鼓励自己向前搏击奋斗? 【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍宝只有在
30、明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物如同此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”美丽意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人答复人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此? 【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美妙的人生抱负，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、理想难展、功业未建，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式诘问，又让诗人重新回到对“人生价值
31、究竟是什么？究竟该怎样实现？”深深的思索和迷惑之中，大大增加了诗作的震撼力 （2）小结诗歌内容：? 明确：锦瑟牵情，回首往事往事如梦，感伤肤浅对月而泣，美梦如烟追忆此情，当时惘然 （3）探究主旨 ：经过追忆往事，诗人的情感凝聚在哪个词语上？ 明确：惘然 ：为什么而“惘然”？ 明确：为“此情”。 ：“此情”究竟是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨 明确：悼亡说、恋情说、自伤身世说? 4、品尝语言，赏析技巧 现在让我们来感受走进这首诗的意境。 这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？? 明确：小结诗歌艺术特色：哀怨的基调? ? 凄迷的意境? ? 华美的语言? 5、再读诗歌，感受诗意诗韵美 （四）、小结 这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的锦瑟，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要专心体会，心灵总会相通 （五）、布置作业： 请将今日所学进展整理，写成一篇赏析性的短文。 附板书： 登高 杜甫 前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图； 后四句依景抒情，写诗人常年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。 锦瑟 李商隐 读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体会意境。 品：咀嚼涵泳，品尝语言。 小结诗歌艺术特色：哀怨的基调? 凄迷的意境? 华美的语言?