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1、 化学教学总结范文汇编5篇 回忆20xx学年的教学经受，特殊是在任教学校第一届镇海班的化学教学状况下，感受颇多也颇深！ 第一篇提高篇 假设说自己以前的教学是靠着阅历加探究的教学模式，那么这一学年的教学则是摸着石头过河的教学模式。 所谓的石头，则是指镇海中学教师有效针对高考的授课模式。依据自己的理解与沟通，镇海中学教师的授课模式与自己以往的教学存在着比拟大的区分。 思索一：教学难度的定位：针对学生还是针对高考来定位教学难度 以我的感受来看，我们学校在教学难度进展定位的时候，是充分表达“以生为本”的理念，高一要尽可能的简洁，以培育学生的学习兴趣与积极性，高二的时候略微难一点，但是也根本以会考的难度
2、要求学生，高三的时候要紧跟高考的难度。以至于在进展测试的时候，高一的难度要求在75分左右，高二的难度要求则在65-70，高三的难度要求根据高考的要求，但是从我的理解来看，我们只记高三的测试成绩也许会在50-60范围，但是在温州的模拟考中，成绩则会在35-45之间。 学生在进入高三之后，说的最多的，“教师，化学怎么越来越难学”。 高中三年，我们局部学生的成绩就在我们的难度设置中前进，变化的难度与学生的成绩成正比，其实里面所示意的是学生在高中的三年学习中，力量没有多少的提高成为了我们高考成绩没能取得提高的致命瓶颈。 以我与镇海中学教师的沟通来看，他们学校在教学难度进展定位的时候，是充分表达“应试教
3、育”的理念，在高一、二教学的时候，已经把难度定位在高考的一本难度，在课堂的教学中与课后的作业中，以前的高考真题是频频消失。 在镇海中学的这样难度设置下，高一、二的学生在进展测试的时候，也常常性地会消失50分的平均分，但是在高三的时候其成绩却有着明显的提升。 到了高三的时候，其难度还是这样的高考要求，结果学生对教师说的话“教师，原来高三的化学这么简洁的！” 镇海中学的学生在高中三年的学习中，学生的成绩就在难度根本不变的状况下前进着；示意着他们的学生在这样的难度要求下，成绩与力量是成正比在提高。 其实，两所学校的教学定位，表达了两种的教学模式，是“以生定教”还是“以考定教”？现在在我看来，我们的教
4、学模式应当是“以学生的力量提高定教”（以能定教）才有价值。 固然，我们学校与镇海中学本身的学生构成就存在着多角度的差异，无论是学问水平还是学习力量以及学习的习惯、信念都这本身的不行比性。简洁地说，塘下中学与镇海中学的学生培育层次是不同的，但是其培育的方法是可以借鉴的。 比方，镇海中学的学生是培育一本为根底的学生，其次是211、985等学校，最终就是国家顶尖学校。反观我们学校的学生培育是为上线为根底的学生，其次是本科的学生，最终才是重点一本大学的学生。 从镇海中学与塘下中学的层次不同来看，我们学校的教学定位必需得进展分层的教学，即分层定位学生的行政班，分层定位教学难度，分层定位测试内容。 在我们
5、学校已经进展分层定位学生的行政班状况下，我们肯定要分层定位不同行政班的教学难度，对于涉及到统一测试的，在考试范围全都的状况下，其教学难度也肯定要照看到重点班的测试难度要求，否则就会消失分数高了，但是力量并没有得到提高的现状。 回忆自己的高一教学定位，在镇海中学教师的这块石头的指引下，我把镇海班的教学定位为一本学生的要求，不再回避一些难度较大的习题与要求，于是学生的进展也得到了不同层次的提高，一些学习力量较强的学生，成为了学科的尖子生，但是不行避开的消失了一些根本跟不上教学难度的学生，成了真正的后进生。 虽然自己有意识地进展了这样的教学难度定位，但是不行否认地自己还是受到自己的教学阅历的影响，在
6、看到一些学生的困难状况下，有意识或无意识地降低了教学难度，也在肯定程度上降低了对一本学生培育的力量要求，同时受到影响的是，课堂的容量与严谨性也受到肯定的影响。看来自己的脚步要想与思想合拍，还得要在打破原有阅历的旧平衡，然后再建立起新的平衡才会消失全都的效果。 思索二：教学常规：先学生后教师还是先教师后学生 镇海中学教师留给自己最深的常规要求，教师对自己的要求远远高于对学生的要求，其细节的要求给了自己深深的震撼。 批改作业，镇海中学教师对于作业的批改到达了令人发指的地步，真正做到了有发必改，有改必析。而且镇海教师对于作业的分析能够做到针对学生的.错误状况准时作出归纳针对性分析，这样的作业处理分析
7、需要花费许多的时间也需要一个教师有着特别好的学科素养；回想自己的作业分析，自己只能做到就题讲题，缺乏学生真正需要的归纳提升，一方面是自己可怕其中所需要投入的巨大时间，另一方面是自己教学水平根本还达不到这样的要求。 一心投在教学上，镇海中学教师始终以来都是做到从学生上课开头就来到学校，学生放学之后才回去，期间在学校里是一门心思在做着教学的工作，周而复始地进展着作业批改，备课，预备作业等环节。 其次篇竞赛篇 这一学年中自己的教学重点除了常规的教学之外，就是投入了巨大的时间做好高一化学的竞赛辅导工作。 回想自己将近一年的学科竞赛辅导，自己付出了巨大的心血，也受到了肯定的效果，周一伟学生获得温州三等奖
8、，郑嘉铭获得温州一等奖，塘下中学还特别难得获得了集体优胜奖，而且这次的成绩获得市在一批乐成公立、浙鳌中学这样的学校中获得，瑞安也仅仅只有十中3位，二中、四中各1位学生获得三等奖的状况下，也算是难能珍贵，但自己还是不怎么满足。不过回忆自己的整个过程，自己的收获将远远大于学生的成绩获得。 一把竞赛辅导的要求当做平常的常规教学来做 1.出勤 虽然参与的学生不是学科成绩特别优秀的就是对本学科有着较快乐趣的学生，但是在我们这样学校的学生来说，学生对于竞赛辅导的目标还是仅仅停留在学科成绩上，而且还是一种顺其自然的心态；对于辅导的教师来说，竞赛成绩的获得也仅仅是顺其自然的事情，更主要的认为是为了完成一项学校
9、交给的任务。于是，在竞赛辅导中，教师没有根据竞赛的教学目标进展定位，教学的组织显得有些松散，许多时候就是以习题代替上课；学生也认为竞赛辅导仅仅是一种课外的辅导，导致平常辅导的出勤率不是很高，消失特别随便的旷缺课状况。 我在学期进展辅导的时候也消失了上面的类似状况，虽然我每次都进展考勤，但是在前几次总是有不同的学生消失缺席的现象，在我宣布缺勤的次数到达3次就自动退出竞赛辅导班之后，学生的出勤率明显地得到的加强，但是还是有少数学生消失请假的现象，于是我坚决把这几位学生退出竞赛辅导班，以至于到其次个学期的时候，辅导班的学生固定维持在25人，而且在其次个学期全部的考勤中，只消失了三人次请假，很好地把竞
10、赛辅导的课堂得到了保证，也使得学生在态度上得到了保证。 2.教学规划 竞赛辅导也是一项系统工程，要想竞赛辅导取得成绩，整个的辅导规划显得特别的重要。如何规划竞赛辅导的规划使得辅导的效果得到提高，我觉得有这么几个方面需要留意： （1）仔细解读相应级别竞赛的教学定位 辅导的教师肯定要先了解相应级别竞赛的考试范围，考试时间，试题的难度，才能在学生选拔，教学时间的安排，教学资料的预备等环节做到精确的安排。 自己今年在这一点上就做的不够，上学期的上课辅导时间过迟，导致最终没能完成竞赛范围内的教学任务，极大地影响了学生的成绩。 （2）依据考试范围、难度制定教学规划 没有规划，就没有严谨的教学，没有严谨的教
11、学，就不行能有高的教学效果，没有教学效果就没有学生的成绩提高，就没有精彩的竞赛成绩；所以竞赛辅导肯定要有教学规划，而且是从开头到竞赛时间之内的教学规划，比规划更重要的是要严格执行教学规划，不能消失随便性地用一张练习来代替一次辅导。 3.选拔 从自己这次所辅导的学生来看，存在两个方面的缺乏，一是选拔出来的学生中至少有三分之一是不适合参与决赛辅导，也就是这局部学生的力量要求还是达不到竞赛的要求，这充分说明白选拔的试卷没能很好滴甄别学生的力量水平，选拔的试卷质量有待提高。二是选拔考试的时间太迟了，对于竞赛辅导来说，越早开头越有利，所以比拟适合的竞赛选拔考试，应当是学生在新生报到的时候就进展选拔公布，
12、然后由竞赛辅导教师布置肯定的学习任务给这局部学生，充分利用假期的时间进展高中学问的学习，那么在高一开头的时候就可以进展竞赛辅导上课了，这样就能够争取到更多的上课时间，充分保证教学时间完成教学任务。 4.作业 对于竞赛辅导来说，每节课的课后作业好像没有平常常规教学中的那样严格要求，更有一些辅导教师认为，布置肯定量的课后作业会增加学生的学习负担；另外学生也认为竞赛辅导好像只需要上课的时候挺好课就可以了，即使有课后作业，也没有按时完成的习惯；假设说辅导教师每次课后布置作业而且要进展批改作业，好像有些不太常规了。 但是，从教学的要求来看，传授新课而没有相关的作业进展稳固，学生对于学问的把握效果那是可想
13、而知的。 在这一年的竞赛辅导中，我始终坚持每节新课之后布置作业，而且对于全部的练习我是做到有发必收，有收必改，有改必分析进展；而且对于作业的上交每次都做到上交状况的统计，对于没有准时上交作业的学生每次都进展了解缘由并催促下次要按时完成上交作业的要求。我感觉这次参与竞赛辅导的学生成绩有着肯定的进步与自己的作业批改要求时有着亲密的关系的。 5.资料 对于竞赛辅导来说，教学的难度会高于相应平常教学的难度，这就要求辅导教师肯定要在教学内容以及练习的资料预备上与自己平常的教学时不一样的。 在我看来，竞赛辅导的资料应当是系统性的，不能就其中的某一节内容临时找一些资料进展简洁的处理。我这次的竞赛辅导资料就是
14、采纳高三一轮复习的资料，从课堂的内容以及课后的作业都是有着学问的系统性，这样的操作也使得学生在学问的增长上不至于消失重复、断层现象。 6.注意根底 针对学校学生的实际状况，我在平常的竞赛辅导中，特别关注学生的根底学问，依据我竞赛辅导发觉，即使是参与决赛辅导的学生，其根底学问还是特别的薄弱，假设我们在竞赛辅导中淡化学生的根底学问，其效果不会那么的明显。所以，我在竞赛辅导的过程中，特殊是学生已经学习过的学问，我首先是针对根底学问进展填空型的学问复习，然后在根底学问复习的根底上提高力量的要求。 第三篇缺乏篇 回想自己近一年的教学，还是存在许多的缺乏。 一复习课的教学力量缺乏 在听了镇海教师的几节复习
15、课之后，更加地感受到复习课在教学中的地位与作用，同时也深深滴感受到自己对于复习课的教学力量存在着严峻的缺乏。 二备课力量没有得到提高 这一年来，自己在备课环节上所花的时间要远远小于以往的任何学期，自己根本上都是拿镇海教师的课件进展上课，虽然说自己在使用镇海教师的课件时也能汲取一些学问，但是自己却缺乏在镇海教师课件的根底上讨论来提升自己的时机。 三细节上还不够到位 自己在预备学生的一些稳固练习的时候，还是没能做到足够的到位，比方并没有真正做到针对学生的弱点进展预备，而自己也只是在网络上查找一份自认为适合的练习发给学生。 化学教学总结 篇2 化学教学是讨论化学教学规律的一门学科。它的讨论对象是化学
16、学问系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一。它的中心任务是使学生把握学问、进展智能、构成科学的世界观、培育创新精神和创新意识。怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢？透过对学生的讨论，发觉学生差异很大，主要表此刻原有学问的根底上、学习方法上和信念上三方面。针对这种状况我实行以下分层教学对策： 一、弹性调整难度 教学要坚持因材施教原则，必需要适合学生的胃口，对不一样层次学生有不一样要求。若要求过高、过难，学生理解不了，会产生厌学心情，成绩更差；若要求过低，学生会感觉太简洁、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。所以我对不一样层次学生把握学问的深度、广度要求不一样，进展弹性调整
17、，使每个同学都能得到很好的进展。 二、加强方法指导 对原有学问根底较好、学习方法得当、学习信念强的学生，重点是指导学生把学问向纵、横两个方向进展，开拓学生思维，让学生学有余味；对原有学问根底一般、学习方法欠佳、学习信念时弱时强的学生，重点是指导学生养成良好的阅读习惯，坚持由学生自我阅读，有利于学生专心思维，构成良好的学习习惯和方法。 三、课堂、课后有分别 不管是难度和广度的调整，还是学习方法的指导，主要透过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。在备课时坚持启发性和因材施教的原
18、则，依据化学学科的待点，多做试验，联系生活，从各方面激发学生的学习兴趣，有时候适当利用课件加强教学直观性。注意课堂的节奏、容量大小，充分发挥教师语言的特点，构成以教师为主导，以学生为主体的教学模式，课后对不一样的学生实行培优补差的方式。 四、专心抓好日常的教学工作程序，使教学工作有效开展 根据学校的要求，我专心仔细地做好课前的备课资料的搜集工作，然后群众备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。每周至少两次的学生作业，全批全改，发觉问题准时解决，准时在班上评讲，准时反应；每章至少一次的学生试验，要求全体学生仔细观看并记录试验现象，课后仔细书写试验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有必需的学
19、问掩盖面，有必需的难度和深度。 以上是我进展化学教学中的几点做法，我会在以后的教学中不断总结，向老教师学习请教，争取更大的进步。 化学教学总结 篇3 本学年度，我担当高三化学三个班的化学教学工作。工作总结如下： 一、积极抓好日常的教学工作。 积极仔细地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发觉问题准时解决，准时在班上评讲，准时反应；仔细上好的学生试验，要求全体学生仔细观看并记录试验现象，课后仔细书写试验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有肯定的学问掩盖面，有肯定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题
20、，也由专人负责出题，并要到达肯定的预期效果。 二、积极参与教学改革工作，使教研水平向更高处推动。 本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参加到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期上了一节区级示范公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分表达以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。 三、加强业余时间的业务学习。 积极学习各种学问，以充实自己，以便在工作中以坚实的学问作为指导，更好地进展教育教学。以适应当前教育的形式，给自己充电。我还利用晚上和周末的业余时间到电脑学校学习。学习制作多媒体课件
21、，为教学效劳，同时也帮忙其他同志制作课件，上网查找资料等等。 四、下学期努力方向。 1、加强自身根本功的训练，课堂上做到精讲精练，注意对学生力量的培育。利用各种方法，训练学生提高、集中留意力。 2、对差生多些关怀，多点爱心，再多一些急躁，使他们在各方面有更大进步。 3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中留意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。 4、以公平的心态去和学生沟通，以真诚的心去换取学生的信任，真正做到将心比心，不仅让学生敬畏你更要亲近你，承受你。 5、在教学上下功夫，努力使班级学生的力量和成绩在原有的根底上有更大的进步。 教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展
22、，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，我们必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。 化学教学总结 篇4 化学是一门以试验为根底的自然科学，是学生获得化学学问和检验化学学问的重要媒体和手段，能激发学生的学习兴趣，是帮忙学生形成化学概念和化学根底理论的材料，能培育学生的试验动手力量和试验素养。因此，试验教学是化学教学中的一个重要环节，在整个化学教学中起着特别重要的作用。本学期，在学校领导的高度重视下，试验教师的关怀、协作下，开足开齐了上册化学课
23、本上消失的化学试验，充分调动了学生学习的积极性。作为化学教师来说，也从思想到行动，从理论到实践的一些方面较好地完成了教学任务，提高了学生诸多方面的素养。现将九年级化学试验教学工作总结如下： 一、学生学习化学的兴趣得到激发，学生学习化学的主动性和积极性不断提高 化学是一门以试验为根底的自然科学，与我们的现实生活联系严密，学生奇怪心很强，他们学习化学的动机往往是以满意奇怪心和感兴趣为主的。在试验教学充分考虑了学生的可承受性，也增加了试验的趣味性，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。 二、在试验内容方面： 1仔细对待演示试验 课堂上的演示试验，调动学生的心情，激发他们学习的兴趣和求知欲，培育他们的
24、观看力量和语言组织力量及分析解决问题的力量。因此，课本中的每个演示试验我们都仔细完成，并力求做到演示操作标准、试验现象明显、分析表述精确简练。 2努力开足学生分组试验 依据教学进度努力开足学生试验。本学期共完成“化学根本技能训练、氧气的制取与性质验证、二氧化碳的制取与性质验证、粗盐提纯”四个分组试验。分组试验做到每8人一组，位置固定，每次试验都进展登记，并对每个试验从课堂纪律、操作标准、整理仪器等方面对每学生严格要求，对于学生的错误操作予以准时订正并引导学生分析操作错误的缘由，教学效果较好，培育了学生的试验动手力量，也让学生形成了良好的试验习惯。 三、在培育学生力量方面： 1、培育学生的试验探
25、究力量： 注意培育学生的试验探究力量，让学生养成良好的试验习惯，为他们今后的化学学习打下坚实的根底。 2、培育学生的观看力量： 观看使我们对客观事物、现象感知过程的一种最直接的方法。 通过观看可以使学生从化学试验现象中猎取直接猎取原始“信息”，加深了学生对化学学问的理解。这就需要教师指导学生如何去观看试验现象，准时地引导学生对试验现象进展分析、透过现象抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。 3、培育学生的试验力量： 试验力量指：了解试验的目的及试验原理、会正确使用试验仪器、会纪录必要的数据及试验现象、会分析整理数据得出结论，会写出简洁的试验报告等一系列的力量。这是初中阶段我们必需引导学生去做并
26、要看到效果的一项任务。 四、在养成良好的试验习惯方面： 良好的试验习惯应包括：正确使用仪器、标准的试验操作、仔细观看并记录试验现象、照实完成试验报告、遵守试验室规章、留意节省药品和试验安全等。在教学中留意从试验态度、标准操作上给学生进展示范，严格要求学生遵守试验规章，对如何观看、记录试验现象、填写试验报告要详细指导。在填写试验报告时，要求学生将试验所观看到的现象照实填写并对所观看的现象作出相应的解释，以此来培育学生的语言组织力量和实事求是的科学态度。 五、存在的问题及缺乏： 试验教学的教研气氛不浓，创新意识缺乏；对学生试验动手力量的培育力度不够。 六、今后的努力方向： 1、进一步重视试验教学的
27、作用，充分引导学生进展试验探究，增加学生学习化学的兴趣。 2、增加学生试验的时机，尽量变演示试验为学生使用，让学生参加到试验教学中来。 3、进一步开放试验室，让学生走进试验室，自己亲自设计试验，开发学生的思维。 化学试验使学生学习化学的兴趣大大增加，增加了学生的试验力量提高了学生的试验素养，促进了化学教学。信任在师生的共同努力下，试验教学在化学教学中的作用会越来越明显。 化学教学总结 篇5 试验是中学生猎取化学阅历学问和检验化学学问的重要手段,是提高科学素养的重要内容和途径,贯穿中学化学教学的全过程。新的高中化学课程标准明确指出：“通过试验探究，把握根本的化学试验技能和方法，进一步体验试验探究
28、的根本过程，熟悉试验在化学科学讨论和化学学习中的重要作用，提高化学试验力量。”因此，新课标理念下的高中化学教学将通过以化学试验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究过程，激发学习情趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践力量。 一、仔细做好课堂演示试验，培育学生严谨仔细的科学态度和科学方法 化学课的演示试验都是具有相当的根底性、目的性、典型性、指导性的意义，教师要在熟识教材和试验内容的根底上组织好演示试验，肯定要求学生明的确验目的、所需药品、操作步骤，并仔细观看和记录现象，并经缜密思索，得出结论。教师必需用娴熟的试验操作技能，严厉仔细的科学态度去感化、影响学生。尤其要
29、告诫学生不遵守试验规程会带来什么样的后果，必要时可结合试验的正反实例对学生进展教育和示范，使之形成一丝不苟的精神和严厉仔细的试验态度。同时，在演示试验中，不失时机的进展各个环节的启发，调动学生思维，用不同的视角去观看、去思索、去发觉、去总结。如在做高中化学(必修1)第四章试验(4?7)时，验证二氧化硫的漂白性时，让学生回忆前一节次氯酸的漂白性、初中化学学过的活性炭的吸附性，比拟这几种漂白的原理、效果的异同，加深对二氧化硫的漂白原理的理解。这样，在教师的指导下，人人开动思维“机器”，对所学内容印象深刻，历久不忘，素养自然得以提高。 二、改验证性试验为探究性试验，培育学生的创新精神和探究力量 目前
30、，高中的化学试验大多注意试验功能的验证性，课本编排出试验条件药品、步骤，来验证某物质的性质、某物质的制取方法或某个反响原理，学生依葫芦画瓢、照方抓药，毫无创意和新意。而探究性试验就是挖掘书本已有的试验内容和把学生所把握的学问联系起来的有新意境、新内容的试验，充分挖掘学生的潜力，引导学生去大胆地创新和思索。把学生导入科学探究的新起点、新境地、新高度，让他们亲历其境，刻苦努力地探究新学问，解决新问题，猎取新成果，从不同角度、不同方法、不同层次上观看和思索，使其有较强的学问迁移、创新探究力量，并在创新探究的过程中，“灵感”有所激发。如在高中化学(必修1) 第一章试验(1?5)配100mL1.00mo
31、L/LNaCl溶液的学生试验中，以往教学是教师按“叙述?试验?验证?争论”的程序，既先叙述用什么仪器、试验步骤、试验过程中留意的事项，甚至写到黑板上，学生根据教师讲的去做。而按探究性试验要求，高一学生已具备肯定的化学试验操作技能和肯定质量分数溶液的配制、物质的量、化学计量在试验中应用等有关学问，应当能够自己完成这个试验。所以在教学时，只告知学生试验内容，让学生自己预备，做试验时，教师没有过多的叙述，巡回对个别问题加以指导。对两个班级分别实行上面的两种教法，结果，按“叙述?试验?验证?争论”去做的班级，课堂秩序井然，全部学生操作有序，学生很快并顺当的作完试验，没有提出更多的问题。而后一种教法截然
32、不同，课堂秩序特别活泼，学生的积极性空前高涨，操作步骤和方法各不一样，暴露出存在的不少问题。试验完毕后，每组同学都拿着自己配制的溶液请教师观看，这时教师不失时机以某一组或几组的试验为主，针对学生遇到的问题或违反操作规程的现象，并结合试验中消失的问题以及学生进展智能及试验技能的有关问题，与同学们共同争论，学生积极性很高，依据自己的试验状况，在回忆和反思的根底上提出了许多问题，并相互争论，甚至到了争辩，最终在教师的指导下，形成了正确的总结性评价。这样既能把握试验内容，又能活泼课堂气氛，使学生理解深刻，记忆坚固，创新思维得以进展，学问视野得以拓宽，到达了化学试验教学的目的。 三、推广“微型试验”，表
33、达绿色化学原则，激发学生学习兴趣 微型化学试验是国内外近二十年进展起来的一种新的化学试验形式，以其仪器花费少、药品消耗少、操作安全、污染较小、节约时间等诸多优点而被普遍采纳。结合我校实际状况，学生数量多，试验设备较少的现状，大力推广“微型试验”，教师指导学生制作一些微型仪器，查找一些代用药品，为完成课本一些试验或探究一些物质的性质供应了极大的空间，学生可以充分发挥自己的想象力，依据自己的爱好和兴趣设计试验方案进展探究活动。如高一化学(必修1)中的粗盐的提纯、肯定物质的量的溶液的配制、淀粉胶体的丁达尔现象、金属与酸的反响、纯碱和食盐的区分等试验。让学生“常回家做做”，既缓解了学校试验紧急的局面，
34、又表达了绿色化学减量的原则(削减化学药品的用量、削减“三废”的排放量)，又调动了学生的创新思维向成果的转化，也符合新课程标准中关于中学化学试验教学的要求。 四、制造性的使用教材，帮忙学生设计恰当的学习方式，提高学生的综合力量 本次高中新程改革，无论是课程设置还是课程内容以及教材编排上，给教师供应了宽阔的制造空间，教科书是根本的课程资源，就化学试验的编排而言，有试验、试验设计、科学探究、思索与沟通、实践活动等形式，并且不分演示试验和学生试验，教师应结合实际状况，联系学生学习实际和生活实际对教材内容敏捷处理，自主开发教具，有选择性的使用好教辅资料，有效的拓展和完善试验教学内容，补充教科书内容的缺乏
35、。在对教材深入讨论的根底上，敏捷有效的组织教学，拓展课堂教学空间，提高学生解决问题的力量。如高一化学(必修1)第三章第一节金属的化学性质中，就铁与水蒸气的反响，课本以“科学探究”的形式提出，让学生设计试验验证，在总结学生设计试验方案的根底上，结合以往课本、教辅资料中对这一问题的不同试验方案，让学生比拟，真正明白设计的原则和方法，每种设计的优缺点，来完善自己的设计方案。又辅以练习，使该问题由探究争论上升到学生力量的提高。这样，教师引导学生针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，去发觉问题和提出问题，并不断收集证据，形成解释，通过相互沟通、评价反思，提高学生对学问应用的水平和力量。 总之，经过多年的教学和今年的高一新课程实施的实践，对中学化学试验教学进展了一系列的探究和理性的思索，深深体会到培育学生创新精神和创新力量是当前和今后化学教学中的一项长期而艰难的任务，是时代的需要，是化学教育的新课题。因此，教师要更新教育观念，当好主导，把握新的机遇，迎接新的挑战，积极探究，努力实践，培育出具有综合努力和创新努力的一代新人。