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1、 初中语文爱莲说教案范例初中语文爱莲说优秀教案范例 教学三维目标 学问与技能 1、了解“说”这种古代文体及其特点 2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法 3、累积一些文言词汇 过程与方法 1、学会运用托物言志的写作方法 2、增加古文阅读力量 情感、态度、价值观目标： 1、了解对菊花、莲花的赞美之情 2、学习莲“出淤泥而不染”的品行 3、体会不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度 教学重难点 重点： 1、理解爱莲的理由及其托物言志的写法 2、朗读、翻译并背诵课文 难点： 写牡丹、菊花对表达中心的作用 教学过程 （一）导入 莲花又称荷花、芙蓉古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，
2、并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今日我们就来共同学习这篇文章（板书课题和） （二）初读课文 了解文体，熟识 文章的题目是爱莲说“爱”表现了的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么? 明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表谈论或记叙事物 “说”这种文体可以敏捷地运用说明、记叙和谈论的表达方式，偏重于谈论那么题目的意思是什么呢?可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说宠爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢?大家在学习课文中肯定要开动小脑筋 本文周敦颐 ，（10171073） ，宋代道洲（现在湖南省道县）
3、人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为“濂溪先生” 感知课文 听录音朗读课文，教师做如下指导： 1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯穿，又使全句语气舒缓，富有节奏一样的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下 2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出不染，濯不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下 3、文中还有些排比句，读的时候语气应渐渐加强，层层推动
4、，读出气概来请一位同学来读一下其次段的排比句 我们把握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来 教师朗读小结： 留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调 本文前一段介绍，介绍当用陈述语调读，后一段谈论，其中有推断，有感慨，要留意前后语调使用的区分 （三）精读课本，贯穿全文 理解莲花的高洁品行 1、从哪些方面描写莲花的?又给予莲花哪些品行? 描写角度 语 句 给予的品行 明确： 生长环境 （出不妖） 高洁、质朴 体态、香气（中益清） 正直、芳香 风度 （亭亵玩焉） 清高 2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派
5、的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情这也正是爱莲的缘由 3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会的赞美之情（这次要读出感情来） （四）细读课文 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用 过渡：主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用? 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花 1、 分析“菊”有什么衬托作用? 谁爱菊花?陶渊明是个什么样的人?我们学过他的桃花源记，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不情愿与统治阶级同流合污的品德高尚的人 【明确】 写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬
6、托他自己 2、分析“牡丹”有什么作用? 然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么?由于牡丹颜色明丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢?文中有一个字能表达的这种感情（独） 【明确】 反衬：写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而说明自己洁身自好的生活态度 （五）研读。 理解如何以物喻人，抒情言志 过渡：以上是写莲也就是托物局部，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，爱莲说一文写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看其次段 1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么其次段呢
7、? 谈论 文中哪一个字能集中表达出来? “谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示? “噫” 2、以物喻人，抒情言志把菊花比作什么? 花之隐逸者也 对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全欣赏呢? 不是 欣赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，更多的则流露出什么情感? 惋惜 牡丹，把它比作什么? 花之富贵者也 对于世人都贪慕富贵，流露出的又是什么情感? 鄙视 而莲，则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感? 赞美 3、同学们留意体会对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐读其次段读的时候留意： a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长 b、最终三句运用了三种不同的句式来表达内心简
8、单的情感 “菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式?陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气 “莲之爱，同予者何人?”是什么句式?疑问句朗读时应读升调 “牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式?感慨句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气 4、依据刚刚的讲解，让学生读课文，尝试揣摩语气，齐读课文 5、小结：这一局部是所言之志既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作 拓展延长 仿照例句，用托物言志的方法造句。 例句:我爱莲花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句:我爱-，由于它-。 我爱 梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如坚贞坚韧，斗志昂然的勇士 。 教师小结 同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，固然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 布置作业 背诵课文。 将刚刚的造句练习扩大为200字左右的小短文，写在练习本上。