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1、 初中语文七年级下教案 一、教学目标 1.有感情地朗读诗歌，体会诗人的思想感情。 2.比拟两首诗，体会“直抒胸臆”与“托物言志”手法的运用，提高诗歌鉴赏力量。 3.培育积极乐观的人生态度，英勇慎重地面对人生的各种重大选择。 二、重点、难点 体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言，培育学生对文学作品的观赏力量，是这一课的教学重点、也是难点。 三、教学方法 激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。 四、本课学法的指导 自主、合作、探究 五、本课的教学设想 学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领
2、悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知(智力)得到进展、情感得到熏陶、学问得到积存，可谓一举多得。 六、教学过程： 其次课时未选择的路 1.古今中外很多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些? 屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”， 辛弃疾有“独上高楼，望尽天际路”的诗句， 鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路” 人们经常把人生比作一条路，把人生的选择比作对道路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路有着特殊的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思索。 3.读诗，理清诗的思路. 学生自己概括，小组展现 第1节：伫立林间
3、岔道口 第2节：我择幽寂路上走 第3节：路径绵长难折返 第4节：人生之路不回头 4.读诗,说说“路”的含义 诗人外表上好像是在写自然界的道路，但实际上示意的却是人生之路。 悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必需慎重;人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思索，作出独立的选择。 5.读诗，体会诗的内涵 诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。题目也说明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢? 其实未选择也就是选择。正是生活中很多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，从而深化了主题。 6.读诗，感受语言特点 特点：诗人从日常生活中提炼诗
4、情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读后耐人寻味。 诗的外表是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思索。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 7.读诗，了解诗的方法 什么是象征?象征跟比方有什么区分? 象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物示意乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种详细形象，也要求赐予充分留意。 比方，用有类似点的事物来比较想要说的事物，以便表达得更加生动鲜亮。 象征是一种谋篇立意的手法，比方则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比方只在个别语句、语段中起作用。 8.读诗，练习一下迁移 1.抄读汪国真的生活一诗。请答复，你最喜爱哪一首诗
5、，并简述你的理由。 你承受了幸福/也就承受了苦痛/你选择了糊涂/也就选择了糊涂/你制服了别人/也就被别人制服/你赢得了一步/也就失去了一步/你拥抱了晨钟/怎么可能拒绝暮鼓 提示：汪国真的生活一诗告知我们：生活让我们学会了不计较得失，但更多的是教会我们一种在得失之间作出选择的力量。 2.总结：这节课我们观赏了未选择的路,诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思索.采纳了象征手法,告知了我们一个深刻的道理.人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择,切不行随便盲目! #181291初中语文七年级下教案2 教学目标： 1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 2.勾画描写小桃树的语句，的情感变
6、化。 3.进一步体会托物言志的写法，理解寄予在小桃树上的“志”。 教学重点： 1.品析描写小桃树的语句，体会对小桃树的独特感情。 2.比拟小桃树的成长和“我”的人生经受，领悟小桃树的深刻内涵。 3.进一步学习托物言志的手法。 教学难点： 理清文章的明暗线索，把握的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 教学预备： 查找贾平凹的资料。制作PPT。 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、简介 贾平凹，生于陕西商洛的一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农夫。“”中，家庭遭到消灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然时机进入西北大学学习汉语言文字。此后始终生活在西安，从事文学编辑兼写
7、作。主要作品有长篇小说秦腔古炉等。小说秦腔曾获全国茅盾文学奖。 二、整体把握 出示任务：1.概括我的小桃树的来历。 反应指导：小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。 出示任务：2.“我”和小桃树之间有着怎样的联系? 反应指导：知道在小桃树上存着自己的梦。 出示任务：3.的梦是什么?随着年龄的增长，的梦有了些什么变化? 理清“梦”之路。 反应指导：幸福盼望轰轰烈烈干一番大事 出示任务：4.为什么要感谢小桃树? 生可能会答复：由于小桃树坚韧生长的精神打动了“我”。 三、品读课文，体会情感 出示任务：1.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这
8、些描写表现了小桃树的什么特点? 反应指导：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“薄弱”等等表现了它的弱小 描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等表现它面对逆境坚韧搏斗 出示任务：2.我的小桃树经受了哪些艰辛与磨难? 要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。 指导：学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习状况，准时指导学困生，了解学生学习状况。 反应：“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，好像一碰便马上会断。-小桃树生长的艰辛与磨难。
9、“我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。”生存环境的恶劣 “大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没长进的，将来开花也界不出果子。”体会大家对小桃树的称赞 他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，经常护着，给它浇水。体会小桃树的坎坷 “我看着它，却发觉从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”体会小桃树的孤独与孤独 出示任务：3.小桃树在生长过程中“我”为什么那么关怀爱惜它? 反应指导：文章一开头就饱含着对小桃树的一往情深:当时始怀着它能给我带来幸福的盼望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。
10、见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡淡忘了它而难受。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，坚韧同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。 四、问题探究 出示任务：1.本文运用了什么手法? 反应指导：文章由物及人，托物言志。 出示任务：2.你从小桃树的身上得到什么启发? 反应指导：敢于克制困难，在逆境中坚韧拼搏，作主宰自己命运的仆人等。 要想取得胜利，必需要有着为抱负而坚持不懈的信念。 出示任务：3.理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。 反应指导：引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、坚韧不屈、追求幻想而不屈不挠就肯定能
11、读懂人世的大书。 出示任务：4.外表上是在写小桃树，实际上是在写谁? 反应指导：借物喻人，“托物言志”的写作方法。 出示任务：5.本文一方面写小桃树的成长过程，一方面写自己的经受，这是什么写法? 反应指导：明线与暗线。 五、总结全文 小结讲解：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍坚韧生存。赞颂了小桃树坚韧同命运抗争的精神。提醒一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，制造出美妙的将来。 六、作业 1.课外阅读贾平凹的丑石和我的小桃树原文。 2.以我的为题写一篇作文，尝试使用明线暗线交错的表达方式。 #181292初中语文七年级下教案3 一、教学目标： 学问与力量：
12、1、把握文中重要词语。 2、通读全文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 过程与方法： 1、了解托物言志的写法。 2、品尝主要句子的含义。 3、明确文章的思想感情，培育学生的语文素养。 情感态度与价值观： 学习小桃树坚韧的精神，培育顽强不屈，勇于和困难作斗争的士气。 二、教学重难点; 1、了解托物言志的写法。 2、领悟小桃树坚韧的精神，并且学习这种精神。 三、教学方法： 朗读法，自主合作探究法，点拨法，争论法 四、教学过程： (一)诗歌导入： (二)牛刀小试： 词语：孱头猥琐魂魄矜持忏悔马脚 解释：伫立孱头矜持垂垂暮老忏悔猥琐赤裸 (三)文题讲解： (四)读一读：读出桃树心声。 1、圈点勾画
13、，答复：这是一棵怎样的的小桃树。 2、学生沟通。 (五)说一说：说出自我感受。 1、本文写的主要物是什么?主要的人是谁?另外还写何物何人?有什么作用? 2、本文屡次写梦，请找出来，并且说说自己的感悟。 (六)品一品：品出桃树深意。 “我”从小桃树身上获得了怎样的启发? (七)知人论世，拓展延长： 生活中总有磨难，我们应当用怎样的心态去面对? 联系经受，说说课文留给我们的启迪，小组合作沟通完成任务。 (八)课文小结： 小桃树的经受就是人生的经受，追求抱负追求幸福是我们的坚决目标，小桃树就是另一个我，小桃树抗争的精神，昭示我们：不屈不挠的奋斗会战胜磨难，制造出美妙的将来。让我们大家行动起来，多一点正能量，朝自己的目标，不忘初心，砥砺前行。 (九)作业布置： 小桃树的经受让我们印象深刻，请以贾平凹的名义给小桃树写一封信，不少于500字。 附：板书设计 一颗小桃树 贾平凹 小桃树-哆嗦慌乱容颜褪尽柔弱 瘦瘦黄黄困难 我-坚持幻想不屈不挠坚韧抗争 写作手法：托物言志