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1、 初中语文七年级下教案设计 教学目标： 学问与力量： 1.整体感知课文，理清文章脉络; 2.领悟课文按空间挨次安排材料的写法; 3.学习课文细致观看、抓住特点，详细、真实、生动地描写事物。 过程与方法： 1.将百草园既是乐园又是“学园”的特点和三味书屋的单调陈设、枯燥生活、失败教育进展比照学习，领悟的感情。 2.品尝简练生动、精确传神的语言特色，增加语感。 情感态度和价值观： 学习鲁迅从小喜爱大自然、喜爱自由生活、追求新奇学问的精神。 教学重点： 1.要求学生把握本文的写景的笔法，了解写景的根本原则和常用手法; 2.从语言入手理解课文中的写景和抒情; 教学难点： 描写三味书屋的局部：这局部内容
2、的理解以及有些难解的词语。 教学方法：讲授法、朗读法、争论法。 教具预备：多媒体课件。 授课安排：两课时。 教学过程：第一课时 一.导入： 鲁迅先生是我们特别熟识的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的状况? 题解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。从百草园到三味书屋是一篇回忆童年生活的美丽散文。课题用“从到”两个介词点明白回忆童年生活的地点范围。 二. 检查预习。 1、给加黑的字注音、正音，然后释词。 确凿 菜畦 桑椹 轻捷 油蛉 斑蝥 缠络 攒 珊瑚 高枕而卧
3、 豁 敛 脑髓 生疏 鉴赏 觅食 竹筛 秕谷 系 传授 书塾 人迹罕至 2、前后两个生活片段各倾注了怎样的思想感情? 3、两个生活片段中各写了哪些好玩的事情?说说你们的印象。 4、画出你不理解的句子。 三.整体把握 通读课文，然后解决下面问题 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? (“从到”表示这篇文章大致包括两局部，同时也告知我们文章前后两局部的内容。) 2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两局部的起止语句以及中间的过渡段。(从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的局部;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写
4、三味书屋的局部;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两局部之间的过渡段)。 四.细读课文。 1.百里草园里有哪些好玩的东西? 好玩的动植物;奇妙的传奇;雪地捕鸟。 2.两个局部之间是如何过渡的，这样写有什么好处? (感情丰富，符合孩子的心理，突出了对百草园的依恋) 3.这篇文章表现了怎样的思想感情?. 五.作业：朗读课文。其次课时 一、问题探究： 1.读其次自然段，思索以下问题： (1)描写了百草园中的哪些景物? (2)如何将这些景物联系在一起。 (3)这个句式有什么特点? (既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理;形声色味俱全，春、夏、秋景俱全;层次井然，条理清楚，由整体到局部
5、) 仿照这个句式造句 2.为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增加了更多的神奇颜色。 3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 主要是敬慕先生，对他渊博的学问感到信服。同时也很爱他，由于学生虽然很淘气，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 教育。 二、解决疑难的句子。 1、三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒;而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。 2、仁远乎哉吾欲仁斯仁至
6、矣：仁这东西很遥远吗?我想得到仁，这仁就来了。(是宣扬孔子哲学思想“仁”的) 上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，临时不出去做官，以免被害。(是宣扬消极避世人生态度的) “厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最晦涩难懂的尚书中的禹贡篇，原文不在一起，而是由“厥土惟涂泥”;“厥赋下上(上)错”;“厥贡厥包橘、柚，锡贡”和“厥名包匦、青茅”诸句拼合而成。意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交叉;那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”我们可以如下断句：“厥土：下上、上错;厥贡：苞茅、橘柚。” 三、作
7、业 写一段话，或表达做某个嬉戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。 初中语文七年级下教案设计2 鹤 群 教学目标： 本文是一篇富于诗情画意的美丽散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的美丽姿势，记录了鹤鹰之战的剧烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中鹤鹰之战开头时鹤群的慌张的理解是本文 教学重难点： 文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写力量以及语言领悟力量，在教学中宜留意加以引导。 教学过程： 一、激发情趣，导入新课。 二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。 三、指导学生学习全文。 (一
8、)初步了解文章内容。 1、快速阅读全文，感受文章要点。 要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，假如有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。 2、排解阅读障碍，把不理解、不熟识的字词句标出来，必要时查查工具书。 给以下加点的字注音。 伫(Zh)立 绮 q )丽湮(y n)没剽悍(p )回旋(X n) 结合课文，理解以下词语的意义： 伫立：长时间的站立。 绮丽：艳丽漂亮。 轻快：形容女子身材苗条，动作轻快。 剽悍：灵敏而威猛。 寡不敌众：人数少的抵抗不住多的。本文形容一只鹰抵抗不住众多鹤的攻击。 无济于事：济，帮忙。对事情没有帮忙，指解决不了问题。 回旋：围绕着飞或走。本文指鹤群围绕着
9、飞。 (二)认真阅读文章，思索以下问题。 1、这篇文章是用第几人称写的? 2、复述文章主要内容。 3、梳理文章写作思路，划分构造层次。 提示： 这篇文章是运用第一人称来写的。我是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使我的所见和我的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。从南侧群山上空出现一排小斑点写起，始终写到鹤群向北飞去为止，表达了自己观看到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写一字形模队的飞行貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。 (三)深人阅读，完成以下阅读任务。 1.找
10、出文章表现鹤群飞行于空中的细节。 2.找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。 3.找出表现鹤群抢救同伴的细节。 (四)通读，进一步思考以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。 1.描写鹤悠闲飞行于空中的意图是什么? 2.在鹤鹰之战中，一开头写鹤群马上崩溃惊慌万分陷入一片混乱，这些描写是否破坏了鹤的形象? 3.在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或观察寒风中沿路乞讨的乞丐，或观察老人颤巍巍立于公共汽车中，人们般作何反响。与鹤群比拟，体会鹤群的珍贵之处在什么地方? 4.文章最主要的修辞方法是什么? 5.争论归纳本文的中心思想。 四、课文学习小结。 留意结合所学内容的主要点小结即可，突
11、出学习收获即可。 初中语文七年级下教案设计3 巨人和孩子 教学目标： 1、有感情地朗读课文，积存字词。 2、理解课文内容，品尝拟人修辞的妙处。 3、通过片断训练，培育学生想像力，熬炼学生写作力量。 教学重难点： 1、重点理解巨人变化的缘由;理解应深化主题，并向生活辐射联系。 2、教学突破通过辐射材料，丰富思想，品尝写法，获得感悟。 教学过程： 第一课时 一、 热身训练 1.板书“爱”。 2.诱思：正大剧场完毕曲中唱道：“爱是人类最漂亮的语言”，韦唯在爱的奉献中唱道：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”。还有一位诗人说道：“把爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”请同学们谈对“爱”是的理
12、解，可以引用格言、歌词、也可以用自己的语言表述。 3.请同学们自由朗读课文，看看课文表达了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样诠释爱心的。 二、设疑、理解、点拨 1.提问：孩子们给巨人的花园带来了什么变化? 2.提问：巨人是怎样由自私变得布满爱心的? 3.提问：课文告知我们一个什么道理? 三、辐射资料.深化理解 1.叶圣陶说过：“作得思有路，循路识斯真。”可见理清思路、概括内容是多么重要。请同学们扫瞄课文，列出课文构造提纲。 2.指导学生阅读一棵大树。 提问：大树对男孩可谓爱之有加，可是他给自己带来美妙和欢乐了吗? 3.请同学们给这篇童话补充一个意味深长的结尾。 四、本课小结 由于有了爱，世界才
13、如此美妙。请同学们在课下向其它同学叙述一个你身边发生的爱的故事。并用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。 其次课时 一、 理解构思 1.课文为什么要强调是“巨人”和孩子呢?假如改成“男人”和孩子，效果会怎么样? 2.你觉得课文在构思上还有哪些独到之处?彼此沟通一下。(赐予点拨) 二、学习拟人修辞 1.拟人是本文运用的最主要的一种修辞，从文中找出最典型的一段来，体会其妙处。 2.指导阅读溪水一文，提问：你认为怎样才能写好拟人句。 三、片断写作练习 提问：巨人为什么“特殊”惦念那个小男孩?假设有朝一日，男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。
14、四、本课小结 读童话是美妙的，写童话同样是美妙的。由于在读、写之中，你的心灵活得到了净化，我向同学们推举阅读王尔德的欢乐王子、道林?格雷的肖像。 初中语文七年级下教案设计4 教学目标： 1、学问和技能 (1)利用课文解释和工具书读懂课文。 (2)朗读课文，正确把握句中的停顿。 (3)理解把握文章的主要内容和中心思想。 (4)积存一些文言词汇。 2、过程与方法 通过朗读和翻译理解课文，培育学生的自学文言文的力量 3、情感、态度、价值观 理解两篇文章的主旨以及所蕴含的人生哲理。 教学重难点： 1、朗读背诵文言课文，积存一些文言词汇。 2、整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。 3、体会古代劳动人民
15、探究、制服大自然的愿望和意志，培育学生的探究精神和创新力量。 教学时间：二课时 自学内容： 1、朗读课文，正音，断节奏。 2、翻译课文，画出不理解的语句。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 神话是我们文学天地中绚烂夺目的珍宝。女娃造人的故事还记得吗?你还读过哪些神话故事?(盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海) 二、复习一下有关神话学问。叙述神话的产生和特点及山海经。 1、神话是在科学水平不兴旺的远古时代产生的，那时的人们无法对很多自然现象做出科学的精确的解释。但是，人类又想要探求这方面的学问，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇怪的想像恰恰就是神话故事中的亮点。这种想
16、像表达了远古时代人们那种剧烈的探求欲望。今日的社会科学技术高度兴旺，但仍有宽阔的未知领域等待我们去探寻，去讨论，所以，这种想像力、制造意识，都是我们今日仍迫切需要的。 2、山海经译，书名。18篇。不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，海内经四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传奇中的地理学问，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传奇。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等讨论，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。晋郭璞作注，并为图赞，今图佚而赞存;其后考证解释者有清代毕沅山海经新校正和郝懿行山
17、海经笺疏，今人袁珂山海经校注等。(教师可依据需要选取要点讲解) 三、整体感知： 1、教师范读课文。要求学生听准字音、节奏。 2、学生齐读2遍。(齐声朗读) 3、学生对比解释，初步理解文句，划出疑难字词，师生沟通。 逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。 饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。 4、学生口头翻译课文。(同桌沟通)加深理解。 译文：夸父与太阳竞跑，始终追逐到太阳落下的地方;他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。 5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父? 明确：逐
18、走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林 四、问题探讨 1、这篇短文的主要内容是什么? 明确：夸父逐日是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最终口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇异的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探究、制服大自然的剧烈愿望和坚韧意志。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸大的浪漫主义魅力。 2、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白? 明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将坚韧的生命连续下去。勇于探究、不怕牺牲、造福人
19、类的珍贵精神这篇神话对后世影响很大。 (对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否认，应当爱护学生争辩问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气势。) 夸父临死前的内心独白：学生自写，然后沟通。 3、对夸父逐日的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解? 夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢?“邓林”实有根底，在现在大别山四周河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不冲突。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处;夸父的口渴如焚，与供应甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了夸父逐日这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种英勇追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。 4、成语“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意为：比方人有宏大的志向或巨大的力气和气势。 5、背诵课文。