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1、 北师大小学数学一年级下册教案 数的挨次： 教学目标 1、学会比拟100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。 2、培育学生细心观看、积极思索、正确比拟，擅长与他人合作沟通等良好习惯。 教学重难点 学会比拟100以内数的大小 教学过程 一、复习导入，提醒课题。 1、谈话导入：同学们，我知道你们已经学习了数的组成，数的读写和数的挨次，教师想来考考你们，你们敢不敢承受教师的考验： (1)6是()位数，100是()位数，82是()位数。 (2)28的8在()位上，表示()个();2在()位上，表示()个()。 (3)36是由()个十和()个一组成的;4个十和5个一组成的数是();99里有()个十和
2、()个一，它后面是()。 (4)根据数据的挨次填数： 34、35、()、3769、70、()、72 2、同学们学得真不错，下面再来看看这两道题。 (1)、在里填入“”、“”、“=”。 152011988 (2)在66、25、9、89、75、100这些数中，最小的是()，的是()。 生答复后，问：“你怎么能这么快就知道哪个数最小，哪个数?”引导学生说出一位数比两位数小，两位数比三位数小，最终得出：位数多的数较大。 3、即时练习。 4、假如都是两位数，我们能不能也这么快的比出大小呢?这节课我们接着学习100以内数的大小比拟。(板书课题。) 二、探究新知 1、我们来做一个嬉戏，教师手上有一些卡片，卡
3、片上都是两位数，我们请两个小组派出一位代表来抽取卡片，看看哪组抽取的卡片上的数更大。 开头嬉戏。 在嬉戏中使学生明白比拟两位数大小的方法。 2、小结100以内数的大小比拟的方法：比拟大小，先看数的位数，位数多的数更大;假如都是两位数，十位不同比十位，十位一样比个位。 三、稳固练习： 1、学生独立完成教材第42页的“做一做”，再指名学生说说是怎么比的。 2、你能说一说六十几有哪些数?(按挨次说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小?比七十呢?四十几在几十与几十之间?八十几比几十大，比几十小? 四、拓展题。 1、连线。(课件) 2、填上适宜的数。 262 477 1003 585 782 3、你知
4、道我是谁吗?(课件) 五、全课小结： 今日你有什么收获? 北师大小学数学一年级下册教案2 找规律： 活动目标： 1、学生经受探究日常生活中各种有规律的现象，以及类似现象中简洁数学规律的过程，初步体会和熟悉这种现象和其中的简洁规律，并能将这种熟悉应用到解决简洁的实际问题之中，感受数学与生活的广泛联系。 2、观看、猜想、操作、验证以及与他人沟通等活动，培育学生用数学眼光观看四周事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和力量，激发学生对数学问题的奇怪心，进展学生的数学思索。 3、同伴合作，自己动手，结合各自的生活阅历，制造规律，呈现聪慧才智，体验数学学习的乐趣。 活动预备： 作业纸、水彩笔 活
5、动过程： 一、嬉戏引入 师：小朋友，我们一起来做个嬉戏好吗?教师说一个词语，你们用一个详细的动作来表示一下，预备好了吗?(拍手拍手跺脚)(3次) 师：小朋友，你们猜猜接下去应当做什么呢? 哇，猜得真准，那谁来说说你们是怎么猜的呀? 师：小朋友观看得真认真，在我们日常生活中，也有许多像这样根据肯定挨次、有规律的排列。今日，我们就一起来找规律。(板书：找规律) 二、活动内容 1、找规律 猜表情：首先，教师要向大家介绍一位新朋友，他的名字叫小淘气。(演示课件)它可调皮了，一会儿微笑，一会儿大哭，一会儿又大笑。我们来学一下小淘气的表情好吗?看看哪个小朋友学得最像!你知不知道小淘气接下来会是什么表情呢?
6、 噢，小淘气正微笑着大家说，小朋友真聪慧! 放气球：小淘气又到公园里放气球了，观看一下气球，你发觉了什么呀?下一只气球是什么颜色呢? 解密码：气球放玩了，小淘气预备回家了。可他碰他了一道难题，他把门上的密码给忘了，小朋友情愿帮忙他对吗? 2、画规律 师：小朋友真棒，能够找到规律就找到了解决问题的金钥匙。我们会找规律了，你会画规律吗?(出示一组圆形)你能用你手中的水彩笔使它们有规律吗?(同桌沟通，实物展现) 3、算规律 师：小朋友画的规律可真美丽，教师想用这些有规律的圆形串成一串漂亮的项链。接下去，教师该怎么串呀?那你知不知道从第一颗红色开头往下数第20颗是什么颜色?第31颗呢?这串项链一共可以
7、串43颗珠子，你知不知道最终一颗也就是第43颗会是什么颜色吗? 4、生活中的规律 师：其实，像这样有规律的东西在我们身边还有许多，大家看，(课件演示：家具装饰古文物少数民族的服饰跳舞的小朋友一年四季)除了教师说的这些，你还知道我们生活中的规律吗?看看我们身边的，再想想我们平常看到过的，还有哪些? 5、制造规律 师：原来啊，我们的规律无处不在，想不想自己也来制造一些规律。 你能用动作来做一个规律吗? 今日，教师还帮大家预备了学具，你可以用材料袋中的学具来摆规律，也可以用水彩笔在作业纸上画规律，还可以用动作让大家来猜规律。下面我们四个小朋友一组，比一比，哪一组同学制造的规律多一些，美一些。 三、活
8、动总结 这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你们有什么想法吗? 是呀，在我们的生活中还存在着很多好玩的数学现象，盼望大家学会用数学的眼光多观看四周的事物，我们的规律无处不在，小朋友回家再去找找我们生活中各种各样的规律，各种各样好玩的数学现象好吗? 北师大小学数学一年级下册教案3 熟悉钟表： 一、教学目标 1、使学生初步熟悉钟面，知道钟面上的时针和分针，并熟悉钟面上的。整时和接近整时的时刻。 2、使学生在观看、操作、概括和沟通的过程中，进展数学思索力量，建立初步的时间观念，初步培育疼惜时间、按时作息的意识和习惯。 二、教学重点 熟悉钟面上的整时。 三、教学难点 熟悉钟面上的大约
9、几时。 四、教学预备 钟面教学具。 五、教学过程 (一)激趣导入。 1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提示人们争朝夕。 2、提醒课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗?今日我们就一起来学习“熟悉钟表”。 (二)思考探究。 1、初步熟悉钟面。 (1)说明：我们常常看钟面了解时间，大家认真观看这个钟面，把你知道的有关钟面上的学问在小组里跟同学说一说。 (2)学生活动，教师参加。 (3)指名说说关与钟面上的学问。 (4)有12个数，让学生从1顺次读到12。 (5)有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。 2、初步熟悉整时。
10、 (1)出示7时的钟面，让学生猜猜是几时?然后引导学生观看时针和分针分别指着什么数?再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数?引导观看钟面上的分针有什么共同点?时针呢? (2)总结：分针指着12，时针指着几就是几时。 (3)教学试一试： 出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时?你是怎么知道的? 学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。 (4)完成“想想做做”第1题。 让学生分别在小组里说一说早上几时起床，晚上几时睡觉，再指名说。 3、初步熟悉大约几时。 (1)连续拨时间，让学生说是几时。 先拨7时，再拨7时不到一点，最终拨7时过一点。 (2)7时不到一点。 提问：这时是几时呢
11、?小组商议，学生汇报。 (3)7时刚过一点。 提问：这又是几时呢? (4)小结：像这样接近7时的状况，都可以说成“大约7时”。 (5)稳固：分别出示4时不到一点和平8时刚过一点的钟面，提问：你能说一说，这两个钟面上大约是几时吗? 先让学生在小组内说一说，再进展全班沟通。 (6)完成“想想做做”第3题。 先让学生在小组里相互说一说，再指名口答，并适当追问是怎样想的。 (三)检测完善。 1、完成“想想做做”第2题。 (1)说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么? (2)指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。 2、完成“想想做做”第4题。 先让学生在自己的钟
12、面上拨出3时，要求学生相互看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌相互检查。 3、完成“想想做做”第5题。 先认真观看钟面上画了什么针，还缺少什么针，再依据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提示学生留意：画时针应当比分针短些，画分针应当比时针长些。 4、完成“想想做做”第6题。 提问：第一幅图钟面上是几时?图上的小朋友在做什么?其次幅图呢? 追问：怎么都是10时?把你的想法在小组内说一说。 总结：一天里有两个10时，一个在上午，是上午10时;一个在晚上，是晚上10时。 5、完成“想想做做”第7题。 出示不同时刻的画面，提问：你知道上面各是几时吗?你还在哪里见过这样的表示方法? (
13、四)全课总结。 1、你在小小的钟面上学到了哪些学问? 2、完成课堂作业。 北师大小学数学一年级下册教案4 分类与整理： 教学目标 1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。 2、学生通过分一分，看一看，提高造作力量，观看力量，推断力量，语言表达力量。 3、初步学会与他人合作沟通。 4、体会到生活中到处有数学 教学过程 一、创设情景探究新知 1、感知分类 出例如1 你们都看到了什么?可以怎样分类呢? 提醒课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。 (板书课题：分类) 2、稳固进展体验分类 按外形来分一分，怎样记录分的结果呢? 争论汇报。 板演分法。 还可以怎么分? 二、稳固提升发散创新 1、课件出
14、示练习七1、2、3题，学生集体完成。 2、开放练习拓宽思路(分正方体)师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。学生小组活动(4分钟)汇报沟通 三、课堂小结 今日同学们都学到了哪些学问?这些学问对你有什么帮忙? 北师大小学数学一年级下册教案5 熟悉米： 教学目标 1、使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。能依据初步形成的1米的表象，进展一些直观的推断与思索。 2、知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。 3、在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成仔细、细致的学习态度和习惯。 教学预备 教师预备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。 学生按小组预备：米尺、卷尺、
15、剪刀、绸带、标签纸等。 教学过程 一、谈话引入 谈话：昨天教师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是多少?(学生沟通自己的身高)大家都不约而同地用了同一个字“米”。今日我们就来熟悉米(板书课题)。量比拟长的物体，常用“米”作单位。 二、初步熟悉1米 1、估量1米的实际长度。 谈话：教师的身高是1米72厘米，你能估量一下，从地面到教师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生依据已有的阅历进展估量) 谈话：大家都想估量，那我们来做个嬉戏好吗?请两个同学把这卷绸带渐渐地拉开，其他同学仔细观看拉开的绸带，假如你觉得拉开的绸带的长够1米了，就马上喊“停”。(学生活动) 启发：(指拉开的绸带)
16、这段绸带的长正好是1米吗?怎样才能知道它究竟有多长?(可以用尺量一量) 说明：对于“米”，学生在生活中已经有了肯定的感性熟悉。从身高谈起，再让学生大胆地进展估量，唤醒了学生已有的生活阅历，找准了学问的生长点，为下面的学习做好预备。 2、熟悉1米。 出示米尺。 谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。 提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发觉什么? 依据学生的答复，板书：1米=100厘米。 3、用米尺量。 谈话：怎样用米尺量出刚刚绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试? 指名量出一根1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸带。 提问：张教师想知道究竟身上的
17、哪儿离地面是1米高，谁来帮教师量一量?(学生测量后，在1米的位置贴上标签) 谈话：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢?同桌合作，相互量一量。 争论：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢? 说明：学生的年龄小，合作学习的阅历缺乏，适时进展合作的指导和示范，可以使合作更有秩序，更富实效。同时，又兼顾并重视了合作过程中必不行少的个体体验与思索。 谈话：现在同学们知道1米有多长了吗?请大家张开双臂，估量一下，自己的一庹比1米长一些，还是短一些? 小组活动后，组织沟通。 提问：你能用两手比画出1米大约有多长吗? 学生用手比画1米的实际长度。 谈话：请每个小组在教室里任意选一样东西，量一
18、量，看从哪儿到哪儿的长正好是1米。 小组活动后，沟通汇报。 说明：让学生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出两手比画1米有多长，学生的比画有了参照，就会比画得更精确。这些活动使学生充分感悟了1米的实际长度，初步建立了1米的长度表象。 三、深化对1米的熟悉 (1)提问：你能估量出1米长的队伍大约能有几人吗?(学生可能想到：竖着排，大约有5人;横着排，大约有3人) 提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢? (2)要求：估量一下，用我们平常的步伐走1米长的路，大约要走几步?(请几个同学上来走一走) 提问：同样走1米，为什么走的步数不一样? 谈话：同学们想知道自己走1米
19、大约要几步吗?小组合作，在地面上量出1米的距离，每个同学都来走一走。 小组活动后，组织沟通。 (3)谈话：请同学们闭上眼睛想一想，1米有多长。睁开眼睛，伸出双手，比画一下1米的长度。 (4)提问：知道1米有多长了吧?假如不用米尺量，你能剪出一根1米长的绸带吗? 学生活动后，用尺量一量剪出的绸带是不是1米长。 说明：通过排1米长的队伍需要几人，走1米长的路需要几步这些学生感兴趣的活动，引导学生逐步加深对1米的熟悉。在充分活动的根底上，让学生悄悄的思索，通过闭眼想和再次比画，力求在头脑中建立清楚的1米的表象。进而，再次让学生依据表象剪出1米长的绸带，并借助测量加以调整，学生头脑中1米的表象将逐步准确。 (5)谈话：请小朋友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米。 学生活动后，组织沟通。 (6)完成“试一试”。 先分别估量黑板的长和宽、教室门的宽和高，再小组合作，量一量，填一填。 (7)谈话：教师站在这里，谁能上来找到一个位置，使你和教师之间的距离正好是1米?能再找到一个离教师1米的位置吗?还能再找到这样的位置吗? 学生纷纷站在教师身边，最终围成一个半径是1米的圆形。 四、课堂总结 提问：今日我们学习了什么?你有哪些收获?