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1、 创建市示范支部汇报材料 学年度其次学期班主任工作总结 XXXX学年度其次学期班主任工作总结 假如谁说做班主任荣耀，我想他要么没做过班主任，要么真做到家了。有班主任说，情愿倒贴两百块钱让别人做，这也不只是发发牢骚。学生敬畏教师的年月早已成为历史，大多数教师对班主任一职避而远之，其中的原委，我想，路人皆知。但，不是每个人都能上天堂的。我不入地狱，谁入地狱！ 按理说，近两年的工作，应当给我不少阅历或者教训，但我好像依旧庸庸碌碌。估量是入地狱不够深，故而难以洗心革面，焕然一新。回首20周来的和风细雨，真不知得失何在，成败何存。 有位教师曾善言相劝：应付这里的学生，无为而治，最终只能是一事无成。我知道
2、，他很是为自己的教学成绩担忧，也理解在成败论英雄的教学圈里，我们教师实在难以逃脱各种考评的魔爪。但我是江山易改禀性难移，怎么也转变不了一贯和风细雨的教育作风。刀子嘴，豆腐心。早熟的孩子早就把我看透。宿舍里就有孩子一提到我便放声唱：你总是心太软，心太软！ 据我的观看和不完全统计，一个班级学风、成绩的好差，在很大程度上的确跟班主任的治理方式有亲密关系。开个玩笑，泼妇恶棍型的班主任，班里的学生大多比拟法规；而淑女绅士型的班主任，班里的学生大多比拟放纵。高压下，学生完成学习任务按时按质按量，反之，则婆婆妈妈拖拖拉拉，难产难缠。当我看到前者成绩遥遥领先时，也庸俗得不免眼红，于是东施效颦的也来个乳罩装凶。
3、可学生乍惊后马上发觉我是刀里藏笑，针头裹棉，也就威猛不屈，大义凛然了。这效颦的雄伟规划，被孩子们嫣然一笑，便烟消云散了。我又回到了原点。 其实婉约派的我，也有我的以柔克刚的本领。了解学生，抓住软肋，便能将他拿下，这可不是软道理。能掌握学生在肯定限度内放纵才是真本领。一味的压制，让学生敬而生畏，畏而生惧，惧而生恨，虽见一时风平浪静，但未必不会汹潮暗涌。教书教出了成绩，育人育出个怪胎，长远观之，得不偿失！初中的学生注定要叛逆！这是人生阶段性进展的自然现象，谁破坏这规律，谁就得遭殃！这绝不是危言耸听。一个在全部学生和全部教师眼中都是无可挑剔的超好学生，在听说父母给自己定了一个目标，肯定要考取某某重点
4、高中时，她歇斯底里地抵抗我就只考某某高中（世人眼中的三流高中）。此时，作为班主任，你该如何做工作？批判她的胸无大志？责备她的一意孤行？还是怜悯她的年幼无知？我了解她，或者说，我了解的是他们。他们都一样，在这个年龄阶段，都想证明着自己在长大或已经长大。所以他们最不想事事对大人惟命是从。他们很想强调自己的个人意识，很想自己的事自己拿办法。接近初三，面临选择，他们会去思索。我想，假如家长不是命令孩子“你要考某某高中”，而是询问“你想考某某高中”，或许事态会好许多。我听孩子发着牢骚的时候，只在上发了个笑脸和敬佩的表情，然后打了三个字有共性！事后学生并没有由于曾宣誓只考某某高中而放松学习。我知道，其实她心里是有着高目标的。这便是我的“无为而治”，真的无为？！但能治! 主任一职在身，日理万机。鞠躬尽瘁，死而后已，那是迫不得已。吃了人家的嘴软，拿了人家的手短。就算俗气点，看在钱的份上，也得硬着头皮把这主任的活给干利索了。 末了，我还是要说，班级治理，不管是雷厉风行，还是和风细雨，只是豪放婉约两种风格。宋词从不以风格定高低。谁说苏轼比柳永厉害呢？！