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1、 初一语文下册观舞记评课稿 一、教学思路清楚。叶圣陶老先生说：“思有路，遵路识斯真”，福亮正是抓住了这一点，把整篇文章分成三个局部：赞舞、绘舞、评舞，同时各内容之间辅之以教师精炼的过渡语言，如“我们要观赏美，更要制造美”等语句，这样整个课堂也就由福亮编导的一曲中国舞，让我们大家享受一场难得的视觉和精神盛宴。 二、课件有用艺术。有用表达在几个主问题逐次清楚地而又适时呈现在学生面前，如第一板块“拼音汉字”，其次板块为“飞动的美” ，第三板块为“文章主题等，各个板块依次鲜亮展现，让学生学有目标，学有思索;艺术性表达在课件简洁但内容丰富，不仅有主问题，而且还有帮助性的画面材料和视频内容，如印度舞的视频
2、，带学生置身于相应的教学情境之中，使学生情感与作品的情感积极交融，产生剧烈而深厚的情感反响，从而唤起学生的审美感受。另外颜色搭协作理，主次突出，指向明确，可谓图文并茂。 三、突出一个中心。人民教育出版社编审崔峦教师说：“语文教学有一个转向，一个中心，两个根本点。”“一个中心”就是指我们的阅读教学要以语言学习为中心。福亮紧紧地抓住了这一点，从人物的神态、动作、外貌等刻画方面和比拟阅读方面通过鉴赏语言来理解人物形象和文章主题。 四、自主学习出彩。表达了以生为主，以师为辅的理念。一是外在的分层次分组坐座位;二是学生自主填拼音写汉字，比拟踊跃。三是组内自主式、合作式、探究式学习有效开展。四是组与组之间
3、的沟通与探究也初具模型，如各组之间探究“其次个方面究竟用观好还是绘好”，最终辩论出全都观点，认为“绘”字比拟形象。五是自主学习出成果，如这个小同学的舞蹈，虽然不是专业人员，但从表演上我们可以看出她对文章理解程度，而且还有创新，真的不错。 固然，教学是圆满的艺术，值得确定的同时，也有一些值得商榷的地方： 一、我们学习汉字不仅要读准字音，还要认清字形，更要理解字义，但本节课在这个环节上没有沟通“义”这个内容。 二、散文是主内的文学作品，情感浓郁，但蕴含在文字里面，需要反复地朗读才能更好地理解文本内容。本节课在赏析词句时忽视了朗读这个重要的学习手段。 三、沈从文先生曾对误读其作品的读者说：“你们能观
4、赏我的故事的清爽，按例那作品背后隐藏的热忱却忽视了;你们能观赏我文字的朴实，按例那作品背后隐伏的哀思也忽视了。”怎样读出文字背后的东西?最重要的方法是北京师范大学教授肖川所说的：不要处处挖坑，要一处打井。本节课赏析的句子较多，面面俱到，但深度不够。 四、苏霍姆林斯基说：“学问既是目的，也是手段，要教会儿童学习。”观赏了这样美丽的舞蹈后，可以让学生动笔写一个片断，学以致用。 五、语文课堂就如一条前行的小溪，可以急流，可以缓行，亦可小桥流水，但不行匀速，本节课是小溪始终在急流勇进，学生的思索空间少了或没有了。 我们语文人行走在语文路上或文学路上，也是人生路上，路上未免泥泞亦或荆棘丛生，但我们选择了远方，便只顾风雨兼程，前行是纯粹的。