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1、说课者：说课者：罗村小学罗村小学 唐彩林唐彩林人教版小学语文三年级上册第八单元人教版小学语文三年级上册第八单元 一、说教材一、说教材掌声掌声是人教版三年级上册第八单元首篇精是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本文的作者以回忆的语气来写这段小读课文，本文的作者以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励
2、下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以小英故事之中，读来十分感人。课文以小英“自卑自卑感激感激乐观乐观”的情感变化为主线贯穿全的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。进行心理健康教育的好教材。本课的教学目标是本课的教学目标是:1知识目标知识目标:能正确、流利、有感
3、情地朗读课文；背诵最能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。后一个自然段。学会本课学会本课10个生字，理解生字组成的新词。个生字，理解生字组成的新词。2情感目标：情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。自己的关心与鼓励。本课的教学重点是本课的教学重点是:指导学生朗读课文，了解小英指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会的情感变化，深刻领会“掌声掌声”的内涵。的内涵。教学难点是教学难点是:初步了解小英在掌声前后内心的变化
4、初步了解小英在掌声前后内心的变化。本课用两课时进行教学本课用两课时进行教学。二、说教学方法二、说教学方法(一一)说教法说教法从从“同学们的掌声同学们的掌声”为突破口切为突破口切入，然后逐步延伸扩展。由入，然后逐步延伸扩展。由“感受感受掌声掌声研讨掌声研讨掌声拓展掌声拓展掌声升华掌声升华掌声”构建完整严谨的教学构建完整严谨的教学链条，由链条，由“掌声掌声”照亮教学全过程。照亮教学全过程。(二二)说学法说学法学生在自主阅读、小组交流、自学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。在学习最后一悟表达中体会情感。在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身
5、边的人与事，由际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解此真正理解“人人都需要掌声人人都需要掌声”的的内涵。内涵。二、二、说说教学方法教学方法 (一一)说说教法教法 从从“同学同学们们的掌声的掌声”为为突破口切入，然后逐步突破口切入，然后逐步延伸延伸扩扩展。由展。由“感受掌声感受掌声研研讨讨掌声掌声拓展拓展掌声掌声升升华华掌声掌声”构建完整构建完整严谨严谨的教学的教学链链条，条，由由“掌声掌声”照亮教学全照亮教学全过过程。程。(二二)说说学法学法 学生在自主学生在自主阅读阅读、小、小组组交流、自悟表达中体交流、自悟表达中体会情感。在学会情感。在学习习最后一个自然段最后一个自然段时时，让让学生学生
6、联联系自己的系自己的实际实际，谈谈感受，感受，谈谈身身边边的人与事，由的人与事，由此真正理解此真正理解“人人都需要掌声人人都需要掌声”的内涵。的内涵。(一一)感受感受“掌声掌声”1 1请同学们轻声读全文，思考：请同学们轻声读全文，思考：请同学们轻声读全文，思考：请同学们轻声读全文，思考：“课文哪个自然段课文哪个自然段课文哪个自然段课文哪个自然段描写了掌声描写了掌声描写了掌声描写了掌声?”?”22现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描写同学们掌声的句子前，
7、课文中描写同学们掌声的句子前，课文中描写同学们掌声的句子前，课文中描写同学们掌声的句子 。三、说教学过程三、说教学过程(第二课时第二课时)(二二)研讨研讨“掌声掌声”1现在小组讨论：小英演讲前现在小组讨论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么描写同学们掌声的句子包含了什么？2交流重点句交流重点句:（课件出示）（课件出示）“就在小英刚刚站定的那一刻，不知就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。感动得流下了眼泪。”先体会先体会“热热烈、持久烈、持久”词语中所表达的同学
8、们词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着鼓励、支持。们此时的掌声包含着鼓励、支持。(三三)拓展拓展“掌声掌声”1同学们读第四自然段下半部分的内容，同学们读第四自然段下半部分的内容，思考：在小英演讲结束时，课文又是怎样描写思考：在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？同学们的掌声的？2引导学生读悟重点句：（课件出示）引导学生读悟重点句：（课件出示）“班里又响起了经久不息的掌声。班里又响起了经久不息的掌声。”引导学生从引导学生从体会体会“经久不息的掌声经久不息的掌声”中看到同学们对小英中看到同学们对小英的赞赏、肯定。的赞赏、肯定
9、。3让学生设身处地思考：假如你当时也在让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说什么场，你想对小英说什么?假如你是小英，又想假如你是小英，又想对大家说什么对大家说什么?该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，进一步感受进一步感受“掌声掌声”，并挖掘文本空白点，让，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声掌声”内涵，使前后两次掌声有机结合起来。内涵，使前后两次掌声有机结合起来。(四四)升华升华“掌声掌声”1自由读全文，思考讨论：从那以后小英发生了自由读全文，思考讨论：从那以后小英发生了哪
10、些变化哪些变化?为什么会有这些变化为什么会有这些变化?体会她体会她“自卑自卑感感激激乐观乐观”的情感变化过程。的情感变化过程。2领悟最后一段话的深刻内涵。领悟最后一段话的深刻内涵。(1)齐读句子：（课件出示）齐读句子：（课件出示）“是啊，人人都需要是啊，人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。”(2)讨论交流：讨论交流：“掌声掌声”的内涵的内涵(鼓励、帮助、关心、鼓励、帮助、关心、支持支持)。(3)再读该段，谈谈自己的感受和体会。再读该段，谈谈自己的
11、感受和体会。3联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别人联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别人的事。的事。该环节设计是在学生品读语言文字的基础上，带该环节设计是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧作对比，从小英情感变化中领悟领学生巧作对比，从小英情感变化中领悟“掌声掌声”的的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。四、说板书设计四、说板书设计 自卑 掌 忧郁 声 自信 活泼 板书用了简洁明了的八个字，涵盖板书用了简洁明了的八个字，涵盖了文章的内涵，两个箭头清晰地表现了了文章的内涵，两个箭头清晰地表现了主人公小英的情感变化，中间一颗爱心主人公小英的情感变化，中间一颗爱心升华了文章做人的道理。升华了文章做人的道理。虽然做了充分准备，虽然做了充分准备，但由于水平有限，还但由于水平有限，还是存在许多不足，敬是存在许多不足，敬请大家指正。请大家指正。谢谢！谢谢！