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1、 第1页/共40页 第2页/共40页【本章重点】掌握古罗马教育的发展进程对西塞罗和昆体良的教育思想的掌握【本章难点】古罗马教育在整个西方教育史中的地位、影响第3页/共40页【学习目标】1.了解古罗马的历史和文化发展状况，把握古罗马教育的背景。2.明确古罗马教育发展阶段。3.思考古罗马教育对西方教育发展的影响。4.理解古罗马教育思想的起兴与发展。5.掌握西塞罗和昆体良的教育思想。第4页/共40页王政时期的罗马 十二铜表法第5页/共40页第一节罗马共和时期的文明与教育l罗马共和国时期的社会情况1、古代罗马国家的时代更替王政时期共和时期帝国时期2、罗马共和时期贵族、平民间的斗争斗争主要围绕政治权利或
2、平等问题、债务奴役问题和土地问题三个问题展开贵族和平民的斗争以及共和制度的发展，带来的是政治和社会的流动，以及文化教育的发展演说能力成为了人们获得政治权力和法律诉讼中取得胜利的重要工具，甚至成为决定个人社会地位升迁的重要条件。因而，在罗马掀起了学习希腊文法和修饰学的热潮，进而促进了文法和修饰学教育的发展第6页/共40页l罗马共和时期的民族性格农业文明形成了罗马人明显区别于希腊的民族心理，即实际性、功利性，或称实利主义 1、宗教方面 宗教是早期罗马思想最典型的和主导的形式一切都是奠立在神与人之间的契约之上，一切都不外是在形式上执行仪式2、实用精神罗马人是实事求是的建设者，希腊人是伟大的理论家，崇
3、高的思想方式的创造者，罗马人的理论和作品关注的大多是道德践履，教人怎样做人，亦即关心的是实际用途，而罗马人对诗歌的兴趣远不及观看人兽角斗3、尚武精神和爱国主义第7页/共40页4、法律精神罗马人的自然法观念、所有权观念以及契约论思想不仅对解决当时平民和贵族间的矛盾、稳定社会秩序有着重要作用，而且也是欧洲近代法律理论以及法律实践的重要文化遗产5、教育方面家庭是主要的教育机构罗马人相对的忽略了纯理论问题的讨论，更为关注的是教育中的各种具体问题总之，农业文明决定了罗马人不想希腊人那样讲究理论性的思维、那么富有想象力和创造力，而是更为注重知识性、模仿性和实际性第8页/共40页罗马的征服第9页/共40页l
4、罗马共和时期的教育共和时期可分为早期(公元前3世纪以前)和晚期(公元前3世纪以后)两个时期，由于政治、经济、文化发展的不同，教育也有所差别。在共和国早期，教育的主要目标是培养既能从事农业生产劳动，又会打仗的农民兼军人。共和时期罗马教育的真正发展是在共和后期。开始形成较为系统的学校教育制度。第10页/共40页希腊文化影响前的教育（共和前期）一、家庭教育 家庭既是经济生产单位，也是教育单位，因此，家庭教育是这一时期的主要教育形式在罗马母亲把自己能够亲自扶养和教育孩子看成是应尽的责任和无上的荣耀，她们也得到了孩子们普遍的尊敬。从七岁开始，儿童的教育责任便由父亲来承担 二、罗马青年的教育 儿童约在16
5、周岁时，家庭教育宣告结束 罗马的男孩还有服兵役的义务 男孩子作为士兵时有专门的教师加以指导。学会服从和忍耐，士兵期结束后，当参谋官时仍在知名人士的指导下继续学习有关政治、生活和社会方面的知识第11页/共40页三、教育内容除了读写算之类的教学活动外，罗马特别重视道德教育，注重培养儿童虔信神明，孝敬父母，忠于国家，遵守法律及坚强、勇敢、庄严、谦逊等品质。文化知识教育在全部教育中所占比重很小，父亲教儿子以读书、写字、算术(包括几何)的初步知识，以适应日常生活中的需要。算术受重视，因为可以直接运用于日常生活和生产劳动中，如计算帐目，丈量土地等。法律在学习中占有重要地位，公元前450年，十二铜表法公布后
6、，法典即成为必学的内容，要求儿童熟记法律条文，了解其意义，养成守法的观念。此外，还让孩子诵读英雄传记，听祖先史绩，熟悉民族的历史。第12页/共40页古代罗马国家建立在欧洲地中海中央的亚平宁半岛上，并且不断向亚、非、欧三大洲进行扩张，频繁的对外经济贸易往来，使其形成了高度发达的奴隶制商品经济。十二铜表法以及罗马法系正是建立在这一基础上的。马克思主义精典作家对其有这样的评价：罗马法是“简单的商品生产即资本主义前的商品生产的最完善的法。”也是“纯粹私有制占统治地位的社会的生活条件和冲突的十分经典性的法律表现。十二铜表法的十二铜表法的内容内容分别为：传唤、审判、求偿、家分别为：传唤、审判、求偿、家父权
7、、继承及监护、所有权及占有、房屋及土地、父权、继承及监护、所有权及占有、房屋及土地、私犯、公法、宗教法、前五表之补充、后五表之补私犯、公法、宗教法、前五表之补充、后五表之补充等十二篇。充等十二篇。第13页/共40页四、教学方法在教育方法方面，特别重视实际。凡选给儿童的故事，英雄人物的业绩，必须真实、具体，可为仿效的榜样。各方面的教育主要是通过具体观察和实际锻炼来进行，年长的子弟往往由家长带领到田间、军营、机关、议会以及种种公共场所，观察各种活动的实况，倾听各种人物的言论，多闻多见，增长见识和本领。第14页/共40页希腊文化影响后的教育（共和后期)公元前3世纪，罗马取得了对外战争的一系列胜利，已
8、经控制了整个意大利半岛，当时的奴隶制已相当发达，侵略战争掠夺了大量的财富与奴隶，扩大了与外界的交往，促进了手工业、商业和海外贸易的发达与繁荣。政治经济的发展，迫切要求提高居民的文化教育素养，要求迅速改变家庭教育的落后状态，因而在希腊文化的影响下，从公元前3世纪起，逐步形成了如下的学校：第15页/共40页1初等教育(小学)这是7岁至12岁的男女儿童都入学的私立小学(一般女童较少)。它最初为数不多，只作为家庭教育的补充，到了这个时期比较普遍地发展起来。校舍简陋，无固定场所，一般设在屋檐下或树荫下，有的设在教师的家中。以教授读、写、算为主，由于商业上的需要，算术受到重视。此外，还学十二铜表法。音乐、
9、体操不受重视。教学方法是教师讲，学生记，死记硬背，贵族子弟一般不进私立小学，学生大多为平民子女。小学教师多为奴隶或解放了的奴隶，他们大多是希腊人，其中不少是才智之士。教师地位极低，有的教师甚至在奴隶市场上被拍卖。对于私立小学，政府既不提倡也不禁止，既不奖励也不监督，完全认为是私人的事情而采取放任态度。第16页/共40页2中等教育（文法学校）文法学校属于中学性质，也是私立的，招收12岁至16岁的贵族子弟。罗马的文法学校本来是一种外国语学校，即希腊语学校，教材为希腊文。到了共和末期，由于罗马(拉丁)文化的发展，又出现了拉丁文法学校，而且逐步占据优势，国内主要城市都有设立。文法学校主要是为青少年升学
10、入世作准备的，培养具有广博知识，善于辞令，可以从事国家事务的公职人员。主要课程为文法和文学，它们包括的内容很广泛，如文法中包括作文和演说，文学中包括希腊罗马的诗歌与散文，也包括历史、地理、神学，有时还有音乐、几何、天文、医学甚至建筑学的知识。拉丁文法学校的教师水平较高，薪水较多。不过，这时国家对文法学校仍是不闻不问，不加任何干预。第17页/共40页3.高等教育（修辞学校）相当于现代的高等专科学校，是按希腊的苏格拉底的修辞学校的模式办起来的。修业年限、课程设置、教学方法基本上与之一致。修辞学校的一切科目都是为了培养演说家。文法、修辞、法律等科固不待言，即使其他科目也都是为了这个目的。如音乐是为了
11、训练声音和帮助演说的姿势，几何是为了解决法律事件中有关土地的问题，辩证法是为了解决对方持论中的错误，天文学知识是为了理解文学中的引证，以便在演说中运用。修辞学校开始请希腊人任教师，采用希腊修辞学校的课程，后来才有罗马人在拉丁修辞学校担任教师。第18页/共40页l罗马共和时期的教育理论罗马共和时期的教育理论一、伽图的教育思想 著作:起源 论农业道德格言 思想内容：强调家庭教育的重要性，重视道德教育、法律教育，军事技能训练、传统习俗教育，关注爱国主义、公民责任和道德品质的养成二、西塞罗的教育思想 最高目的：培养具备雄辩能力最高目的：培养具备雄辩能力的优秀政治家的优秀政治家Marcus Tulliu
12、sCicero（公元前10643年）第19页/共40页 西塞罗的观点：a 雄辩家的培养首先要着眼于人道，亦即为人之道，这是雄辩家的根本品质。道德品质的养成是雄辩家教育的首要任务 b 雄辩家应该具有广博的知识和文化素养。自由艺术：指古代希腊所形成的自由学科，亦即文法、修饰、算术、几何、天文和音乐伦理 知识：指政治、法律、军事、哲学、雄辩术以及伦理学 c 雄辩家应该进行修饰学科目的的专门训练从而具备特殊的演说素养 d 雄辩家还该具有优美的举止和文雅的风度，给听众一种外在的行为上的美感，进而增加听众对其的信任度第20页/共40页评价 他的教育主张乃是罗马的民族特点和希腊文化深刻影响相结合结果，也是罗
13、马未来教育和教育思想发展的趋势。西塞罗去世一个世纪后，昆体良继承、丰富和发展了他的教育理论，随后一直有人在研究，继承和发展他的教育思想的精华。第21页/共40页第二节罗马帝国时期的文明与教育一 帝国时期的文教政策二 帝国时期的各级各类教育三 百科全书运动四 帝国时期的教育理论第22页/共40页第23页/共40页帝国时期的文教政策帝国时期的文教政策 1.帝国时期的社会状况 2.2.国家的干预和控制教育国家的干预和控制教育 3.3.政府给予教师某些豁免权政府给予教师某些豁免权 4.4.教师由政府任命教师由政府任命 5.5.政府限制言论自由政府限制言论自由第24页/共40页帝国时期的社会状况公元前2
14、7年，罗马进入帝国时代。帝国时代建立之初200年，罗马经济繁荣，政治稳定，是罗马的“和平时期”、“黄金时代”。但到了公元3世纪，罗马工农业衰落、商业萧条、财政枯竭、官僚政治腐败堕落、阶级矛盾激化、奴隶和隶农起义频发、宫廷政变层出不穷，罗马进入全面危机，由强盛衰亡。公元395年，罗马分裂为西罗马帝国和东罗马帝国：公元476年，西罗马帝国灭亡；1453年，东罗马帝国灭亡。第25页/共40页国家干预和控制教育国家干预和控制教育 罗马帝国以前的教育主要是由家庭来承担,国家则不太干预.随着希腊观念的输入和帝国时期的到来,罗马统治者意识到教育和人才的价值开始干预和控制文化和教育.公元前39年,波里奥创办第
15、一座公共图书馆；奥古斯同知时期,建立两座图书馆；图拉真时期,建立收藏希腊语图书的图书馆和拉丁语的图书馆。克劳狄亚斯建立了博物馆。图书馆和博物馆的建立,体现政府对学问的保护和对学术的兴趣和支持。第26页/共40页政府给予教师某些豁免权政府给予教师某些豁免权第一位给予教师豁免权的是凯撒第一位给予教师豁免权的是凯撒,也豁免了医生的民事义务也豁免了医生的民事义务.公元公元7474年开始年开始,政府不再号召医生政府不再号召医生,文法教师和修辞学家为军队提供膳食供应文法教师和修辞学家为军队提供膳食供应,并免税并免税.公元公元150150年年,政府把元老院的许多特权授予文法教师和修辞教师政府把元老院的许多特
16、权授予文法教师和修辞教师.此后此后,教师教师,医生医生,哲学家等人以某些特权哲学家等人以某些特权,如免税如免税,免服兵役等免服兵役等.第27页/共40页教师由政府任命教师由政府任命 政府为教师任命并提供薪水政府为教师任命并提供薪水,各行省中各行省中,教师的教师的任命任命,是由中央政府的允许下有地方委员会决定是由中央政府的允许下有地方委员会决定.选择教师的条件选择教师的条件:一是考察候选人的道德水平一是考察候选人的道德水平;二是考察候选人在学术方面的能力以及表达的能二是考察候选人在学术方面的能力以及表达的能力力.第28页/共40页政府限制言论自由政府限制言论自由奥古斯都焚烧2000多本希腊语和拉
17、丁语预言书籍.蒂伯留斯时代发生的科尔都斯案和斯科鲁斯案。多米连时代,哲学家拉斯蒂库斯等人对政府统治不满被处死,哲学家被赶出罗马,基督教徒更加被成批地屠杀。活跃的罗马思想界变得噤若寒蝉,许多人转向斯多葛哲学和基督教理论，寻求生活的安宁和心灵的慰藉，甚至于皇帝奥勒留也如此，写成著名的哲学名著沉思录。第29页/共40页二二 帝国时期的各级各类教育帝国时期的各级各类教育（一）帝国时期的普通学校教育（一）帝国时期的普通学校教育1.1.小学小学(教学的对象主要是平民子女）教学的对象主要是平民子女）2.2.文法学校（拉丁语成为主要的教学语言，到文法学校（拉丁语成为主要的教学语言，到3 3世世 纪时，教学走向
18、形式化。）纪时，教学走向形式化。）3.3.修辞学校（皇帝独揽大权修辞学校（皇帝独揽大权,旨意成为法律和公理，元老院有名无实。雄辩教育不再旨意成为法律和公理，元老院有名无实。雄辩教育不再受关注。）受关注。）（二）帝国时期的其它类型教育（二）帝国时期的其它类型教育1.1.医学教育（盖伦论身体各部器官功能）医学教育（盖伦论身体各部器官功能）2.2.建筑学教育（维特鲁维乌斯论建筑）建筑学教育（维特鲁维乌斯论建筑）3.3.法律教育（查斯丁尼法典）法律教育（查斯丁尼法典）第30页/共40页三三 百科全书运动百科全书运动（一）教育九卷（一）教育九卷 教育九卷是罗马著名学者，教育者瓦罗的作品。由教育九卷是罗马
19、著名学者，教育者瓦罗的作品。由九个部分组成，论述了文法，修辞，辩证法，几何，算术，九个部分组成，论述了文法，修辞，辩证法，几何，算术，天文，音乐，医学，和建筑学。天文，音乐，医学，和建筑学。（二）自然史（二）自然史 自然史是罗马著名学者，教育者，政治家老普林尼自然史是罗马著名学者，教育者，政治家老普林尼的作品。长达的作品。长达102102卷，书中的第一手资料为后人研究罗马提卷，书中的第一手资料为后人研究罗马提供丰富的材料。影响西方后期的学术发展。供丰富的材料。影响西方后期的学术发展。（三）袖珍文法手册（三）袖珍文法手册 袖珍文法手册是罗马著名作家，文法学家和教师多袖珍文法手册是罗马著名作家，文
20、法学家和教师多纳图斯的著作。其中包括词的分类，名词的数，性，格，动纳图斯的著作。其中包括词的分类，名词的数，性，格，动词的变化形态，时态的变化，人称的变化等。词的变化形态，时态的变化，人称的变化等。（四）费罗洛吉和马丘利的婚姻（四）费罗洛吉和马丘利的婚姻 费罗洛吉和马丘利的婚姻是罗马帝国后期著名文法费罗洛吉和马丘利的婚姻是罗马帝国后期著名文法学家凯普拉的巨作。学家凯普拉的巨作。第31页/共40页四四帝国时期的教育理论帝国时期的教育理论(一）昆体良生平一）昆体良生平（二）昆体良的教（二）昆体良的教育思想育思想（三）评价（三）评价第32页/共40页昆体良生平昆体良（Marcus Fabius Qu
21、intilianus，约3595年）古罗马时期的著名律师、教育家和皇室委任的第一个修辞学教授，也是公元1世纪罗马最有成就的教育家。他出生在西班牙，其父在罗马教授雄辩术，颇有名声。昆体良少年时随父亲到罗马求学，受过雄辩术教育。他当过10年律师。公元70年被任命为一所国立拉丁语修辞学校的主持人。由于在雄辩术方面的造诣以及在办学上的卓越成就，当罗马帝国在公元78年设立由国家支付薪金的雄辩术讲座时，他成了该讲座的第一位教师。昆体良在拉丁语修辞学校工作了二十年左右，约在公元90年左右退休。第33页/共40页（二）昆体良的教育思想（二）昆体良的教育思想1 1.教育目的：教育目的：“善良的，精于雄辩的人善良
22、的，精于雄辩的人”，亦是道德高尚、在雄辩术上达到完美境地，亦是道德高尚、在雄辩术上达到完美境地的雄辩家。的雄辩家。2.2.雄辩家的素质：通晓希腊文和拉丁文的读，写，说，文法，辩证法，几何，天文，雄辩家的素质：通晓希腊文和拉丁文的读，写，说，文法，辩证法，几何，天文，哲学，历史，音乐，悲剧，喜剧等，具有广博的文化修养。哲学，历史，音乐，悲剧，喜剧等，具有广博的文化修养。3.3.教育和学习的重要性：雄辩家是天赋和学习共同起作用的结果。优秀的雄辩家，更教育和学习的重要性：雄辩家是天赋和学习共同起作用的结果。优秀的雄辩家，更多的归功于学习。多的归功于学习。第34页/共40页4.教育阶段 （1）家庭教育
23、 主张让孩子学习希腊语，然后学习拉丁语，并掌握书写和阅读，进而养成准确、连贯而符合规则的说话能力。家长和教师应该使学习成为一种娱乐，而非负担。（2）初级学校 主要学习内容是阅读和书写，同时还要进行道德教育。（3）文法学校 为雄辩术做直接的准备，开设文法音乐、几何、天文、哲学、希腊语、拉丁语等。（4）雄辩术学校 培养雄辩家的直接机构，包括说话能力的训练以及演讲和雄辩能力的训练。课程包括辩证法、伦理学、物理学等。第35页/共40页5.教学组织形式、教学原则与方法、教师素养（1）主张实行集体教学的组织形式，分班组教学（2）教学应该激发学生的兴趣和志愿。学校要严格管理，用纪律约束学生，反对体罚。教师应
24、该以父母般的情感对待学生。实行课业交替进行以及学习与休息相结合。善于向学生提问并善于回答学生问题。（3）教师的素质。德才兼备、言行一致、知识渊博；娴熟于所教学科内容，熟练运用教学方法；爱护学生，和蔼而不放纵。第36页/共40页评价评价 昆体良的教育思想既是对自己长期以来教学工作实践经验的总结也是对古罗马教育理论和教育实践的昆体良的教育思想既是对自己长期以来教学工作实践经验的总结也是对古罗马教育理论和教育实践的疏理，是古罗马教育理论的最高成就。疏理，是古罗马教育理论的最高成就。马丁马丁.路德的评价是路德的评价是“我爱昆体良更甚于几乎所有其他教育权威，因为他既是教师，也是模范的雄辩家，我爱昆体良更甚于几乎所有其他教育权威，因为他既是教师，也是模范的雄辩家，即是说，他是以理论和实践的最巧妙的结合教学进行教育的。即是说，他是以理论和实践的最巧妙的结合教学进行教育的。”第37页/共40页推荐书籍及视频书籍：罗马帝国衰亡史（叙述罗马帝国从公元2世 纪安东尼时代的赫赫盛极，到1453年君士坦丁堡陷落时的黯然谢幕的1300多年的历史风貌）塔西佗编年史（所叙之事，始于公元14年奥古斯都之死和提比略继位，止于公元68年尼禄之死）视频：罗马军团、圣剑奇兵第38页/共40页 第39页/共40页感谢您的观看。第40页/共40页