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1、人教版六年级语文一单元知识点 当面对现代文阅读时，学生不仅要驾驭其中的答题技巧与规律，而且还需了解出题人的意图和评分标准，只有这样才能知道怎样抓住重点答题。那么，学生在做现代文阅读时就会轻松许多。下面是我整理的人教版六年级语文一单元学问点，仅供参考，希望能够帮助到大家。 人教版六年级语文一单元学问点 词语盘点 清爽qngshung唱和chngh陡峭duqio挺立tngb身躯shnq精致jngzhi蕴含ynhn奇妙om侠客xik静谧jngm 小巷xioxing俏丽qiol烘烤hngko音韵ynyn演奏ynzu 勤勉qnmin德高望重dgowngzhng津津乐道jnjnldo 左冲右撞zuchng
2、yozhung意味深长ywishnchng 硕大无朋pngrndw行色匆忙xngscngcng 欢悦hunyu嘹亮qngcu凝合nngj恶作剧zuj 奇异无比qmiowb不拘一格bjyg 多音字 血液(xuxi)树冠(gungun)扎进(zhz) 旋转(zhunzhun)散布(snsn) 唱和(hh)细数(shsh)悄然(qioqio) 调色版(tiodio) 踏t踏实扎zh扎实旋xun旋律 t春游z扎辫子xun旋风 易读错的字 树冠gun旋转zhun唱和h津jn津乐道短暂zn潮湿rn 草茎jng洞_xu它背bi着几个小甲虫散聚sn 胆颤zhn窈yo窕tio自个g儿 近义词 清爽(凉快)凝视(
3、注视)依旧(仍旧)雄浑(雄壮)陡峭(峻峭) 蕴含(隐藏)奇妙(奥妙)恩泽(恩惠)轻快(轻捷)奇异(奇妙) 优雅(高雅)清爽(清爽)忘却(遗忘)幽静(安静)倾吐(倾诉) 凝合(凝集)静谧(宁静)追随(跟随)傲然(昂然)欢跃(欢腾) 攀谈(交谈)偏僻(幽静)勤勉(勤奋或勤恳)攀缘(攀爬) 反义词 俯(仰)陡峭(平坦)德高望重(声名狼藉)精致(粗糙)粗大(瘦弱) 挺立(弯曲)清楚(模糊)潮湿(干燥)优雅(粗俗)轻快(笨拙) 嘹亮(沉闷)静谧(热闹)勤勉(懒散)细密(稀疏)坚硬(松软) 调皮(醇厚)蕴含(显露)溶化(凝固)幽静(热闹)欢悦(苦痛) 嘹亮(嘶哑)英勇(害怕)俏丽(丑陋)惊险(平安)奇妙(
4、笨拙) 慌张(从容)不拘一格(按部就班) 日积月累 1、落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍) 2、造物无言却有情，每于寒尽觉春生。(张维屏) 3、今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。(刘方平) 4、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(李白) 5、卧看满天云不动，不知云与我俱东。(陈与义) 6、不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。(元稹) 【第1课山中访友】 本文出自着名诗人、散文家李汉荣先生之手，一篇佳作。这是一篇构思新颖、富有想象力、充溢新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“挚友”，与“挚友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的酷爱之情。 作者要访的是：古
5、桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖是一些自然界的挚友。以其次人称称呼，从而使情感表达得更加充分。 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 说明白“山中访友”之行充溢了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。 啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 把“老桥”比方为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它静默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和钦佩。 走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。 一声“呼喊”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位挚友间的默契和情意。 我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;
6、头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界!从这些联想中，我们真实地感受到作者和树之间的那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的境界。 你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布! 是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“挚友”之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。采纳其次人称，读来倍感亲切、热忱。 在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击
7、，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见，作者是专心在感受。 德高望重：道德高尚，名望很大。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 津津乐道：很感爱好地谈论。 作者在山中探望了哪些“挚友”? 作者探望的“挚友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。概括地说，这山林中的一切都是作者的挚友。 课文为什么以山中访友为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚的感情? 老桥“如一位德高望重的老人”;鸟儿“呼喊我的名
8、字”;露珠“与我交换眼神”;树“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”;山泉“要我重新梳妆”;溪流邀我“唱和”;瀑布“雄浑的男高音多么有气概”;悬崖“挺立的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了才智”;白云“让天空充溢安静、变得更加湛蓝”;云雀谈“飞行中看到的好风景”。 从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 那你们是从哪儿体会到他的“德高望重”? 他把许多人马渡过对岸，给大家带来便利。从“弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影”，可以看出他的静默无
9、闻，任劳任怨。他在这涧水上已经站了几百年了，说明他为大家服务的时间很长很长，从这儿我们可以充分感受到他的“德高望重”。随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，静默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。 【第3课草虫的村落】 作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，作者以独具匠心的视察力、想象力和创建力，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的宠爱之情。 丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠
10、”;看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”;看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”;看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”丰富的想象，给予小甲虫以英勇、勤劳和才智的特质，从而使一只只漂亮的小甲虫深深地印在读者的心中。 拟人和比方的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者给予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞_，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形_的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创建生活。 今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自
11、己。 这是开篇的第一句，一个“又”和一个“躺”字，点出作者与田野不寻常的关系，正是有了这种与田野的特别情感，才会如此关注田野中的小生命;“静谧”不仅是环境的清幽，更是心境的安静，在这样的环境与心境中，作者才与大自然相融为一。这样才有了他对草虫村落的这一次奇异的游历。 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。 这是作者奇异的游历所展示的第一个空间，这个空间是在作者的想象中通过放大构筑而成的。这时，细密的草茎组成了茂密的森林，延绵的草丛变成了一座座森林。迷路的一只小虫，就像一位游侠 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，许多黑甲虫村民，
12、熙熙攘攘地往来。 这是作者奇异的游历所展示的其次个空间，也是本文的主体部分。要看清它的位置，“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆， 甲虫音乐家们聚精会神地振着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的! “灵泉”，形容泉水非同一般，具有灵性。这些甲虫竟然还是音乐爱好者，它们振动翅膀发出声音的时候，便有美的音韵像灵泉一般流出来。作者赞美这些音乐演奏者从这段话及末尾的感叹号里，我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地
13、奔忙呢? 一幅甲虫“村民们”的劳动图生动地呈现在大家面前。小甲虫是如此的“勤勉”，小小的身体却能推动“大过身体两三倍的食物”，还“行色匆忙地赶着路”。看着它们劳动的场景，作者在思索，究竟是什么力气促使小甲虫如此勤勉地奔忙?可能是一种家庭的责任感，使它奔忙着;可能是小甲虫自我价值实现的欢乐感，激发它前进着一个问句也引发了读者的思索，促使读者不断地联想开去。 我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。 这一句以“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时已傍晚。作者对草虫村落的奇异游历竟花了一个下午的时间，那是一种沉醉。“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历的
14、痴迷;“才把我的心灵唤回来”更点明白心灵沉醉在奇异游历中的欢快和得意。 静谧：安静而安静. 熙熙攘攘：形容人来人往，特别喧闹。文中指的是黑甲虫来来往往的情景。 行色匆忙：匆忙赶路的神态。色：这里指神态。 静谧”的“谧”，字音是“m”。“巷”字提示学生第8笔是横。 阅读理解怎样概括中心思想 明内容，清目的;连段意，答问题; 审清题，细致品;析人物，思言行; 抓要点，明背景;叙事情，抓重点; 写景物，思特点;细推敲，套格式。 阅读理解修辞手法答题方法 1、比方：化平淡为生动，化深邃为浅显，化抽象为详细。 2、拟人：化物为人，拉近距离，亲切自然;便于对话，沟通情感。 3、借代：以简代繁，以实代虚，以
15、奇代凡。 4、夸张：烘托气氛，增加感染力，增加联想;创建气氛，揭示本质，给人以启示。 5、对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。 6、排比：内容集中，增加气概;叙事透辟，条分缕析;语气强劲，抒情剧烈。 7、反复：突出思想,强调情感;承上启下，层次清楚;多次强调，增加感染力。 人教版六年级语文一单元学问点本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页