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1、据说在两千多年前的古罗马，在一个与罗马交据说在两千多年前的古罗马，在一个与罗马交战的蛮族里，有这样一个习惯：当首领讲完话或发战的蛮族里，有这样一个习惯：当首领讲完话或发出号召后，士兵们会敲击手中的武器，发出响声以出号召后，士兵们会敲击手中的武器，发出响声以示支持。这比罗马士兵用示支持。这比罗马士兵用“呐喊呐喊”来来“响应领导响应领导”更有声势，因此这一做法渐渐被罗马士兵学会，最更有声势，因此这一做法渐渐被罗马士兵学会，最后发展演变为后发展演变为“鼓掌鼓掌”。文中的掌声又是怎么回事。文中的掌声又是怎么回事呢？让我们走进课文去寻找答案吧。呢？让我们走进课文去寻找答案吧。第第 一一 课课 时时掌声掌
2、声2929初读感知再读感悟学习字词当堂检测1.1.学会本课的生字新词。学会本课的生字新词。（重点）（重点）2.2.有感情的朗读课文；培养发表个人意见、表达个人情感体验的有感情的朗读课文；培养发表个人意见、表达个人情感体验的能力；把握文章多角度塑造人物法。能力；把握文章多角度塑造人物法。（重点）（重点）3.3.理解文章所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到理解文章所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切祖国的荣誉高于一切”的民族精神。的民族精神。（难点）（难点）学习目标学习目标 点击点击听朗读听朗读听范读，边听边听范读，边听边思考核心问题。思考核心问题。同时认准
3、字音，同时认准字音，理解词语意思。理解词语意思。1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。读通句子。2.想一想：课文写了什么？想一想：课文写了什么？麻麻痹痹症症 残残疾疾 姿势姿势 情情况况镇镇定定 情情绪绪 讲讲述述 鼓鼓励励m m z shz sh 易读错字zhzh n n j j ku ku n n zhzh n n x x shsh l l 麻麻 症症 疾疾 姿姿 势势 况况 镇镇 绪绪 述述 励励 l l m m zhzh n n j j z zshsh kuku n n zhzh n n x x shsh 我会认指名读课文，同学互评：字音
4、是指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。否正确，句子是否通顺。说一说课文写了什么？说一说课文写了什么？这篇课文通过记叙残疾女孩英子上台这篇课文通过记叙残疾女孩英子上台讲故事的事情，说明讲故事的事情，说明“爱爱”可以改变一个可以改变一个人的生活态度甚至命运，告诉我们要懂得人的生活态度甚至命运，告诉我们要懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。关心和鼓励。我会写结构：结构：半包围半包围组词：组词：愿意愿意 自愿自愿造句：造句：我很愿意帮助同学做我很愿意帮助同学做值日。值日。音序：音序：Y Y 部首：部首：心心书写指导：书写指导：外面的外面
5、的“厂厂”的撇要长些，包住里的撇要长些，包住里面的字。面的字。愿愿yuyu n n书写指导书写指导：“女女”的横要的横要写的长一些，托住上面的写的长一些，托住上面的的的“次次”。结构：结构：上下上下组词：组词：姿势姿势 姿态姿态造句：造句：他做操的姿势非常他做操的姿势非常优美。优美。音序：音序：Z Z 部首：部首：女女姿姿z z书写指导：书写指导：“力力”撇的起撇的起笔在竖中线上，顿笔有力。笔在竖中线上，顿笔有力。结构：结构：上下上下组词：组词：姿势姿势 手势手势造句：造句：我们读书写字时要我们读书写字时要保持正确的姿势。保持正确的姿势。音序：音序：S S 部首：部首：力力势势shsh 书写指
6、导书写指导：“又又”横横撇在横中线上起笔，撇在横中线上起笔，捺舒展。捺舒展。结构：结构：左右左右组词：组词：投资投资 投射投射造句：造句：人们把目光投向人们把目光投向远方。远方。音序：音序：T T 部首：部首：扌扌投投t t u u书写指导：书写指导：左窄右宽，左窄右宽，“土土”作为部首，最后一笔作为部首，最后一笔变为提。变为提。结构：结构：左右左右组词：组词：情况情况 状况状况造句：造句：请大家汇报一下自请大家汇报一下自己的工作情况。己的工作情况。音序：音序：K K 部首：部首：冫冫况况kuku nn书写指导书写指导：“天天”撇、捺撇、捺要舒展，盖住要舒展，盖住“口口”。结构：结构：上下上下
7、组词：组词：囫囵吞枣囫囵吞枣 吞没吞没造句：造句：妹妹做什么事都慢吞妹妹做什么事都慢吞吞的。吞的。音序：音序：T T 部首：部首：口口吞吞tntn书写指导：书写指导：上部紧凑，下部四上部紧凑，下部四点间距基本相等。点间距基本相等。结构：结构：上下上下组词：组词：热烈热烈 烈火烈火造句：造句：演员们精彩的表演赢演员们精彩的表演赢得了观众热烈的掌声。得了观众热烈的掌声。音序：音序：L L 部首：部首：灬灬烈烈li li 书写指导书写指导：两部分宜紧：两部分宜紧凑；凑；“者者”撇笔向左下撇笔向左下长伸。长伸。结构：结构：左右左右音序：音序：X X 部首：部首：纟纟造句：造句：他的情绪非常激动。他的情
8、绪非常激动。组词：组词：情绪情绪 头绪头绪绪绪x x 书写指导书写指导：“辶辶”不要过大，不要过大，捺四平捺，托住捺四平捺，托住“术术”。结构：结构：半包围半包围组词：组词：描述描述 论述论述造句：造句：老师给我们讲述了一老师给我们讲述了一个发生在国外的事。个发生在国外的事。音序：音序：S S 部首：部首：辶辶述述shsh 书写指导书写指导：上部宽扁，最：上部宽扁，最后一横较长，后一横较长，“日日”与上与上部对正。部对正。结构：结构：上下上下组词：组词：普通普通 普遍普遍造句：造句：英子的普通话说得英子的普通话说得很好。很好。音序：音序：P P 部首：部首：日日普普pp书写指导书写指导：“甬甬
9、”起笔较起笔较高，大小适当；高，大小适当；“辶辶”托托住住“甬甬”。结构：结构：半包围半包围组词：组词：普通普通 通常通常造句：造句：弟弟刚从乡下来，普弟弟刚从乡下来，普通话还没学好。通话还没学好。音序：音序：T T 部首：部首：辶辶通通tntn书写指导书写指导：左部横间距均：左部横间距均匀；匀；“又又”的撇、捺伸展。的撇、捺伸展。结构：结构：左右左右组词：组词：鼓励鼓励 鼓舞鼓舞造句：造句：妈妈鼓励我要勇敢地妈妈鼓励我要勇敢地面对困难。面对困难。音序：音序：G G 部首：部首：鼓鼓鼓鼓书写指导书写指导：左宽右窄右部：左宽右窄右部“力力”起笔略低些。起笔略低些。结构：结构：左右左右组词：组词：
10、鼓励鼓励 奖励奖励造句：造句：老师经常鼓励我要好老师经常鼓励我要好好学习。好学习。音序：音序：L L 部首：部首：力力励励l l 症症zhzh nn（病症（病症 症状）症状）zhnzhn （症结）（症结）落落l l o o（落不是（落不是 落汗）落汗）lu lu（落叶（落叶 飘落）飘落）多音字调调ti ti o o（调节（调节 调整）调整）di di o o（调查（调查 调动）调动）骤然：骤然：热烈：热烈：平息：平息：忧郁：忧郁：理解词语突然；忽然。本课指掌声忽然想起。突然；忽然。本课指掌声忽然想起。造句：放晴的天空造句：放晴的天空骤然骤然下起了雨。下起了雨。情绪高昂，兴奋激动。情绪高昂，兴奋
11、激动。造句：领导来校视察师生表示造句：领导来校视察师生表示热烈热烈欢迎。欢迎。变得平静或停止。本课指掌声停下来。变得平静或停止。本课指掌声停下来。造句：老师的劝导造句：老师的劝导平息平息了同学间的矛盾。了同学间的矛盾。忧伤愁闷。本课指英子以前不开心的样子。忧伤愁闷。本课指英子以前不开心的样子。造句：少年总是心事重重，让人看起来很造句：少年总是心事重重，让人看起来很忧郁忧郁。歧视：歧视：鼓励：鼓励：理解词语指不平等地看待。本课指英子怕同学们看不起她。指不平等地看待。本课指英子怕同学们看不起她。造句：在美国黑人总会遭到造句：在美国黑人总会遭到歧视歧视。激发；勉励。本课指英子得到同学们的勉励。激发；
12、勉励。本课指英子得到同学们的勉励。造句：老师总会造句：老师总会鼓励鼓励考的不理想的同学。考的不理想的同学。镇定镇定 镇静镇静 都有都有“不慌乱不慌乱”的意思。的意思。“镇定镇定”指面临危急，能控制住情绪，不慌乱；指面临危急，能控制住情绪，不慌乱；“镇静镇静”指情绪稳定或平静。指情绪稳定或平静。1.1.如果发生火灾，我们必须保持如果发生火灾，我们必须保持镇定镇定。2.2.他遇事不慌不忙，显得十分他遇事不慌不忙，显得十分镇静镇静。辨析词语相同点：相同点：不同点：不同点：造造 句：句：边读边想，给课文分段，并想一想每边读边想，给课文分段，并想一想每一段的段意是什么。一段的段意是什么。第一部分第一部分
13、(第第1自然段自然段)主要写英子的性格以及造成主要写英子的性格以及造成这种性格的原因。这种性格的原因。第二部分第二部分(第第2、3自然段自然段)这部分主要写老师让英子这部分主要写老师让英子上台讲故事，同学们先后给予英子含义不同的掌声。上台讲故事，同学们先后给予英子含义不同的掌声。第三部分第三部分(第第4、5自然段自然段)这部分主要写获得掌声后这部分主要写获得掌声后的英子变成了一个活泼开朗、充满自信的人。的英子变成了一个活泼开朗、充满自信的人。1 1给带点的字给带点的字选择正确的读选择正确的读音音，用用“”标出。标出。(1)(1)因为她得过小儿麻痹症，腿脚落因为她得过小儿麻痹症，腿脚落(l l
14、o olu lu)下了残疾。下了残疾。(2)(2)老师是刚调老师是刚调(ti ti o odi di o o)来的，还不知道英子的情况。来的，还不知道英子的情况。(3)(3)在全班同学的注视下，她终于一摇一晃在全班同学的注视下，她终于一摇一晃(hunhunhuhu nn)地走上了讲台。地走上了讲台。.2.2.根据拼音写词语。根据拼音写词语。z z shsh pp tngtng gg l l r r li li yuyu n n w w ngng jingjing shsh 姿姿 势势普普 通通鼓鼓 励励热热 烈烈愿愿 望望讲讲 述述3 3在括号里填上恰当的词语。在括号里填上恰当的词语。热烈的热
15、烈的()敬爱的敬爱的()激动的激动的()慢慢地慢慢地()默默地默默地()深深地深深地()4 4按要求写句子。按要求写句子。(1)(1)英子走下讲台。英子走下讲台。(把句子写具体把句子写具体)_示例：示例：可爱的英子慢慢地走下讲台。可爱的英子慢慢地走下讲台。(2)(2)同学们把掌声送给了英子。同学们把掌声送给了英子。(改为改为“被被”字句字句)_掌声被同学们送给了英子。掌声被同学们送给了英子。掌声掌声老师老师话语话语走开走开祝福祝福感动感动品析释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第第 二二 课课 时时掌掌 声声2929通过上一节课的学习，我们已经初通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深
16、入地理解课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。理解课文。u核心问题：核心问题：文中同学们给英子的两次文中同学们给英子的两次“掌声掌声”使她有了怎样的变化？使她有了怎样的变化？u串珠问题：串珠问题：1.1.一开始，英子是个什么样的孩子？一开始，英子是个什么样的孩子？2.2.同学们第一次给英子掌声是在什么情况下？掌声中同学们第一次给英子掌声是在什么情况下？掌声中包含包含着什么着什么？3.3.英子为什么会有这么大的变化？英子为什么会有这么大的变化？
17、4.4.英子为什么会有这么大的变化？英子为什么会有这么大的变化？课文围绕课文围绕“掌声掌声”写了什么内容？表达了作者怎样的感情写了什么内容？表达了作者怎样的感情？边听边听边想边想听录音回顾课文上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻总是最后一个离开。因为她得过小儿麻(m m)痹痹(b b)症症(zhzh nn)，腿脚落，腿脚落(l l o o)下了残疾下了残疾(j j)，不愿意让别人看见她走路的姿不愿意让别人看见她走路的姿(z z)势势(shsh)。这两句话有什么关系这两句话有什么关系？这两句是因果关系。作者把结果放在前
18、面，把这两句是因果关系。作者把结果放在前面，把英子每天早来晚走的原因放在后面。这是为了强调英子每天早来晚走的原因放在后面。这是为了强调英子很自卑，不愿意让别人看到自己走路的姿势。英子很自卑，不愿意让别人看到自己走路的姿势。英子犹豫英子犹豫(y y)了一会儿，慢吞吞地站了起来，了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。眼圈红红的。“慢吞吞慢吞吞”“”“眼圈红眼圈红红的红的”说明什么？说明什么？英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话又不能不听，因此她很矛盾，拿不定主可老师的话又不能不听，因此她很矛盾，拿不定主意。意。“犹豫犹豫”“”“慢吞吞地慢吞吞
19、地”“”“眼圈红红的眼圈红红的”，表现，表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。了她内心的紧张、自卑和痛苦。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤(zhzh u u)然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。怎么来理解这句话？怎么来理解这句话？这是同学们给予英子的第一次掌声。这掌声里这是同学们给予英子的第一次掌声。这掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解，也包含着同学们包含着大家的鼓励、信任和理解，也包含着同学们的关爱，同学们希望英子能走出阴影，走进集体，的关爱，同学们希望英子能走出阴影，走进集体，不再忧郁。不再忧郁。“骤然骤然”一词说明这掌声是同学
20、们不约一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从而同发出的，从“热烈而持久热烈而持久”可以看出同学们鼓可以看出同学们鼓掌是发自内心的。掌是发自内心的。掌声渐渐平息，英子也镇掌声渐渐平息，英子也镇(zhzh n n)定了情绪定了情绪(x x)，开，开始讲述始讲述(shsh)自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。下了讲台。这次掌声有什么含义这次
21、掌声有什么含义？这是同学们给予英子的第二次掌声。这掌声里除了鼓这是同学们给予英子的第二次掌声。这掌声里除了鼓励之外还有赞扬。老师和同学们看到，英子只是行走不方励之外还有赞扬。老师和同学们看到，英子只是行走不方便，其他方面不比正常人差，甚至更出色。当然，英子也便，其他方面不比正常人差，甚至更出色。当然，英子也领会到了大家的意思，从她领会到了大家的意思，从她“深深地鞠了一躬深深地鞠了一躬”的动作中的动作中可以看出这一点，也可以看出她对大家的感激之情。可以看出这一点，也可以看出她对大家的感激之情。拓展：拓展：读了英子的表现，你想对她说些什么读了英子的表现，你想对她说些什么？_ _ 示例：示例：英子，
22、你的故事讲得真好！你能勇敢地站英子，你的故事讲得真好！你能勇敢地站在在讲台上表现自己，我真为你感到骄傲！讲台上表现自己，我真为你感到骄傲！拓展：拓展：读了这个故事，你有何体会？说一说吧。读了这个故事，你有何体会？说一说吧。_ _ _ _(1)(1)对生活中的困难要有直面的勇气和克服的信心。对生活中的困难要有直面的勇气和克服的信心。(2)(2)掌声的作用和力量是无穷的，给予别人掌声就掌声的作用和力量是无穷的，给予别人掌声就是给予别人力量。是给予别人力量。同学们刚才已经跟随老师走进文本，同学们刚才已经跟随老师走进文本，初步理解了课文内容，让我们拿起金钥匙初步理解了课文内容，让我们拿起金钥匙开启智慧
23、之门。开启智慧之门。u核心问题核心问题：掌声响起之前，英子是自卑的、敏感的、沉默的；掌声响起之前，英子是自卑的、敏感的、沉默的；从那以后她变得开朗了、自信了。她获得了直面生活从那以后她变得开朗了、自信了。她获得了直面生活中一切困难的勇气与信心。中一切困难的勇气与信心。文中同学们给英子的两次文中同学们给英子的两次“掌声掌声”使她有了怎样使她有了怎样的变化？的变化？1.1.一开始，英子是个什么样的孩子？一开始，英子是个什么样的孩子？一开始，英子是一个文静、自卑、沉默的孩子。一开始，英子是一个文静、自卑、沉默的孩子。u串珠问题：2.2.同学们第一次给英子掌声是在什么情况下？掌声同学们第一次给英子掌声
24、是在什么情况下？掌声中包中包含着什么？含着什么？就在英子走上了讲台，刚刚站定的那一刻，教室里就在英子走上了讲台，刚刚站定的那一刻，教室里响起了同学们的第一次掌声。同学们给英子的第一次掌响起了同学们的第一次掌声。同学们给英子的第一次掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解，也包含着同学们声里包含着大家的鼓励、信任和理解，也包含着同学们的关爱。的关爱。3.3.英子为什么会有这么大的变化？英子为什么会有这么大的变化？英子的故事讲完了，教室里又响起了第二次掌声。同学们英子的故事讲完了，教室里又响起了第二次掌声。同学们给英子的第二次掌声里除了鼓励之外还有赞扬。同学们看到，给英子的第二次掌声里除了鼓励之外还有赞
25、扬。同学们看到，英子只是行走不方便，其他方面不比正常人差，甚至更出色。英子只是行走不方便，其他方面不比正常人差，甚至更出色。4.4.英子为什么会有这么大的变化？英子为什么会有这么大的变化？因为英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这因为英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这种爱中获得了动力，鼓起了生活的勇气。种爱中获得了动力，鼓起了生活的勇气。课文结构掌掌声声的的力力量量是是无无穷穷的的，要要乐乐于于给给予予别别人人掌掌声声掌掌声声掌声前：掌声前：掌声响起：掌声响起：掌声过后：掌声过后：文静文静 沉默沉默 忧郁忧郁第一次第一次 ：骤然响起：骤然响起 热烈持久热烈持久 鼓励鼓励第二次：再次响起第二
26、次：再次响起 热烈热烈 赞扬赞扬鼓起勇气微笑着面对生活鼓起勇气微笑着面对生活这篇课文通过记叙残疾女孩英子上台讲故事的事这篇课文通过记叙残疾女孩英子上台讲故事的事情，说明情，说明“爱爱”可以改变一个人的生活态度甚至命运，可以改变一个人的生活态度甚至命运，告诉我们要懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别告诉我们要懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。人的关心和鼓励。课文主旨推荐阅读敬畏生命敬畏生命毕淑敏毕淑敏我是一个生命，生命的意愿是生存，在生命的中途，我是一个生命，生命的意愿是生存，在生命的中途，她愿意活着。她愿意活着。在我的生命意识中，带着对毁灭和痛苦的惧怕，渴在我的生命意识中，带
27、着对毁灭和痛苦的惧怕，渴望着更广阔的生存和快乐；我的周遭围绕着同样的生命望着更广阔的生存和快乐；我的周遭围绕着同样的生命意识，无论她在我面前表达自己还是保持沉默。意识，无论她在我面前表达自己还是保持沉默。生命意识到处展现，在我自身也是同样。如果我生命意识到处展现，在我自身也是同样。如果我是是一一个有思维的生命，我必须以同等的敬畏来尊敬其他生命，个有思维的生命，我必须以同等的敬畏来尊敬其他生命，而不仅仅限于自我小圈子，因为我明白：她深深地渴望圆而不仅仅限于自我小圈子，因为我明白：她深深地渴望圆满和发展的意愿，跟我是一模一样的。所以，我认为毁灭、满和发展的意愿，跟我是一模一样的。所以，我认为毁灭、
28、妨碍、阻止生命是极其恶劣的。妨碍、阻止生命是极其恶劣的。尊敬生命，在实际上和精神上两个方面，我都保持真尊敬生命，在实际上和精神上两个方面，我都保持真实。根据同样的理由，尽我所能，挽救和保护生命达到她实。根据同样的理由，尽我所能，挽救和保护生命达到她的高度发展，是尽善尽美的。的高度发展，是尽善尽美的。在我内部，生命意识懂得了其他的生命意识。她渴望在我内部，生命意识懂得了其他的生命意识。她渴望透过自身达到整合，成为一个整体。我只能坚持这样透过自身达到整合，成为一个整体。我只能坚持这样一个事实，生命意识透过我展示了她自己：成为与其他生一个事实，生命意识透过我展示了她自己：成为与其他生命意识相互依存的
29、一员。命意识相互依存的一员。我经验过向一切生命意识表达同等敬畏的不可遏止的我经验过向一切生命意识表达同等敬畏的不可遏止的冲动，如同尊敬自身的一样。通过这种经验形成了我的伦冲动，如同尊敬自身的一样。通过这种经验形成了我的伦理观。一个人遵从这种冲动，去帮助所有他能够帮助的生理观。一个人遵从这种冲动，去帮助所有他能够帮助的生命，并且畏惧伤害任何活着的生灵，这个人才是符合伦理命，并且畏惧伤害任何活着的生灵，这个人才是符合伦理的。的。如果我把一个昆虫从泥坑救出来，我的生命对另一个如果我把一个昆虫从泥坑救出来，我的生命对另一个生命做出贡献，那么对立于生命自身的生命分隔现象生命做出贡献，那么对立于生命自身的
30、生命分隔现象就就消失消失了。了。不论何时不论何种方式，我的生命对另一个生命贡献不论何时不论何种方式，我的生命对另一个生命贡献出他自身，我的生命意识就经历了一个从有限到无限的融出他自身，我的生命意识就经历了一个从有限到无限的融合的愿望，在这个愿望中，所有的生命是一个整体。合的愿望，在这个愿望中，所有的生命是一个整体。绝对伦理要求在生命中创造完美。她不可能完全实现绝对伦理要求在生命中创造完美。她不可能完全实现，这一点倒无所谓。对生命敬畏的感觉是绝对的伦理。它使这一点倒无所谓。对生命敬畏的感觉是绝对的伦理。它使生命序列的保持和提升顺利运作。生命序列的保持和提升顺利运作。不论在什么情况下，毁灭和伤害生
31、命都如同恶魔一样不论在什么情况下，毁灭和伤害生命都如同恶魔一样有罪。在实践中，我们真的被迫选择。我们经常必须有罪。在实践中，我们真的被迫选择。我们经常必须武断武断地决定何种形式的生命，甚至何种特殊的人，我们应该挽地决定何种形式的生命，甚至何种特殊的人，我们应该挽救，何种我们应该毁灭。尽管如此，敬畏生命的原则仍然救，何种我们应该毁灭。尽管如此，敬畏生命的原则仍然是完整的和毋庸置疑的。是完整的和毋庸置疑的。这种伦理并不因为人们的伦理观抵触现象而失效，农这种伦理并不因为人们的伦理观抵触现象而失效，农民在牧场割草喂牛割下了一千棵花，可是他必须注意，在民在牧场割草喂牛割下了一千棵花，可是他必须注意，在回
32、家的路上，不要因为沉浸在消遣心情里而划掉路旁的花回家的路上，不要因为沉浸在消遣心情里而划掉路旁的花朵，因为这样做是不必要，是对生命犯下罪行。朵，因为这样做是不必要，是对生命犯下罪行。国学诵读咬定咬定青山不放松青山不放松，立根，立根原在破岩中原在破岩中。千。千磨万击还坚磨万击还坚劲劲，任，任尔东西南北尔东西南北风风！（竹石竹石郑板桥郑板桥）浩荡浩荡离愁白日斜离愁白日斜，吟，吟鞭鞭(binbin)东指即天涯。落红东指即天涯。落红不是无情物不是无情物，化作，化作春泥更护花春泥更护花。（己亥杂诗己亥杂诗龚自珍龚自珍）走进中华传统文化【赞美老师的趣联赞美老师的趣联】上联：站三尺讲台，传李杜韩柳诗文。上联
33、：站三尺讲台，传李杜韩柳诗文。下联：握一支粉笔，授孔孟老庄学问。下联：握一支粉笔，授孔孟老庄学问。(语文老师语文老师)1.1.课文真感人，我要有感情地多读几遍。课文真感人，我要有感情地多读几遍。同学们要通过反复朗读，进入情境中，领悟人同学们要通过反复朗读，进入情境中，领悟人物的喜怒哀乐。课文的前半部分语调要低沉缓慢一物的喜怒哀乐。课文的前半部分语调要低沉缓慢一些，后半部分要活泼一点，这些都是由课文描写的些，后半部分要活泼一点，这些都是由课文描写的氛围变化决定的。氛围变化决定的。2.2.从英子的变化中，我想到了很多，让我们交流交流各从英子的变化中，我想到了很多，让我们交流交流各自的想法。自的想法
34、。(1)在在2008年残奥会上，运动员们的精彩表现，令全年残奥会上，运动员们的精彩表现，令全国人民为之振奋。国人民为之振奋。(2)当我们看到残疾人的时候，不要歧视，不要嘲笑，当我们看到残疾人的时候，不要歧视，不要嘲笑，要伸出友谊之手，主动帮助他们。要伸出友谊之手，主动帮助他们。(3)当别人身处困境的时候，不要忘了把当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声掌声”献献给他们；而当自己身处困境的时候，也要珍惜别给他们；而当自己身处困境的时候，也要珍惜别人的人的“掌声掌声”。3.3.课文中有一些让我感动的句子，我要抄下来。课文中有一些让我感动的句子，我要抄下来。(1)就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然
35、间响起了就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。掌声，那掌声热烈而持久。(2)故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。(3)她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。还让同学们教她跳舞。(4)我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。我鼓起勇气微笑着面对生活。一、下面读音完全正确的一组是（一、下面读音完全正确
36、的一组是（）A A麻痹症麻痹症(m m p p zhzh nn)讲述讲述(jinjin s s)B B情况情况(q q nn kuku nn)摇晃摇晃(y y o o huhu nn)C C残疾残疾(c c n n j j)犹豫犹豫(y y u u y y)D D镇定镇定(zhzh nn d d nn)忧郁忧郁(yuyu y y)B B二、读拼音，写词语二、读拼音，写词语。z z shsh yuyu n n y y t t u u r r q q ngng x x pp tngtng r r li li 姿姿 势势愿愿 意意投投 入入情情 绪绪普普 通通热热 烈烈三、三、给带点字标出正确读音。
37、给带点字标出正确读音。1.1.因为她得过小儿麻痹症，腿脚落因为她得过小儿麻痹症，腿脚落()下了残疾。下了残疾。2.2.因为他受了伤，跟不上队伍了，落因为他受了伤，跟不上队伍了，落()下了一大段路。下了一大段路。3.3.秋天到了，满树发黄的树叶像蝴蝶一样飘落秋天到了，满树发黄的树叶像蝴蝶一样飘落()下来。下来。.l l o ol l lu lu 四、句子练习四、句子练习。1 1教室里骤然间响起了热烈而持久的掌声。教室里骤然间响起了热烈而持久的掌声。(缩句缩句)_ _2 2她很寂静，总是默默地坐在教室的一角。她很寂静，总是默默地坐在教室的一角。(修改病句修改病句)_ _3 3我永远不会忘记那掌声。掌声使我明白，同学们并没我永远不会忘记那掌声。掌声使我明白，同学们并没有歧视我。有歧视我。(把两句话合成一句把两句话合成一句)_教室里响起了掌声。教室里响起了掌声。她很她很文静文静 ，总是默默地坐在教室的一角。，总是默默地坐在教室的一角。我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我有歧视我。