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1、练习1 教材分析:这次练习安排了5个板块，内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句、读读背背和口语交际。学用字词句和口语交际是训练的重点。“学用字词句”的教学，可以先让学生联系自己班的课程实际，说说共有几门课。再借助拼音读准词语，然后练习描红。在此基础上，可指导学生制作简易的课程表。第三项练习，加标点，再分角色读一读。教学时，可让学生自己先练读，在明白句意的基础上，分别填上问号和句号，再分角色练读。最后，启发学生说一说，自己精心制作的课程表有什么作用。这样既进行了字词句的实际练习，又启发了学生养成良好的学习习惯。“成语积累”这种练习形式，是小学生第一次接触，在教学时，可先让学生借助拼音把成语读
2、正确，然后再结合课本中的插图或多媒体，再现中国申奥成功后，人们在天安门广场庆贺的场面，让学生真切地感受到人们开心、激动的心情，从而理解成语的意思，并能通过朗读把这种感受表现出来。“口语交际：说说我的家”这是以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。在教学时，先让一起来欣赏一部有趣的动画片小白兔找家，讨论：为什么小白兔找不到家了？如果你是小白兔，你会怎样向别人介绍你的家？明确了要求，再让学生分小组进行讨论，向同组的小朋友说说自己的家。然后请个别学生上台来向全班同学说说自己的家，并请其他学生做评委，说说谁把他的家介绍得最清楚。练说时，要注意说好开场白，说话时要有礼貌，并把事情说清楚，做到态度大方，
3、表情自然，声音响亮。教学目标1认识汉字的笔顺、笔画。培养学生良好的写字习惯。2写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则，练习按先横后竖的笔顺规则写字。3帮助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，掌握生字的笔顺。 4让学生了解一些动物在遇到危险的时候是怎样进行自我保护的，籍以培养学生对周围事物的好奇心。5增强学生的自我保护意识，同时训练学生的口头表达能力。6读读背背，指导学生借助拼音自己读读背背，做到正确、流利。7口语交际，鼓励学生能大胆地当众说话。教学重难点：1能认识汉字的笔顺、笔画。2练习按先撇后捺的笔顺规则写字。3口语交际，培养学生当众说话的能力。教学时间 三课时教学准备 实物投影、教学挂图
4、。教学过程： 第一课时 2月20日 总第12课时课时目标：1能认识汉字的笔顺、笔画。2练习按先撇后捺的笔顺规则写字。教学重难点：1能认识汉字的笔顺、笔画。2练习按先撇后捺的笔顺规则写字。一、导入。今天我们要学习练习1，板书课题：练习1 激发兴趣，齐读课题。（设计意图：引入本课的学习，激发学生的学习兴趣。）二、教学第一题：按笔顺写字。教学“认清笔顺” 1审题： （1）引导学生看清题目要求，听老师范读。 （2）组织讨论，明确题目意思。 （3）教师小结：读准每一个字，熟记生字笔顺，按笔顺写字。 2学生自学，教师行间巡视，个别辅导。 3指导。(1)指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。(2)质疑：哪几个
5、字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字(视学生的具体情况而定)。(3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。(4)同桌互相抽查笔顺易错的字。(5)教师小结。4练习。 (1)强调保持正确的写字姿势。 (2)学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。5反馈。 展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生 （设计意图：让学生各自轻读，书空笔顺。同桌交流说笔顺。 学生认读生字，并书空笔顺， 学生说难记笔顺的字。 强化记忆难记笔顺的字。 同桌互相抽查笔顺易错的字。学生按笔顺描红。 认识笔画和笔顺,能说出笔画名称。能按这些字的笔顺写字。）三、教学第二题：学写铅笔字。1指导学生弄清题目要求 2弄清笔顺，练习描红。 3点拨笔顺规则，仿
6、影体会。(1)师生交流，引导学生发现笔顺规则先横后竖。(2)学生仿影体会。4指导临写。(1)出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。(2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。(3)学生练习写一个“干”。(4)按上面的步骤和方法，指导学生学写“出”和“击”。5反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。（设计意图：认读生字。 指名说笔顺，教师同步示范描红。强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔
7、一画地写。注意保持本面的整洁。 学生完成描红练习，师个别辅导。能写好铅笔字，注意撇和捺的书写。） 第二课时 2月20日 总第13课时课时目标：1认真读词语、认真描红。 2正确使用标点符号，能够分角色地朗读句子。 3制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。 4教育学生养成良好的学习习惯。教学重难点：1. 给句子加上标点符号。2. 制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。教学准备： 投影、生字卡片、多媒体课件。一、学用字词句。1检查认读，相机正音。 2哪些字的笔顺比较难写，请你来说一说，教师示范描红。 3. 明确描红要求，强调写字姿势，。 4反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。 （设
8、计意图：学生分组练说本班的课程名称。 指名说，其他人补充。 学生自由读词。 质疑生字的笔顺。 学生自己提醒注意写字的姿势，练习描红。 ）二、读读背背。 1指名读题，明确要求。 2出示空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。 3反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。 （设计意图：让学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。 给这些课表提个建议。）三、教学第三大题中的第三小题。1审题。 (1)指名读题目。(2)说说题目有几个要求。2完成学习单二 3集体讨论，相机点拨。4分角色朗读。 5指导点标点。(1)出示第一句话并指导
9、：你们明天上午有什么课(2)依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。 6教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。 7反馈。 (1)指名两位学生分角色读。(2)引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?(3)教师小结。8多种形式练习，分角色朗读。9这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。（设计意图：学生读题，说题目的要求
10、。 回忆学过的标点和使用方法。 各自试加标点，练习朗读。评判对错，说出自己的理由，练习读出疑问的语气。） 第三课时 2月21日 总第14课时课时目标：1引导学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。 2通过插图和形象化的语言描述，理解成语及诗句的意思。 3培养学生主动积累好词好句的习惯。4根据自己的家庭实际情况，有条理地进行介绍。 5培养学生善于倾听、乐于表达的习惯。 6进一步调动学生已有的对家庭的爱的理解。教学重难点：口语交际，培养学生当众说话的能力。一、教学第四题。1师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富。这学期我们就开始练习
11、“读背成语”这种童子功。 2借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。(1)看书上图，引导学生观察、体验。(2)指导学生表达感受，在具体的语言 环境中理解成语。教师问：看了这图，你们好像听到了什么? 这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。 人们的心情怎样?这就叫“欣喜若狂”。 为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫载歌载舞。 这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫灯火辉煌。3学生练读练背成语。4反馈。(1)指名背诵，说说记忆方法。(2)多种形式背诵成语。 5教师小结。（设计意
12、图：学生借助拼音试读4条成语。相机正音，教师范读。学生再以多种形式练读。）二、教学第五题。读背古诗村居1 同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗? 2引导学生观察村居的背景图，弄清图意。 3揭示古诗村居，明确初读要求：读准字音，读通句子。 4指名读，相机正音，教师示范读。5 借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。 (1)诗歌主要写春天的什么景色? (2)田野的风光美在哪儿? (3)儿童是怎样放风筝的?（田野风光儿童放风筝借助图片引导学生讨论交流，理解第一句。借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。） 6请学生选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。 7
13、课堂小结。（设计意图：学生背自己积累的有关春天的古诗。 学生看图。 借助拼音各自练读古诗。 再练读，直到读准音，读通句子。）三、口语交际。 A观赏图片揭示话题 。1出示挂图，引导观察。 2弄清图意，板书话题：说说我的家 B教师示范说话，明确说话要求。 1学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。” 2思考问题，明确说话要求。 （1）听一听王小明是怎么介绍“我的家”的。 （2）学生回答问题。 （住址、家人、工作、感情） （3）学生借助拼音读本次说话的要求。 (4)借助板书，师提示说话要求。 3根据学生回答，师相机板书。 C练习。1然后推荐同学向全班进行介绍。 2指名说，对照要求评议。 3请一个小朋友向大家介绍介绍。 D课堂小结 （设计意图：指导学生把话说完整，说连贯。对照要求评议。学生分小组练说。）板书设计：说说我的家住在-家里有- 他们分别做-我喜欢自己的家。教学反思 适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础。口语交际是我们一年级小学生第一次接受的训练，再引导学生口语交际时要注意鼓励学生大胆到讲台上前当众说话。