《4.春到梅花山苏教版一年级下册语文有设计意图反思.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《4.春到梅花山苏教版一年级下册语文有设计意图反思.pdf(11页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、4.4.春到梅花山苏教版一年级下春到梅花山苏教版一年级下册语文有设计意图反思册语文有设计意图反思教材分析:教材分析:春到梅花山春到梅花山 一文描写了早春时节梅花山一文描写了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏观赏梅花的情景。课文插图形象地反映了课文内容,梅花的情景。课文插图形象地反映了课文内容,供学生观察,供学生观察,帮助学生理解课文内容,帮助学生理解课文内容,感受梅花感受梅花山梅花盛开、人流涌动的情境。山梅花盛开、人流涌动的情境。课文着重描写的是早春时节梅花盛开时的课文着重描写的是早春时节梅花盛开时的动人景象。动人景象。“盛开的梅花,
2、你挨着我,我挨着你,“盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云”像蓝天下的片片彩云”。这挤挤挨挨的梅花足以。这挤挤挨挨的梅花足以让人想出梅花开放之茂盛,让人想出梅花开放之茂盛,而“片片彩云”的比而“片片彩云”的比喻,喻,则让人很容易想到像这样旺盛地开放着的梅则让人很容易想到像这样旺盛地开放着的梅花一树树,一片片,而且不止一种颜色,不然不花一树树,一片片,而且不止一种颜色,不然不能称之为彩云。能称之为彩云。如果说,如果说,这像是站在高处放眼远这像是站在高处放眼远望到的画面的话,那么“那一朵朵的梅花,晶莹望到的画面的话,那么“那一朵朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香”透亮,散发出淡淡的
3、清香”,便自然地把目光凝,便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。聚在面前的一枝梅上。由于注意力从远处收到眼由于注意力从远处收到眼前,前,于是,于是,梅花淡淡的清香也在不经意间沁入心梅花淡淡的清香也在不经意间沁入心脾,让人流连花间,不舍得离去。脾,让人流连花间,不舍得离去。教学目标:教学目标:1 1学习正确、流利、有感情地朗读课文。学习正确、流利、有感情地朗读课文。2 2复习巩固汉语拼音,复习巩固汉语拼音,学会本课学会本课 9 9 个生字,个生字,认识四个偏旁。认识四个偏旁。结合上下文、结合上下文、图片和生活实际来图片和生活实际来理解“挨”理解“挨”、“晶莹透亮”“晶莹透亮”、“涌动”“涌动”、“
4、人流”“人流”、“欢乐的海洋”“欢乐的海洋”等词语,等词语,理解由生字组成的词语。理解由生字组成的词语。3 3理解课文内容,感受早春梅花山梅花盛理解课文内容,感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况,开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况,激发学生激发学生热爱生机勃勃的大自然。热爱生机勃勃的大自然。教学重难点:教学重难点:1.1.识记本文生字,正确、流利、有感情地朗识记本文生字,正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。读、背诵课文。2.2.在田字格中正确书写本课生字;在田字格中正确书写本课生字;理解课文理解课文内容,内容,感受梅花开放时的动人景象,感受梅花开放时的动人景象,让学生置身让学生置
5、身于春光之中,受到美的熏陶。于春光之中,受到美的熏陶。课时安排:课时安排:两课时两课时教学准备:教学准备:1.1.课文的录音磁带;课文的录音磁带;2.2.生字卡片。生字卡片。教学过程:教学过程:第一课时第一课时2 2 月月 2929 日日总第总第 2222 课时课时课时目标:课时目标:4 4春到梅花山春到梅花山1 1学习正确、流利、有感情地朗读课文。学习正确、流利、有感情地朗读课文。2 2复习巩固汉语拼音,复习巩固汉语拼音,学会本课学会本课 4 4 个生字,个生字,认识两个偏旁。认识两个偏旁。结合上下文、结合上下文、图片和生活实际来图片和生活实际来理解“挨”理解“挨”、“晶莹透亮”等词语,理解
6、由生字组“晶莹透亮”等词语,理解由生字组成的词语。成的词语。教学重难点:教学重难点:1.1.借助图片,借助图片,紧扣词语,紧扣词语,欣赏梅花开放时的欣赏梅花开放时的动人景象。动人景象。2.2.通过朗读,通过朗读,感悟意境美和语言美,感悟意境美和语言美,培养其语培养其语感。感。教学准备:教学准备:投影、生字卡片、教学挂图投影、生字卡片、教学挂图一、看图,逐步揭题一、看图,逐步揭题1.1.板书“梅花”后问:板书“梅花”后问:见过梅花吗?能描述一见过梅花吗?能描述一下吗?下吗?2.2.点击课件显示梅花图,学生观察。然后在点击课件显示梅花图,学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。“梅花”后面板书“山
7、”。3.3.读词“梅花山”,读词“梅花山”,你能想想象梅花山会是什你能想想象梅花山会是什么样的吗?么样的吗?4.4.学生展开想象,自由谈话。学生展开想象,自由谈话。5.5.春天到了,春天到了,满山的梅花开放了,满山的梅花开放了,梅花山成了梅花山成了欢乐的海洋,欢乐的海洋,你们想去看一看吗?你们想去看一看吗?(师生共同板(师生共同板书课题)书课题)(设计意图:由谈谈小朋友熟悉的花儿的方(设计意图:由谈谈小朋友熟悉的花儿的方式导入,式导入,激发学生的学习兴趣,激发学生的学习兴趣,迅速将学生引入迅速将学生引入课本,激起了要读书的欲望。课本,激起了要读书的欲望。)二、看图,认读课文二、看图,认读课文A
8、.A.仔细观察仔细观察1.1.出示幻灯图片。出示幻灯图片。(课文插图课文插图)2.2.引导观察。引导观察。要求学生由近及远观察画面,要求学生由近及远观察画面,看看图上画的看看图上画的是什么地方,画了哪些景物,这些景物怎么样。是什么地方,画了哪些景物,这些景物怎么样。3.3.讨论。讨论。(1)(1)图上的花儿开得怎么样图上的花儿开得怎么样?(2)(2)人们到山上来干什么人们到山上来干什么?B.B.初读课文初读课文自读课文。自读课文。(1)(1)读第一遍。读第一遍。要求学生边读边画出不认识的生字词,要求学生边读边画出不认识的生字词,借助拼借助拼音多读几遍。音多读几遍。(2)(2)读第二遍。读第二遍
9、。要求学生圈出本课要学的生字,要求学生圈出本课要学的生字,借助拼音读准借助拼音读准生字字音。生字字音。(3)(3)读第三遍。读第三遍。要求学生画出难读的句子,练习把句子读通要求学生画出难读的句子,练习把句子读通顺。顺。C.C.检查自读情况。检查自读情况。(1)(1)检查生字掌握情况。检查生字掌握情况。出示小黑板。出示小黑板。hai mei pian bao xiu xi jing yinghai mei pian bao xiu xi jing ying还还 没没 有有 片片 片片 报报 春春 休休 息息 晶晶 莹莹涌动涌动 人流人流指名拼读生字词。指名拼读生字词。相机提醒学生注意下列字的读昔
10、。相机提醒学生注意下列字的读昔。“晶莹”两个字都是后鼻音。“晶莹”两个字都是后鼻音。流流(liu)(liu)是边音。是边音。去掉拼音,指名读词。去掉拼音,指名读词。(2)(2)检查课文朗读情况。检查课文朗读情况。指名读两个长句子。指名读两个长句子。(第一段的第二句,第三段的第二句第一段的第二句,第三段的第二句)指名试读课文。指名试读课文。师生共同纠正宇音。师生共同纠正宇音。D.D.范读课文。范读课文。学生边听边思考学生边听边思考:春天来到了梅花山,梅花山春天来到了梅花山,梅花山上怎么样上怎么样?1.1.先听老师读课文先听老师读课文(配乐)(配乐)请大家边听边想象,请大家边听边想象,听后说一说你
11、看到些什么。听后说一说你看到些什么。2.2.生练读课文。生练读课文。(1 1)你想跟老师一样美美地读课文吗)你想跟老师一样美美地读课文吗?生自生自由练读。由练读。(出示读书要求)(出示读书要求)(2 2)小朋友在读书的时候发现哪些字比较难小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读,读,请你再读一读,请你再读一读,然后请会读的小朋友做小老然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。师来带领大家读。(3 3)点击课件,显示生字:)点击课件,显示生字:盛盛 晶晶 莹莹 透透 涌涌 寒寒 还还 退退 尽尽 挨挨 片片 发发 休休息息 欢欢(4 4)这些生字娃娃我们都认识了,这些生字娃娃我们都认识了,在课文中,在
12、课文中,这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语,这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语,请大请大家读读课文,用笔把生词画出来,读一读。家读读课文,用笔把生词画出来,读一读。(点(点击课件显示生字)看生字,说词语。击课件显示生字)看生字,说词语。(生说出词(生说出词语时,师点击生字,显示词语,学生读)语时,师点击生字,显示词语,学生读)(5 5)读课文时,你觉得哪些句子比较难读,)读课文时,你觉得哪些句子比较难读,需要提醒大家的?(学生提示后,小组间练读)需要提醒大家的?(学生提示后,小组间练读)(6 6)多媒体播放课文录音,学生听录音轻声)多媒体播放课文录音,学生听录音轻声读课文。读课文。(设计意
13、图:多种形式的朗读,使学生初步(设计意图:多种形式的朗读,使学生初步感知课文内容,并激发学生学习课文的兴趣。感知课文内容,并激发学生学习课文的兴趣。)三、品读课文,读中体验三、品读课文,读中体验(一)指导读课文第一小节。(一)指导读课文第一小节。1.1.“无穷想象读中来”,“无穷想象读中来”,让我们在有滋有味的让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀,朗读中展开想象的翅膀,在梅花山中尽情地看一在梅花山中尽情地看一看,闻一闻,谈一谈吧!看,闻一闻,谈一谈吧!2.2.品读课文想象情景。品读课文想象情景。3.3.小组交流后汇报学习情况。小组交流后汇报学习情况。(1 1)看到了什么?从学生谈话中教师相机
14、点)看到了什么?从学生谈话中教师相机点拨,让学生再次展开想像加深感受,如:拨,让学生再次展开想像加深感受,如:“盛开“盛开的梅花你挨着我,的梅花你挨着我,我挨着你,我挨着你,像蓝天下的片片云像蓝天下的片片云彩。彩。”A.A.读这句话时,读这句话时,同学们眼前出现了什么样的美同学们眼前出现了什么样的美景?景?B.B.学生交流后,学生交流后,相互演示情景,相互演示情景,动态地感受梅动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。花亲密无间尽情盛开的情景。C.C.多媒体播放梅花盛开的场面,多媒体播放梅花盛开的场面,学生面对美景学生面对美景朗读句子体验感情。朗读句子体验感情。(2 2)闻到了什么?学生交流后,教
15、师相机出)闻到了什么?学生交流后,教师相机出示句子:示句子:“那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发“那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。出淡淡的清香。”A.A.“阵阵清香扑面而来”“阵阵清香扑面而来”,置身其中你会说些,置身其中你会说些什么?学生交流感受。什么?学生交流感受。B.B.闻着这醉人的花香,闻着这醉人的花香,如果让你闭眼想象,如果让你闭眼想象,你你的眼前会出现什么情景?学生闭眼后想象后交的眼前会出现什么情景?学生闭眼后想象后交流。流。C.C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花,教师相机出示句子“一朵一朵梅花,晶莹透晶莹透亮”,亮”,点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象:点拨学生抓住“晶
16、莹透亮”展开想象:清清早花瓣上沾着小露珠,早花瓣上沾着小露珠,在太阳光的照射下会是什在太阳光的照射下会是什么样的?再闻闻阳光中梅花的香味,么样的?再闻闻阳光中梅花的香味,是什么样的是什么样的感受?飘到你的心里了吗?感受?飘到你的心里了吗?D.D.在梅花丛中,在梅花丛中,看着美丽的梅花,看着美丽的梅花,闻着淡淡的闻着淡淡的清香,清香,你心里是什么感受?能把这种感受读出来你心里是什么感受?能把这种感受读出来吗?吗?(二)指导读第二小节。(二)指导读第二小节。1.1.人们喜欢梅花,一有空就到梅花山去踏人们喜欢梅花,一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日,人就更多了,请你边读青、赏美。到了休息日,人
17、就更多了,请你边读边想像当时的情景,边想像当时的情景,说说你在什么地方看到过那说说你在什么地方看到过那么多人。么多人。2.2.联系生活实际想想国庆节、元旦时候大统联系生活实际想想国庆节、元旦时候大统华、华、司马坊步行街的情景,司马坊步行街的情景,用自己的话说说人多用自己的话说说人多到什么样子,理解“涌动”到什么样子,理解“涌动”、“人流”“人流”、“欢乐的海“欢乐的海洋”洋”等关键词。等关键词。想象梅花山人流涌动的情景读出想象梅花山人流涌动的情景读出花海人潮的热闹场面。花海人潮的热闹场面。3.3.你到了梅花丛中,除了看到满眼的梅花,你到了梅花丛中,除了看到满眼的梅花,还会看到什么,还会看到什么
18、,听到什么?赏梅的人们会有哪些听到什么?赏梅的人们会有哪些表现呢?表现呢?(引导学生想象,(引导学生想象,感受花海人潮的热闹感受花海人潮的热闹场面)场面)(设计意图:引导学生结合上下文、图片和(设计意图:引导学生结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”等词语,并“晶莹透亮”等词语,并给学生充分的时间自己读书给学生充分的时间自己读书,读准读准,读正确读正确.另另外应该要求学生逐段读课文,初步理解课文内外应该要求学生逐段读课文,初步理解课文内容,容,感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况,观赏梅花的盛况,激发学生热
19、爱生机勃勃的大自激发学生热爱生机勃勃的大自然。然。)四、学习生字四、学习生字1 1学习二类生字,学生自己读,同桌互相学习二类生字,学生自己读,同桌互相对读。对读。2 2学习一类生字,开火车读,个别读生字学习一类生字,开火车读,个别读生字卡。卡。学习两个新笔画,学生自学生字的笔顺。学习两个新笔画,学生自学生字的笔顺。老师板书笔顺。老师板书笔顺。学生交流生字的笔顺。学生交流生字的笔顺。学生在书上描红。学生在书上描红。(设计意图:(设计意图:指导写字时,指导写字时,学生写学生写“挨”“挨”时,时,这个字的右下部分容易混淆。这个字的右下部分容易混淆。反复指导,反复指导,使学生使学生能在田字格中按笔顺正
20、确书写生字。能在田字格中按笔顺正确书写生字。)第二课时第二课时3 3 月月 1 1 日日总第总第 2323 课时课时课时目标:课时目标:1 1学习正确、流利、有感情的朗读课文。学习正确、流利、有感情的朗读课文。2 2复习巩固汉语拼音,学会本课生字,认复习巩固汉语拼音,学会本课生字,认识四个偏旁。识四个偏旁。结合上下文、结合上下文、图片和生活实际来理图片和生活实际来理解“挨”解“挨”、“晶莹透亮”“晶莹透亮”、“涌动”“涌动”、“人流”“人流”、“欢“欢乐的海洋”等词语,理解由生字组成的词语。乐的海洋”等词语,理解由生字组成的词语。3 3理解课文内容,感受早春梅花山梅花盛理解课文内容,感受早春梅
21、花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况,开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况,激发学生激发学生热爱生机勃勃的大自然。热爱生机勃勃的大自然。教学重难点:教学重难点:1.1.识记本文生字,正确、流利、有感情地朗识记本文生字,正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。读、背诵课文。2.2.在田字格中正确书写本课生字;在田字格中正确书写本课生字;理解课文内理解课文内容,容,感受梅花开放时的动人景象,感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于让学生置身于春光之中,受到美的熏陶。春光之中,受到美的熏陶。教学准备教学准备投影、生字卡片、教学挂图。投影、生字卡片、教学挂图。一、复习检查一、复习检查1.1.上节课,我们一
22、起学习了一篇非常美的课上节课,我们一起学习了一篇非常美的课文,谁来读一读课题?(指名学生读)你读得真文,谁来读一读课题?(指名学生读)你读得真美,美,谁也来美美地读一读?好,谁也来美美地读一读?好,让我们一起来美让我们一起来美美地读一读。美地读一读。(让学生齐读)(让学生齐读)2.2.开火车读生字词。复习词语开火车读生字词。复习词语那么,那么,课文中的词语你会读了吗?课文中的词语你会读了吗?(学生响亮(学生响亮地回答“会”!地回答“会”!)真的?多媒体出示词语(词语)真的?多媒体出示词语(词语背景为满山遍野的梅花)背景为满山遍野的梅花):指名读,小组读,齐:指名读,小组读,齐读。读。早春早春盛
23、开盛开挨着挨着片片彩云片片彩云晶莹透亮晶莹透亮清香清香报春报春涌动涌动人流人流(设计意图:第一、二行词语是描写梅花的;(设计意图:第一、二行词语是描写梅花的;第三行是描写看花的人的。第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、通过让学生复习、巩巩固这些词语,固这些词语,加深学生对词语的印象,加深学生对词语的印象,为更好地为更好地理解词语做铺垫。理解词语做铺垫。)二、细读课文二、细读课文过渡:过渡:通过上节课的学习,通过上节课的学习,你觉得梅花山的梅你觉得梅花山的梅花怎么样呀?用一、花怎么样呀?用一、两句话来说一说。两句话来说一说。如果能用如果能用上这些词语,那就更好了。上这些词语,那就更好了。(用
24、上一个也可以,(用上一个也可以,用上两个、三个那就更好了。用上两个、三个那就更好了。)小结:梅花山的梅花可真美呀!这节课,让我小结:梅花山的梅花可真美呀!这节课,让我们随着春姑娘的脚步,们随着春姑娘的脚步,边看梅花边细细地读读这边看梅花边细细地读读这篇课文,好不好啊?(学生肯定会大声地说篇课文,好不好啊?(学生肯定会大声地说“好”,接着我就播放梅花山梅花盛开的录像,“好”,接着我就播放梅花山梅花盛开的录像,伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段)伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段)(一)(一)学习第一自然段学习第一自然段小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!那
25、刚才那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀?打开书宣老师读的是课文中的哪一自然段呀?打开书本,你也读读吧!本,你也读读吧!(对于小朋友的自由朗读,老(对于小朋友的自由朗读,老师及时给予评价。师及时给予评价。)1.1.小小朋友你看(出示图片)朋友你看(出示图片),早春,寒气还没,早春,寒气还没有退尽,有退尽,(教师引读)(教师引读)出示第一句话:早春,寒气还没有退尽,满山出示第一句话:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。的梅花就开放了。(背景图仍为满山的梅花)(背景图仍为满山的梅花)(1 1)指名读,读了这句话,你知道了什么?)指名读,读了这句话,你知道了什么?(2 2)(“早春”两字变换
26、颜色,(“早春”两字变换颜色,让学生加深印让学生加深印象)象)“早春”是什么时候呀?天气怎么样呀?读“早春”是什么时候呀?天气怎么样呀?读读整句话。读整句话。(3 3)是的,是的,春天刚刚来临,春天刚刚来临,寒气还没有退尽,寒气还没有退尽,梅花梅花 退尽退尽 涌动涌动 清香清香5 5)用像练习口头造句。)用像练习口头造句。(设计意图:(设计意图:让学生根据老师的提醒,让学生根据老师的提醒,用自己用自己的话说出一些有关梅花的句子。通过这一提问,的话说出一些有关梅花的句子。通过这一提问,让学生展开想象,让学生展开想象,从而让学生融入文本,从而让学生融入文本,体会到体会到人们的快乐。人们的快乐。)三
27、、指导写字三、指导写字 1.1.小结与练习。小结与练习。小朋友们,小朋友们,在今天的这节课上,在今天的这节课上,你有什么收你有什么收获吗?你的心情如何?获吗?你的心情如何?2.2.课后拓展:课后拓展:查找有关梅花或其他春天开的查找有关梅花或其他春天开的花儿的图片及文字资料等,同学之间课后交流。花儿的图片及文字资料等,同学之间课后交流。3.3.布置学生自学,布置学生自学,找出每个字的关键笔画在找出每个字的关键笔画在田字格的哪个位置?学生自学,田字格的哪个位置?学生自学,看田字格中的生看田字格中的生字。字。4.4.老师出示生字卡,老师出示生字卡,请学生说说关键笔画的请学生说说关键笔画的位置。位置。
28、还还:半包围结构的字,引导学生用熟字不来半包围结构的字,引导学生用熟字不来记。书写时,记。书写时,“不”偏左些。“不”偏左些。片片:第一笔是竖撇,不是竖,要居中写。第一笔是竖撇,不是竖,要居中写。休休:用会意字的特点记忆,一个人靠在一棵用会意字的特点记忆,一个人靠在一棵大树上休息。书写时注意左窄右宽。大树上休息。书写时注意左窄右宽。寒:认识新偏旁“宀”,下面是“一、一、寒:认识新偏旁“宀”,下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。丨、丨一”再一个“八”加两点。息:这个字谁来教?(指导学生如何教字:息:这个字谁来教?(指导学生如何教字:先分析字的结构,先分析字的结构,再分析字的每个组成部分
29、,再分析字的每个组成部分,再再说说每个部分需要注意的地方)说说每个部分需要注意的地方)5.5.老师在黑板上逐个演示。老师在黑板上逐个演示。老师巡视,老师巡视,加强加强个别辅导。个别辅导。学生逐个书写,学生逐个书写,注意运笔,注意运笔,要有起笔,要有起笔,收笔的过程。收笔的过程。(设计意图:引导学生自己学会观察字形,(设计意图:引导学生自己学会观察字形,学着小怀素认真写字的样子,学着小怀素认真写字的样子,能在田字格中按笔能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。顺正确书写本课所学的生字。)板书设计:板书设计:4 4 春到梅花山春到梅花山满山的满山的梅花梅花欢乐的欢乐的海洋海洋教后反思:教后反思:
30、由于是一年级的学生,由于是一年级的学生,还没有很强的概括能还没有很强的概括能力,力,因此在课上我只要让孩子能够抓住“早春”因此在课上我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。或“满山”来回答。学生一次次的朗读,学生一次次的朗读,老师的老师的评价是及时多样的,当学生“早春”读得到位,评价是及时多样的,当学生“早春”读得到位,老师评价老师评价“读得真好,“读得真好,让我一听就知道梅花是在让我一听就知道梅花是在早春开的”早春开的”;当学生“满山”读得到位,老师评;当学生“满山”读得到位,老师评价价“听了你的朗读,“听了你的朗读,让我感受到梅花山的梅花可让我感受到梅花山的梅花可真多啊!真多啊!”等等,我就以此引导学生读书,学生”等等,我就以此引导学生读书,学生读得较有感情。有时让其他学生进行评价朗读,读得较有感情。有时让其他学生进行评价朗读,让学生参与课堂评价。让学生参与课堂评价。把读的时间留给学生,把读的时间留给学生,把把说话、朗读的权利还给孩子,达到自主阅读。说话、朗读的权利还给孩子,达到自主阅读。