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1、三年级数学下册教学计划 一、课标要求 经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以 内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。 能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。在教师的帮助
2、下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。 能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并
3、及时改正。 二、全册教材简析 本册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。 除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册重点教学内容。 在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。通过这些内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等，进一步促进空间观念的发展。 在量的计量方面，这一册进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外
4、，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念。 在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析和平均数，进一步体会统计在现实生活中的作用。 在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。 三、全册教学要求 1.会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。 2.会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整
5、十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 3.初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。 4.认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。 5.认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的
6、面积。 6.认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 7.了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。 8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 9.初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。 10.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 11.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
7、 四、全册教学重、难点 重点：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积、简单的数据分析和平均数。 难点：位置和方向、面积公式的推导、用数学解决问题。 五、全册课时安排：共计约53课时 1.位置与方向约5课时 2.除数是一位数的除法约13课时 3.统计约4课时 4.年、月、日约5课时 5.两位数乘两位数约7课时 6.面积约7课时 7.小数的初步认识约5课时 8.解决问题约5课时 9.数学广角约2课时 六、改进教法、提高教学质量的设想 个人备课 第一单元位置与方向教学计划 主备人： 陈晓莉 王荣 时间：2013.2 一、单元教材分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的
8、经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 教材能依照儿童空间方位认知顺序进行编排，同时又提供丰富的生活和活动情景，帮助学生辨认方向。 二、单元教学目标 1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 三、单元教学重点难点
9、 重点：使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 难点：使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 四、单元课时安排： 5课时 认识东西南北方向2课时 认识东北、西北、东南、西南方向3课时 个人备课 第1课时 认识东南西北 主备人：陈晓莉 王荣 时间：2013.2 课型：新授课 教学内容：人教版三年级上册第一单元第2页4页。 教学目标： 1通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、
10、西、北四个方向。 2在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3.借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点： 会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 教师：最近经常有客人来我们学校，谁愿意当导游来介绍我们的学校？ 学生尝试介绍。 师：能介绍清楚吗？我们一直生活在校园里，对校园的布局比较熟悉，因此我们听了很清楚。但是客人对我们学校不熟悉，这时候，我们在介绍的时候就要用上四
11、个方位词语东，南，西，北。 这节课我们一起来认识方向。板书：东南 西 北 二、探索交流,解决问题 1.辨别方向 （1）太阳升起的方向是什么方向？ 课件出示例题1，观察回答问题。 （2）我们教室哪一面墙所在的方向是东方？请问老师指的是哪个方向？南在哪，用手来指一指。 观察教室的东南西北各有什么？你在教室的哪一面？ （3）游戏：听老师的口令，转动方向，并且说出：面对（ ），背对（ ），左手指（ ），右手指（ ）。 （4）引导学生小结 个人备课 东南西北这四个方向是按什么顺序排列的？觉得自己表达上有问题的，可以借助手势说，小组讨论。 东南西北四个方向就是按顺时针方向排列的。发现了排列的规律，对我们有
12、什么帮助呢？练习两组，已知一个方向，分辨其余三个方向。 （5）辨认方位的方法 你们还知道其他辨认方向的方法吗？ 2.体验方位的相对性 （1）老师来到学生的中间，指名说说你在老师的什么方向？老师在你的什么方向？得出东西相对，南北相对！ （2）有没有办法使某学生在老师的北面。 3.制作校园平面图 （1）以操场为中心，谁能按照东南西北的顺序来介绍学校。 （2）师：如果给客人送上我们学校的平面图，你能根据要求做一张吗？。 （3）学生介绍平面图，“我把上方定为（），以操场为中心，东面是（ ），南面是（ ），西面是（），北面是（ ） （4）比较不同点：这几张平面图，虽然上方确定的方向不同，但是有什么是没有
13、变的? 三、巩固应用,内化提高 1.看图回答 （1）这是中国地图，我们在绘制地图时一般把上方确定为北，也就是通常所说的上北下南, 左西右东。谁来说一说“北京在祖国的什么方向”。海南呢？西藏呢？浙江呢？ （2）练习一第2题。师：这是小刚同学的房间，谁能说一说，这个房间的东南西北各是什么？ 2.标一标.画一画（课件出示图） 在花园小区的东面70米的地方有一所中学,西边30米的地方是超市,请你用标出中学的位置,用标出超市的位置. 按要求涂色 (1)在的东面画.(2)在的南面画. (3)在的西面画.(4)在的北面画. 四、回顾整理，反思提升 师：这节课我们学了东、南、西、北四个方向，课后请你绘制自己的
14、小房间平面图，向你的同学介绍。 个人备课 第2课时 简单的路线图 主备人：陈晓莉 王荣 时间：2013.2 课型：新授课 教学内容：课本第5页例3及“做一做”，练习二第3、4题。 教学目标： 1使学生能够用给定的一个方向，辨认其余会看简单的路线图的三个方向，会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走路线。 2通过合作学习，使学生了解到达同一目的可以有不同的行走路线。 3进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。 教学重难点： 重点：结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能准确向，并能准确描述行走路线。 难点：体会东南西北四
15、个方位概念的相对性。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、儿歌铺垫，引出新课 1同学们,你们喜欢儿歌吗？会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?（早晨上学去，面向太阳走，前面是东，后面是西，左边是北，右面是南。） 2读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。 （板书课题：简单的路线图） 二、探索交流，解决问题 当你来到一个陌生的地方，想去某个地方就要用到有关方向的知识！这天，小明想去少年宫参加活动可不知怎么走，你们愿意当导游帮助他指明方向吗？ 1出示主题图： 2请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从
16、哪里找到的。 请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。 学生讨论各种不同方法后，教师板书地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。 个人备课 3你能就小明现在的位置告诉他怎么走吗？ （1）同桌互说 （2）指名回答：先向东走，再向北走。 （3）还有没有不同的走法？ 星期天，小明还想去体育场训练，你能告诉他该怎么走吗？ 4说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。 你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。小组汇报讨论过程。 三、巩固应用，内化提高 1做一做： （1）小红从家向东走了120米，又向 走了 米到游泳馆？ （2）说一说，小红、小兰、小明上学的路线？ （3）你还能提出哪
17、些问题？ 2练习一：第3题 小组内说说从图上你了解到了什么？ 小峰和小娟上学可以怎么走？ 你还可以提哪些问题考考你的同桌？ 3.按要求画图形，并填一填 （1）在的东面画。 （2）在的西面画。 （3）在的北面画。 （4）在的（）面， 在的（）面。 4.练习一第4题，学生独立完成。 北 5在商场东面60米的地方有一个游乐场，请你 用 标出游乐场的位置。 10米 商场 四、回顾整理，反思提升 这节课你有什么收获？ 个人备课 第3课时 认识东北、东南、西北、西南 主备人：陈晓莉 王荣 时间：2013.2 课型：新授课 教学内容: 课本第8页例4及“做一做”，练习二第1、2、4题。 教学目标： 1使学生
18、了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东北、东南、西北、西南这四个方向。 2结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 3借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 4培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。 教学重、难点 重点：使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。 难点：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1.游戏：听口令做动作，教师说出方向，学生马上指出来。 2.师：通过刚
19、才的练习可以看出，大家对生活中的东南西北这几个方向大家分得很清楚，那么在我们平面图上的表示方法你是不是也能记得呢？谁来说一说？（上北、下南、左西、右东）指导制作方向板，并请学生在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。） 3.有了方向板，咱们在描述方位时就能更快更方便了。 指名一位同学（A）站起来。（这个同学的前后左右都必须有学生） 提问：A的东面是谁，西面呢？北面呢？南面呢？(提醒学生充分利用自己制作的方向板)除了说A的东面是某某，还可以如何表达？（A在某某的西面）其他方向呢？多指名练说。 4.仍以A学生为中心：教师指出其他四个方向的同学，引导思考：他们跟A同学之间是什么方位关系呢？ 引导
20、：在有趣的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，我们今天还会认识另外四个方向，想认识吗？那就请大家跟随小明同学一起到学校 个人备课 操场学习更多有关方向的知识吧，课件出示课本情境图。 二、探索交流，解决问题 1了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 今天小明带了一个指示方向的工具，（出示指南针图）,指导怎样利用指南针辨别方向： 指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。 指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。 2
21、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆） 3借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？ 引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南， 从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 4找出校园的东南方和西北方有什么建筑。 三、巩固应用，内化提高 1给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 2利用方向板辨认教室中的八个方向。 3坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
22、4.做练习二的第1题：标出家在学校的哪个位置。 师贴出学校模拟图，并示范贴出教师名字卡。 我也想知道你家在学校的什么方向，大家先想一想，然后用自己的名字卡代表家，贴出自己家的方向。 5.做练习二的第2题。请仔细读要求，你能解决吗？学生独立完成，展示评价。 6.出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。 四、回顾整理，反思提升 这堂课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 个人备课 第4课时 认识路线 主备人： 陈晓莉 王荣 时间： 2011.2.21 课型： 新授 教学内容：课本第9页例5及“做一做”，练习二第3、5、6题。 教学目标： 1.使学生会看简单的路线图（八个方
23、向），并能描述行走的路线。 2. 在运用所学方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。 3.通过让学生说一说，加强学生对八个方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。 4.进一步感受方位知识与生活的密切联系，激发学生学习方位知识的热情和兴趣，培养学生应用方位知识的意识。 教学重点：通过自主探究，合作交流相结合的学习方式，会看会描述行走路线。 教学难点：能运用所学的方位知识（八个方向），用准确的语言描述行走路线。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1师：春天到了，你们喜欢春游
24、吗？老师带你们去动物园玩玩，好吗？ 2课件出示动物园导游图，这是什么图？你在图上获得了什么信息？ 师出示课件，生观察课件，寻找收集信息。 3同桌交流，以大象馆为中心，各个方向都有什么动物场馆。 4.小兰同学要去熊猫馆应怎么走？揭示并板书课题：认识路线。 二、探究交流，解决问题 1你能帮助小兰吗？引导学生有条理描述行走路线。 2飞禽馆在动物园什么位置？从大门出发可以怎么走？ 3你想提出什么问题呢？小组交流一下。 生看书第9页图，互相提问，指名小组内回答、讨论。 4师：进入动物园大门后，小兰先后游览了狮山、猴山、熊猫馆和大象馆，请根据动物园导游图同桌互相说说她的游览路线。 学生看图互说后全班交流。
25、根据学生的回答配以多媒体显示行走路线。 个人备课 学生独立说出进入动物园大门后先后游览了狮山、飞禽馆、水族馆、长颈鹿馆的路线。（学生说路线图时，多媒体显示相关路线） 小结：在说行走路线时，要用上我们学过的方位词语，这样可以说得更清楚。（思想品德教育渗透：帮助别人，快乐自己）。 5.请为自己设计一条喜爱的游览路线 想一想，议一议：从大门出发不重复地游览所有的景点，你能设计出这样的游览路线吗？学生交流、讨论，师生共同评议。 小结：到某景点旅游时，总是要先看游览路线图，确定游览的景点，然后给自己设计一条合理的游览路线。 三、巩固应用，内化提高 1.认识公交路线图 师：同学们的导游当得很好。作为小导游
26、，还要了解有关公交路线的知识。（课件显示第9页“做一做”路线图） （1）同桌说说从动物园到火车站的行车路线。 （2）说说从从火车站到动物园的行车路线。 （3）想一想：两种行车路线有什么相同和不同。 （4）小组内说一说从任意站点出发到另外一站的行车路线。 2.地图上的方位。（课件出示中国地图） 你能找到山东在中国地图的什么方位吗？你去过其他哪些地方？找一找，它在中国地图的什么方位？ 3. 小狗家 小鹿家 小猴家 40米 70米 小兔家 50米 北 60米 小猪家 小猪从家出发，向南走到（）家，再向（）走到小猴家。 小猪从家出发，向（ ）走到小狗家，再向（ ）走到小猴家。 小猪从家出发，向（ ）走
27、到小兔家，再向（ ）走到小猴家。 四、回顾整理，反思提升 师：说一说，今天这节课有什么收获？ 个人备课 第5课时 位置与方向整理与复习 主备人： 陈晓莉 王荣 时间： 2011.2.21 课型： 复习 教学内容：课本第2-12页第一单元整理与复习 教学目标： 1使学生通过整理复习位置与方向，熟练的运用所学知识描述路线和找位置。 2培养学生自主整理、合作交流以及运用知识解决实际问题的能力。 3让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点：经历对知识的回顾整理过程，进一步熟练运用所学知识解决问题，体会学习数学的快乐。 教学难点：运用方向解决生活中看图和画图的问题。 教学过程:
28、 一、创设情境，导入复习 第一单元我们学习了“位置与方向”，大家学习了哪些知识？学生说一说。能不能用你喜欢的方式把它们整理出来呢？这节课我们就来一起对这一单元的知识进行整理和复习。（板书课题：位置与方向整理与复习） 二、回顾整理，建构网络 1.自主整理，实施创造 重温5个例题，学生自主整理，试着把知识串起来，用自己喜欢的方式画、写成知识图。 2.交流矫正，优化再建 （1）小组内合作交流，互相借鉴。说一说整理了哪些知识，进行完善。 （2）汇报展示整理成果，教师在汇报中板书，形成知识图，建构网络。 三、重点复习 强化提高 1.明明在森林里迷路了，你有哪些方法可以帮他找到方向？ 2.根据情境给定一个
29、方向，判断其它几个方向。 （1） 当夜晚你站在星空底下，你面朝北极星，那么你的左边是（ ）方向，右边是（ ）方向。 （2） 早晨你面向东方，后面是（ ）方向，左边是（ ）方向，右边是 （ ）方向。 （3） 你用指南针，你的前面是南方，你的左边是（ ）方向，右边是（ ）方向。 3.走进生活小区，认一认小青的家。 北 个人备课 （1）在小青家的（ ）方向有商店。小青家在和平大街的（ ）方向。 （2）（ ）在小青家的（ ）方向。选择不同的句式来说一说，重点是（ ）在（ ）的（ ）方向，突出中心位置。 四、自主检测 完善提高 中心 1.你能把生活中的东、西、南、 北 北、东北、东南、西北、西南 八个方
30、向填入下面的“九宫图” 中吗？ 北 少年宫 医院 学 校 邮 局 图书馆 体育馆 动物园 电影院 商 店 2. （1）邮局在体育馆的（ ）面，图书馆在电影院的（ ）面，医院在动物园的（ ）面，医院在商店的（ ）面，学校在少年宫的（ ）面。 （2）（ ）在学校的（ ）方向，（ ）在学校的（ ）方向。 3.请你设计一个你喜欢的动物园。 大门 北 （1）设计好之后，请你说一说各个动物馆的位置。 （2）如果从大门进入想把所有动物馆看完，可以怎样走，设计一条游览路线。 第二单元除数是一位数的除法教学计划 个人备课 主备人： 李进行 王玉珍 时间：2013.2 一、 单元教材分析： 本套人教版教材整数除法
31、的教学内容安排在三个年段进行，具体编排如下表： 年段 内容 二年级下学期 除法的初步认识，用26的乘法口诀求商，用79的乘法口诀求商。 三年级下学期 除数是一位数的除法。 四年级上学期 除数是两位数的除法。 本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数，的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。 本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。编排结构如下表： 本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种
32、对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。 二、单元教学目标： 1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3.使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 三、单元教学重难点： 1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3.
33、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 四、单元课时安排：约9课时 1.口算除法2课时 2.笔算除法6课时 3.整理和复习1课时 个人备课 第1课时 口算除法（例1） 主备人 ：李进行 王玉珍 时间：2013.2 课型:新授 教学内容：13-15页图示和例1 教学目标： 1.使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。 2.使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。 3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与思考。 教学重点：使学生掌握口算的基本方法。 教学难点：除数是一位数的除法口算过
34、程。 教学用具：多媒体课件，小棒等。 教学过程： 一、创设情境，生成问题： 教师谈话引入课题。出示第13页主题图，根据图你能提出哪些数学问题？怎样计算？ 二、探索交流，解决问题 1.教学例1（一） （1）出示例1（1）。 （2）师： 赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？怎样列式？ 观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。） （3）分好后在小组里交流一下自己分的方法。 （4）如果不分小棒，我们又该怎样口算603？ （5）结合学生汇报，教师板书：63=2 603=20 （6）试一试.（学生独立完成） 804 602 要求：(1)口算写出结果。 (2)说说
35、口算方法。 2.教学例1（二） （1）出例1（2）。 6003你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 （2）结合学生汇报，出图验证并板书：63=2 6003=200 （3）试一试。 8002 40002 3.教学例1（三） （1）出示例1（3）。 2403你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 （2）结合学生汇报，出图验证并板书：243=8 2403=80 三、巩固应用 内化提高 1.基础练习： （1）完成第15页“做一做” （2）练习三第1、2题 2.达标练习 3看谁算的又对又快 3606 54006 3003 2505 2004 16004
36、14007 4806 2406 3006 （以上十道题是达标练习，看学生掌握情况） 四、回顾整理 反思提升 在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？ 个人备课 第2课时 除法估算 主备人 ：李进行 王玉珍 时间：2013.2 课型：新授 教学内容：课本16页“做一做”及练习三相应练习题 教学目标： 1使学生体会学习除法估算的必要性，理解除数是一位数除法估算的一般方法。 2. 引导学生根据具体情境合理地进行估算，知道什么时候要估大些,什么时候要估小些,培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。 教学重点、难点： 在具体的情境中进行除法估算，用语言表达估算的思路。 教学用具： 多媒体课件 教学过程：
37、一、创设情境,生成问题 1. 口算训练： 18003 24006 2505 4206 21003 27009 1407 1206 54006 3005 2.你会把这些数估成多少？说一说你的理由。 148 193 87 896 253 3.创设情境: 师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢?我们一起来看看吧。 出示课本情境图（课本例2），你们能提出用除法解决的问题吗？同桌交流、讨论。请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ 师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论） 二、探究交流,解决问题 1.
38、师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？ 生讨论后反馈结果。 2.自主展示,全班交流:请学生叙述估算的过程。可能出现以下几种情况：（1）把124看成120，1203=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。师板书：124340（箱） 或者124=120+4 1203=40 43=11124341（箱） 引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较： 首先两种估算的过程和方法是正确的。 其次两种结果有微小的差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差
39、异在本题的解决中是可以忽略不计的。 小结： 师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言） 在生活中你还在哪些地方用得到估算呢？ 3.自主尝试 （1）让学生独立估算：2234 学生估算的过程和方法与1243的估算过程方法会基本相同。有以下几种思路： 223220 2：223=200+23 3：223240 2004=50 2004=50 2404=60 204=5 234=53 50+5=55 以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在5060之间，当然以55最佳，因为它更接近准确值。 归纳除数是一位数除法估算的一般方法。 通过以上两例、引导学生归纳：除数是一位数的除法估算，一般是把除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法计算。 （2）面对具体情境进行估算 A.问题情境： 每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？ 在一次地震中，有灾民182人，如果按每人发