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1、单元教学内容：第一单元位置及方向单元教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对位置。本单元在此根底上，使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并相识简洁的路途图。本单元教材在编排上有下面几个特点。1按照儿童空间方位认知依次进展编排。儿童只有在牢固驾驭了上、下、前、后、左、右这几个根本空间方位之后，才可以驾驭按程度方向分出的东、南、西、北等方位概念。有讨论证明三、四年级学生驾驭程度方向东、南、西、北等依靠于他们在地图上区分根本空间方向的实力。所以，教材把有关东、南、西、北
2、等方位学问的相识支配在本册，并充分利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位学问设计教学情境，扶植学生驾驭本单元内容。儿童学会识别地图上的东西南北方位和他们驾驭空间方位知觉是有联络的。最初，应当依据儿童自身的方位来形成识别东西南北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联络起来，例如说，上面是北方、右面是东方等等。因此，教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位学问，通过大量的操作活动，让学生形成识别东、南、西、北等方向的技能。然后，再让学生学习识别地图上的东、南、西、北等方向。2供应丰富的生活和活动情境，扶植学生识别方向。三年级儿童89岁正处在由详细形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期
3、，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍旧干脆及感性经验相联络，仍旧具有很大成分的详细形象性。依据学生的年龄特点和生活经验，教科书创设了很多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的学问，另一面又体会到方位学问及日常生活的亲密联络。例如，教科书中设计了让学生到操场上学习识别东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟识的环境中，在视察、描绘和沟通的过程中体验方位的学问。单元教学要求：学问及技能：1、结合详细情景，使学生相识东、南、西、北、东北、西北、东北和西南八个方向，可以用给定的一个方向东、南、西或北识别其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。2、使学生
4、会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。过程及方法：、通过现实的数学活动，培育学生识别方向的意识，进一步开展空间观念。情感看法及价值观让学生通过理论活动，激发学生的学习爱好，培育学生细致学习的看法。单元教学重、难点：学生能在详细的情景中识别方向，描绘方向，并且进一步开展学生的空间观念。单元课时支配：约5课时第一单元：位置及方向 主备老师： 陈俊平课 题相识东、南、西、北方向课时第1课时课型新授课教学内容教材第2至3页例1及练习一第1题。教学目的1通过活动体验使学生相识东、南、西、北四个方向，可以用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。2通过大量的操作活动，让学生形成
5、识别东、西、南、北等方向的技能，培育学生的视察实力，开展学生的空间想象实力。3在视察主题图时，浸透爱国主义教化，激发学生的学习热忱。教学重点会在实景中识别东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。教学难点建立位置的空间观念教学打算指南针、教学课件教学过程特性备课一、儿歌铺垫，引出新课同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗早上起来，面东而立，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南边读儿歌，边示范：如今同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。板书课题：相识东、南、西、北方向二在生活情境中，探究、体验新知1、以4人小组为单位，依据儿歌让学生在学校操场上识
6、别东、南、西、北方向。2、生视察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报沟通各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、学生讨论各种不同方法后，老师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。填写例1。5、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？6、请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学视察和发觉东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。强调东西相对，南北相对。三、分层练习，稳固新知1、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。2、你说我做：5人一组，1人指挥，4
7、人做动作。1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。3、合作完成教科书练习一的第2题。四、全课小结1、这堂课学了什么？你有什么收获？2、沟通预习：生活中什么时候会用到方位的学问。3、回家依据4个方向视察房间的摆设，明天来告知大家。五、板书设计： 位置及方向早上太阳在东方面东，背西，左手北，右手南东西相对，南北相对教后 思索第一单元：位置及方向 主备老师： 陈俊平课 题绘制平面图课时第2课时课型新授课教学内容教材第4页例2及练习一第2题。教学目的1通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体沟通，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。2培育学生的数学理论实力，促进学生空间观念的开展。3培
8、育学生细致视察事物的良好习惯、体会生活中到处有数学。教学重点知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。教学难点绘制平面图教学打算校园示意图、课件教学过程特性备课一、回忆旧知，引入情境复习四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。想让更多的人理解我们学校，可以运用校园示意图。二、动手操作，学习新知出示第4页彩图。1 这些小挚友正在绘制示意图，看过他们的状况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？2.生绘制校园示意图。3小组沟通展示。4看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清晰？三、稳固练习1出示第6页第2题彩图。这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？2一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图
9、。要求依据上北下南，左西右东来绘制。3全班沟通。四、课堂小结这节课我们把有关方向的学问运用到实际生活当中，学会了绘制简洁的平面示意图。课后请大家依据上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北说一说各种景物所在的位置。板书设计： 绘制平面图 上北下南，左西右东教后 思索第一单元：位置及方向 主备老师： 陈俊平课 题看简洁的路途图一课时第3课时课型新授课教学内容教材第5 页例3及练习一第3、4题。教学目的1使学生会看简洁的路途图四个方向，并能描绘行走的路途。2培
10、育学生的区分实力和数学理论实力。3扶植学生理解生活，激发学生学习数学的爱好，浸透思想品德教化。教学重点会看简洁的路途图四个方向，并能描绘行走的路途。教学难点能简洁地用四个方面描绘行走的路途教学打算挂图，指南针教学过程特性备课一、儿歌铺垫，引出新课同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗读了这首儿歌，你们能识别东、南、西、北四个方向，你们会看简洁的路途图吗？并能描绘行走的路途吗？这节课我们一起来探究这个问题。板书课题：会看简洁的路途图二、情境引入1、出示第5页例3彩图。小明来到了一个生疏的街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。在这张图上你还能获得哪些信息呢？假如小明问的是你，你能精确的告知
11、他行走路途吗？1、图上只标明了北方，其余三个方向你能识别出来吗？请你视察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。2、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。3、学生讨论各种不同方法后，老师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。4、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。谁能说说少年宫的位置？体育场的位置呢？按那个小挚友告知小明的路途能到达少年宫吗？你能告知小明去体育场怎么走吗？ 5、你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的答复是否正确。小组汇报讨论过程三、分层练习，稳固新知1出示第5页“做一做彩图。生说图上的信息，识别四个方向。描绘某些建筑物的位置。问题：1小
12、红从家向东走了120米，又向 走了 米到游泳馆？2说一说，小红、肖兰、小明上学的路途？3你还能提出哪些问题？2练习一第3题。3练习一第4题。四、课堂小结今日我们学习了什么？还有什么问题？五、扩展延长介绍四大创建的指南针。六、板书设计： 学看路途图弄清方向找到位置说出路途教后 思索第一单元：位置及方向 主备老师： 陈俊平课 题相识东南、东北、西南、西北课时第4课时课型新授课教学内容教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。教学目的1、识东北、东南、西北、西南四个方向，可以用给定的一个方向东、南、西、北识别其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在方向。2、借助各种活动，让学生体验数学及生活的亲密联
13、络，进一步开展空间观念。3通过学问的运用，激发学生的学习爱好。教学重点相识东北、东南、西北、西南四个方向，可以用给定的一个方向东、南、西、北识别其余七个方向。教学难点教学打算教学过程特性备课一、布置课前预习：1、 查找有关指南针的资料。2、 找寻生活中什么时候会用到方位的学问。二、 谈话导入出示课本情境图通过前几堂课的学习小明学会识别东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，打算接着学习更多及方向有关的学问。你们猜他带的是什么( 指南针)三、 学习新课1、理解指南针的历史和运用方法，增加民族骄傲感。 出示指南针图由学生汇报沟通预习1搜集的资料，老师给予归纳，
14、并重点指导怎样利用指南针区分方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又创建了罗盘。指南针是我国古代四大创建之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来区分方向。2、依据指南针如今的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆3、借助指南针盘面上的标记相识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东动身，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就
15、叫东南。从“西动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。四、稳固练习1、 给出一个方向由学生讨论后制成方向板。北2、 利用方向板识别教室中的八个方向。3、 坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进展爱国主义教化。让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：1 厦门在北京的方向2 大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向，3北京的东南方有省市。五、全课小结1、 这堂课学了什么？你有什么收获？2、沟
16、通预习：生活中什么时候会用到方位的学问。板书设计： 位置及方向东北、东南、西北、西南教后 思索第一单元：位置及方向 主备老师： 陈俊平课 题看简洁的路途图二课时第5课时课型新授课教学内容教学目的1、在视察公园路途图、公交车站牌、城市平面图等活动中，相识路途图，并会运用方向描绘行走路途。2、在自主探究和合作沟通的过程中，获得胜利的体验。3、在视察、解决实际问题的过程中，感受数学及生活的亲密联络，培 养运用生活经验扶植思索的意识。教学重点相识路途图，会运用方位词语描绘行走路途。教学难点运用所学学问解决一些综合性很强的实际问题如学会看城市交通图、平面图等教学打算教学过程特性备课一、创设情境、激趣导入
17、小挚友们，你们坐过公交车吗？有没有单独乘公交车去公园玩过 ？没去过没关系，今日老师就和你们一起试一试，有没有信念？走，那我们就动身吧！二、教学公交路途图我们今日的目的地是动物园，瞧，这里是一张1路公交路途图。提问： 1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？ 2、王老师要从火车站到医院，有几站地？小结：我们在乘车的时候，首先要理解车的行驶方向，然后依据须要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，如今你知道我们改乘哪路车了吧!三、教学公交站牌 经过大家的一番努力思索，我们最终找到了1路公交车的站台，可是当我们到了站台却发觉路的两边都有这样的站牌，那终究该在哪个站牌下等车呢？你能依据1路公
18、交车的路途说一说我们乘车从火车站依据什么方位怎么走到动物园？四、动物公园平面图 这一段旅途还算顺当，我们最终到达了目的地动物园，不过我们可不能没有方案的去玩，那样既奢侈时间，又简洁出现走冤枉路的状况，所以 在玩耍之前，必需好好地方案一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，这样便于我们更加合理的支配行程。1、识别平面图师：看图时首先要找到图中的方向标记，找到了吗？点分别在艺术广场的哪一面吗？2、相识巡游路途师：依据不同的须要，说说我们去不同的位置怎么走，全班沟通。小结：我们在说行走路途的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说的很清晰。3、试一试 小结：一般我们到某个地方旅游的时候，
19、总是要先看看巡游的路途图，要玩耍什么景点，怎样走才能不走重复的路途，路途图都会告知我们，因此相识路途图特别重要！五、总结评价通过这次游园活动，你有什么收获吗？说给大家听听。 假如再给一次时机给你单独出去玩耍，你还会有信念吗？将它写成数学日记，让全班同学共享你的欢乐及胜利，好吗？给定一个方向东、南、西或北，能识别其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。六、板书设计： 看路途图教后 思索单元教学内容：第二单元 除数是一位数的除法单元教材分析：本套教材整数除法的教学内容支配在三个年段进展，详细编排如下表：年段内容二年级下学期除法的初步相识，用26的乘法口诀求商，用79的乘法口诀求商。三年级
20、下学期除数是一位数的除法。四年级上学期除数是两位数的除法。本单元有着承上启下的作用：1它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的根底上进展教学的。2它为学生驾驭除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维根底。本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。编排构造如下表：本单元的编排特点：1遵循学生学习除法计算的认知规律支配教学内容。本套教材涉及的计算内容，不管是加减法，还是乘除法，一般依据“先口算再估算再笔算的依次进展编排。这是因为：1口算是最常用、最便利的计算方法，它是诸多运算方式估算、笔算中的一种最根本的运算。因此，先学口算就成为特别自然的依次了。2估算和笔算的过程，是屡次应用口
21、算的过程。因此，把估算和笔算放在口算之后学习，是顺理成章的，它表达了由易到难、由低到高的思维规律。2凸显计算是解决问题的工具。本单元的例题和习题，真实、自然地表达了除法产生于解决一个个详细问题之中。例如，教科书第13页的主题图，是一幅喜气洋洋的运输蔬菜图。要知道不同型号的车辆每次运的苹果箱数，就必需用除法来计算。通过解决这些详细问题，使学生相识除法计算在生活、消费中的作用。3加强估算，留意培育学生估算意识。本单元从例题到习题都特别留意估算意识的培育。1在口算和笔算的编排中，融入估算。如教科书第16页的例2、第22页的例3，通过口算和估算、笔算和估算的同步教学，使不同的算法、算理和谐地统一在解决
22、同一个问题的过程中，使学生看到解决同一个问题时可选用不同的计算方法，同时感受到估算在解题中的优势和缺乏。2加大练习的重量，留意培育学生的估算意识。4逻辑地呈现学问要点，细心构建认知构造。本单元的学问点比较多，教材逻辑地设计了一个个拾级而上的台阶，使学生充分利用已有学问和经验，通过自主探究、合作沟通，主动获得所学学问。本单元的详细编排见下表。 课题内容口算除法例1用一位数除商是整十、整百、整千的数用一位数除几百几十或几千几百 例2除法估算根本的笔算除法例1一位数除两位数被除数各位上的数都能被整除 例2一位数除两位数被除数十位上的数不能被整除 例3一位数除三位数商是两位数且有余数除法估算除法的验算
23、例4用乘法验算除法有关0的除法例5有关0的除法例6商的中间或末尾有01例7商的中间或末尾有025表达数学是人类的一种文化。本单元创设的多维度的问题情境，除表达数学及生活的亲密联络外，还表达数学是人类的一种文化。如，教科书第28页例3，围绕学生感爱好的西游记中的唐僧师徒绽开情节，以“猪八戒吃西瓜的故事为素材，教学“0除以任何一个不是0的数都得0，这样既进步学习的主动性，又感受数学及文化的亲密联络。又如，教科书第15页的“你知道吗？，介绍了“除号的产生。文字虽然不多，但它让学生明白任何一个数学符号都是随着消费、生活、数学本身开展的须要而产生的，它能扶植学生形成符号化的思想，同时相识今日的数学是多数
24、祖先用数学才智创建出来的。 单元教学要求： 1使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十或几千几百。2使学生经验一位数除多位数的笔算过程，驾驭一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3使学生能在详细的情境中进展除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。过程及方法：1、通过激活学生已有的经验，并将它敏捷运用在新学问的学习活动中。2、结合确定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思索和操作的习惯，从而自主概括出一些计算规律。情感看法及价值观让学生通过学习活动，进步学生学习的兴趣性和探究性。培育学生的辩证唯物主义观点。 单元教学重、难点： 1、在理解算理的根底上，驾驭口算一位数除两位数
25、的口算方法和除数是一位数的除法的笔算法那么。 2、驾驭估算的方法。 3、商的中间、末尾有零的一位数除法。4、估算的方法。 单元课时支配：口算除法 3课时 笔算除法 11课时 整理和复习 2课时详细备课支配：第二单元：除数是一位数的除法 主备老师： 罗志红课 题口算除法课时第1课时课型新授课教学内容教材第13至15页例1及“做一做第1、2题，练习三第1、2题。教学目的1使学生在理解算理的根底上，初步驾驭用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进展口算2培育学生细致口算和检查的良好学习习惯教学重点理解算理的根底上驾驭口算的方法教学难点理解用一位数除的算理，正确进展口算教学打算口算卡
26、片、课件教学过程特性备课一、导入新课1口答124是由几个十、几个一组成的？84呢？242个十，90个十各是多少？2口算：363 242 303 606484 844 802 903二、教授新课：1出示主题图：依据你的视察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的学问解决途中提出的问题吗？1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商议商议。也可以用你们手中的工具扶植你说明你的思路。小组汇报：解题思路2、想口诀 二三得六 23=6 63=2 603=30 203=60 603=303、把60平均分成3份，每份是20。 603=302自学检测1.
27、王叔叔有600箱西红柿，3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？2.李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？四、合作探究一小组互探 二师生互探1.解答各小组自学中遇到不会的问题。1让学生提出不会的问题，并让学生解决。2老师引导学生解决学生还遗留的问题。3小组汇报：解题思路42403= ，这题如何考虑？2.小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思索？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思索，还可以用数的组成学问来解决。只要能正确地计算，什么方法都可以。四、达标训练1-2题必做，3题选做，4题思索题1.口算。2.算一算，比一比，你发觉了什么？3.小明和小英进展打字竞赛。小英3
28、分钟打了270个字，小明2分钟打了200个字。谁的打字速度快？每分钟快多少个字？课堂小结：谈谈自己的收获！还有什么问题？学生总结不到位的，老师可作补充总结五、堂清检测1.填空。1口算3204时，可以把320看成 个十除以 得 个十，商就是 。还可以想成4 =320，所以商是 。2口算24006时，可以把2400看成 个百除以 得 个百，商是 2.口算。3507= 48008= 4207= 15005=板书设计 除数是一位数的除法口算603= 解题思路：1想口诀二三得六23=6 63=2 603=202203=60 603=203把60平均分成3份，每份是20。603=20教后 思索二单元：除数
29、是一位数的除法 主备老师： 罗志红课 题除法的估算课时第2课时课型新授课教学内容课本16页例2，P17-18页练习三相关习题。教学目的1使学生体会学习除法估算的必要，理解除数是一位数除法估算的一般方法。2引导学生依据详细情境合理进展估算，培育学生良好的思维品质和应用数学的实力。3.培育学生良好的估算习惯。教学重点理解除数是一位数除法估算的一般方法。教学难点依据详细情境合理进展估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。教学打算口算卡片、课件教学过程特性备课一、目的导学1.口算。606= 2408= 3204= 4207= 4509= 6307= 3606= 4005= 1203= 1604=
30、 2807= 5409= 2.列出各题的算式。1有124箱货物，李叔叔他们三人开了三部车。他们三人平均每人大约运多少箱？2离西湖223千米，行驶4小时到达，平均每小时约行多少千米？请学生逐一说出这些算式的意思，体会生活中很多问题的解决要用除法估算来完成。3.提示课题：除法的估算二、自主学习一出示自学提纲自学提纲自学教材P16页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注1.例2中 “大约是什么意思？2.你觉得书上的两种估算方法有道理吗？3.想一想：怎样进展除法的估算？二学生自学三自学检测1.估算。 22342.解决问题。1每瓶饮料3元，100元最多能买多少瓶饮料？2在一次地震中，有灾民182人
31、，假如按每4人发一顶帐篷，最少要打算多少顶帐篷？三、合作探究一师生互探1.老师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路及方法。2.讲解：自学检测2中的第3题只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；第4题，应将182 看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡过困难期。3.方法总结：除数是一位数的除法估算，一般把被除数看成整百整十或几百几十几千几百的数，除数不变，用口算除法的根本方法进展计算。四、达标训练1.把260个桃子装在4个筐里，平均每筐大约装多少个？2.估算。784 4708 1786 839 3605 41073.思索题：青蛙大约活6年，海龟大约活128年，比目鱼大
32、约活64年。1海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？2你还能提出哪些问题？课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？学生总结不完好的地方，老师要适当补充总结五、堂清检测一出示检测题1.估算。718 1812 3596 2.用你喜爱的方法估一估。1252 37854357 板书设计 除 法 的 估 算例2：1243方法1：124120 方法2：124=120+4 1203=401203=40 44=1 40+1=41教后 思索二单元：除数是一位数的除法 主备老师： 罗志红课 题口算练习课课时第3课时课型练习课教学内容课本第17、18页练习三第5至8题。教学目的1.经过反复练习和思索，让学生在练
33、习的过程中娴熟驾驭除法口算的根本法。2娴熟驾驭除法口算后，能在生活中娴熟地运用。教学重点留意发觉学生难以明白的一些典型例题给学生讲解。教学难点学会运用估算解决实际问题教学打算练习题课件教学过程特性备课一、根本练习1.听算练习62 602 6002 60002 84 804 8004 80004 243 2403 24003 1203 707 107 546 4882.用你自己喜爱的方法估一估：1252 3785 4357 算竞赛：82 802 8002 80002 183 1803 18003 903 58 405549 69 819 79 89 79 273 67 455 213用确定时间算
34、出以上题目，师生评价，表扬发奖。二、指导练习1.练习三第5题。学生独立做后全班沟通。2.练习三第6题。学生读题，然后在书上填写，全班评价沟通。3.练习三第8题。学生独立完成第(1)小题，然后再提问题。4.完成练习三后的思索题。三、课堂小结：1.说说自己在除法口算中自己有些什么体会，你有什么发觉想和大家一起共享。2.想想自己在除法口算中积累了那些经验？四、课堂作业：练习三第7题。板书设计： 练习三教后 思索二单元：除数是一位数的除法 主备老师： 罗志红课 题一位数除两位数的笔算除法1课时第4课时课型新授课教学内容课本19页例1，21页练习四相关习题。教学目的1.使学生学会用一位数除两位数商两位数
35、的笔算方法，驾驭书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进展笔算。2.在理论操作活动中学会思索，学会解决问题，培育学生良好的书写习惯。教学重点驾驭一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。教学难点理解算理和除法竖式的正确书写。教学打算小棒、课件教学过程特性备课一、沟通旧知，建立联络1、口算6006 273 2408 16042、笔算 3)9 9)37 二、目的导学(一)引入新课1.创设情境，导入新课。1你们知道“植树节是几月几日吗？3月12日2植树有什么好处？3出示课本第19页例1的情境图。学生视察找出数学信息，提出数学问题。选取问题：三年级平均每班种多少棵树？列式
36、4222.提示课题：一位数除两位数的笔算1(二)展示目的见教学目的1三、自主学习一出示自学提纲1.你会计算“422”吗？试试吧！可以用小棒摆一摆。2.用竖式怎样算？用最简便的竖式写一写。3.在说计算过程时应从以下几点说：先算什么；再算什么；每次所得的商该写在什么位置。二学生自学三自学检测用竖式计算：363 682 844四、合作探究1.老师有针对性地请同学板演展示自己的解题思路及方法。2.结合学生的状况边讲解边完成竖式：1我们分小棒，先分4捆的，相当于十位上的4,4除以2，商是2，写在哪？十位上为什么？写在十位上表示什么？2从总数中减去2个20，还剩下几？剩232除以2的商是几？商1这个1写在
37、哪？个位上4分完了吗？还要把得数加起来五、达标训练1、2题第一横行必做，2题第二横行选做，3题思索题1.课本第21页第二题前两个。2.笔算。462 633 555 484 262 9333.三年级二班有学生48人，每两人用一张课桌，一共要用多少张课桌？把这些课桌平均摆成4行，每行摆多少张？课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？学生总结不完好的地方，老师要适当补充总结六、堂清检测一出示检测题1.笔算。666 642 963 2.列式计算。1被除数是84，除数是4，商是多少？299是9的几倍？33除36等于多少？3.思索题。试做：用竖式计算382。板书设计 一位数除两位数的笔算除法1
38、例1：三年级平均每班种多少棵树？ 422=21棵 答：平均每班种21棵树。教后 思索二单元：除数是一位数的除法 主备老师： 罗志红课 题一位数除两位数的笔算除法2课时第5课时课型新授课教学内容课本第20页的例2及相关练习。教学目的1学问及技能：使学生在理解算理的根底上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。2.过程及方法：通过动手操作、探究和思索,经验“一位数除两位数，商是两位数的笔算方法的形成过程。3.情感、看法及价值观：感受数学的直观及简约美，体验数形结合的思想，培育学生及同伴沟通、合作的意识，激发学生学习的爱好。教学重点理解算理，驾驭算法，驾驭笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难
39、点理解算理，驾驭算法。教学打算学生尺、课件教学过程特性备课一、目的导学1.口算。 273= 402= 2408= 2.笔算。 183= 122= 328=让学生说一说怎样笔算的？设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。提示课题：一位数除两位数的笔算除法2二、自主学习一出示自学提纲1.先估算，再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的1捆怎么办？2.针对竖式，讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？接下去怎么写？3.为什么要把1和2合成12？让学生分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图，比较这里的4、2、1及例1的4、 4、1表示的意义一样及否。二学生自学三自学检测1.笔算下面
40、各题。484= 362= 453= 423=三、合作探究1.解答各小组自学中遇到不会的问题。2.比较例1和例2笔算竖式的区分。3.引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联络？四、达标训练1.赛一赛：看谁算得又对又快？课本20页的“做一做1题。2.课本20页的“做一做2题。课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有什么问题？五、堂清检测一出示检测题1.列竖式计算917= 698= 582=2.填一填。被除数728056789664除数354682商板书设计： 一位数除两位数的笔算除法2 四年级平均每班种多少颗树？ 522=26颗答：四年级平均每班种26棵树。教后 思索二单元：除数是