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1、蒹蒹葭葭诗经诗经2023/2/112023/2/11 20102010年年2 2月月2121日，在德国莱比锡举行了一次日，在德国莱比锡举行了一次“世界最美世界最美的的书书”的评选的评选活动活动，参评之书不计其，参评之书不计其数，数，最终由最终由中国选送的古籍经典诗经一举中国选送的古籍经典诗经一举夺魁，为何我们两千五百多年前的作品还受到夺魁，为何我们两千五百多年前的作品还受到如此的推崇呢？这节课如此的推崇呢？这节课，让我们走进诗经让我们走进诗经，走进蒹葭，走进蒹葭去寻找答案。去寻找答案。导入新课导入新课1 1、诵读诗歌，体会诗歌重章叠句、一唱诵读诗歌，体会诗歌重章叠句、一唱三叹的特点。三叹的特点
2、。2 2、品味诗歌的意境，体会、品味诗歌的意境，体会“兴兴”的艺术的艺术手法在诗歌中的运用。手法在诗歌中的运用。3 3、体会诗人对理想对象的执著追求和强体会诗人对理想对象的执著追求和强烈思念烈思念，领悟追求者和伊人美好形象的深层意蕴领悟追求者和伊人美好形象的深层意蕴。学习目标学习目标 诗经，是中国最早的一部诗歌总诗经，是中国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶集，收集了西周初年至春秋中叶（前前1111世世纪至前纪至前6 6世纪世纪)的诗歌。诗经是中国诗的诗歌。诗经是中国诗歌的源头，也被列为儒家歌的源头，也被列为儒家“五经五经”之一，之一，在内容上分为风、雅、颂三在内容上分为风、雅、颂三
3、个部分，艺术手法采用个部分，艺术手法采用“赋赋”、“比比”、“兴兴”三种主要手法，因此三种主要手法，因此“风、雅、颂、风、雅、颂、赋、比、兴赋、比、兴”被称为诗经六义。被称为诗经六义。作品简介作品简介 诗经诗经六义：六义：风：十五国风风：十五国风(民间歌谣民间歌谣)，共，共160160篇。篇。雅：大雅、小雅雅：大雅、小雅(朝廷官吏的作品朝廷官吏的作品)共共105105篇。篇。颂：周颂、鲁颂、商颂颂：周颂、鲁颂、商颂(用于祭祀、重大典礼用于祭祀、重大典礼的乐歌的乐歌)共共4040篇篇。赋：陈述铺叙的意思。赋：陈述铺叙的意思。比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，比：就是比喻，对人或事物加以形象
4、的比喻，使其特征更加鲜明突出。使其特征更加鲜明突出。兴：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所兴：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。要歌唱的内容。作品简介作品简介 赋赋 木兰诗：木兰诗：爷娘闻女来，出郭相扶将爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻阿姊闻妹来妹来，当户理红妆当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。羊。比兴比兴 陋室铭：山不在高，有仙则名。水不在深，陋室铭：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。回延安：回延安：树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养
5、活我长大。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。知识链接知识链接蒹葭蒹葭(jin jijin ji)/苍苍，白露苍苍，白露/为霜。为霜。所谓所谓/伊人，在水伊人，在水/一方。一方。溯洄溯洄(s hus hu)/从之，道阻从之，道阻/且长。且长。溯游溯游/从之，宛在从之，宛在/水中央。水中央。蒹葭蒹葭/萋萋，白露萋萋，白露/未晞未晞(x(x)。所谓所谓/伊人，在水伊人，在水/之湄之湄(mimi)。溯洄溯洄/从之，道阻从之，道阻/且跻且跻(jj)。溯游溯游/从之，宛在从之，宛在/水中坻水中坻(chch)。蒹葭蒹葭/采采，白露采采，白露/未已。未已。所谓所谓/伊人，在水伊人，在水/之涘之涘(s)(s
6、)。溯洄溯洄/从之，道阻从之，道阻/且右。且右。溯游溯游/从之，宛在从之，宛在/水中沚水中沚(zh)(zh)。读音停顿读音停顿 蒹葭蒹葭 苍苍苍苍，白露，白露为为霜。霜。所谓所谓伊人伊人，在水一方在水一方。溯洄溯洄 从从之，道之，道阻阻且长。且长。溯游溯游从之，从之，宛宛在水中央。在水中央。芦苇芦苇 茂盛的样子茂盛的样子 结成结成那人，指所爱的人那人，指所爱的人在水的另一边，指对岸在水的另一边，指对岸逆流而上逆流而上跟随、追寻跟随、追寻 艰险艰险顺流而下顺流而下仿佛、好像仿佛、好像 译文：译文：河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。逆着
7、流水去意中之人在何处？就在河水那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。在那水中央。诗歌翻译诗歌翻译 蒹葭蒹葭萋萋萋萋，白露未，白露未晞晞。所谓伊人，在水之。所谓伊人，在水之湄湄。溯洄从之，道。溯洄从之，道阻阻且且跻跻。溯游从之，宛在水。溯游从之，宛在水中中坻坻。茂盛的样子茂盛的样子 干干岸边岸边 艰险艰险高而陡峭高而陡峭 译文：译文：河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。逆着流水去意中之人在何处？就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛
8、找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。就在水中滩。水中高地水中高地诗歌翻译诗歌翻译 蒹葭蒹葭采采采采，白露，白露未已未已。所谓伊人，在水之。所谓伊人，在水之涘涘。溯洄从之，道阻且。溯洄从之，道阻且右右。溯游从之，宛在水。溯游从之，宛在水中中沚沚。茂盛鲜明的样子茂盛鲜明的样子 没有完，指还没有干没有完，指还没有干水边水边 弯曲弯曲水中的小块陆地水中的小块陆地 译文：译文：河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。逆着流水去意中之人在何处？就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛找她，道路险阻曲难求。
9、顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。就在水中洲。诗歌翻译诗歌翻译1 1、古今异义古今异义（1 1）道道阻阻且长且长(古义：艰险；今义：阻挡，阻碍古义：艰险；今义：阻挡，阻碍)（2 2）道阻且道阻且右右(古义：弯曲；今义：方位词，跟古义：弯曲；今义：方位词，跟“左左”相对相对)（3 3）蒹葭蒹葭苍苍苍苍(古义：茂盛的样子；今义：头发灰古义：茂盛的样子；今义：头发灰白或苍茫的意思白或苍茫的意思)2 2、一词多义、一词多义 右：右：左左右右采之采之(名词作状语，在右边名词作状语，在右边)道阻且道阻且右右(形容词，弯曲形容词，弯曲)文言积累文言积累u这首诗这首诗通过哪些意象营造了一种怎样的通过哪些意象营造
10、了一种怎样的意境？意境？这首诗通过这首诗通过蒹葭、霜露、秋水、蒹葭、霜露、秋水、小洲、小洲、伊人等意象营造了一种凄清、朦胧的意伊人等意象营造了一种凄清、朦胧的意境。境。整体把握整体把握u诗诗中中写了写了几个人？几个人？两个人：两个人：追寻者，伊人追寻者，伊人。整体把握整体把握u从从诗中诗中你你感受感受到怎样的情感？到怎样的情感？追寻者追寻者对伊人的向往和执着追求，一种矢对伊人的向往和执着追求，一种矢志不渝的真情。志不渝的真情。整体把握整体把握u请用富有诗情画意的语言描述一下请用富有诗情画意的语言描述一下这首诗这首诗所所展现的画面。展现的画面。金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为金秋之季，拂晓之
11、时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在的河道，水中的小洲，宛然在目目。此时一位。此时一位痴情的恋者，踯躅水畔，热烈而急切地追寻痴情的恋者，踯躅水畔，热烈而急切地追寻着心上人。那恋人好像在水一方，但一水盈着心上人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔盈，河道阻隔，可望而不可即，于是他徘徊可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。整体把握整体把握u“蒹葭苍苍，白露为霜蒹葭苍苍，白露为霜
12、。”诗歌为什么不诗歌为什么不一开始就写人，而要从景写起？一开始就写人，而要从景写起？以景以景(芦苇、白露、秋霜芦苇、白露、秋霜)起兴，描写了深起兴，描写了深秋清晨河边茂盛的芦苇上沾满霜露的景象秋清晨河边茂盛的芦苇上沾满霜露的景象，为人物活动提供特定背景为人物活动提供特定背景，烘托出萧瑟烘托出萧瑟冷寂、凄清落寞的氛围冷寂、凄清落寞的氛围，抒发了抒发了追寻者追寻者苦苦闷、惆怅、凄婉之情闷、惆怅、凄婉之情。合作探究合作探究u追寻者追寻者追寻伊人的道路一帆风顺吗？追寻伊人的道路一帆风顺吗？他他寻觅伊人寻觅了多长时间？他寻到了没寻觅伊人寻觅了多长时间？他寻到了没有？有？“道阻且长道阻且长”、“道阻且跻道
13、阻且跻”、“道阻且右道阻且右”通过重章叠句反复的吟通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，唱来突出道路的艰难，“白露为霜白露为霜”、“白露未晞白露未晞”、“白露未已白露未已”又是通又是通过反复的吟唱来说明追寻者寻觅时间过反复的吟唱来说明追寻者寻觅时间之长。但是伊人之长。但是伊人“在水一方在水一方”、“在在合作探究合作探究水水之湄之湄”、“在水之涘在水之涘”、“宛在水宛在水中央中央”、“宛在水中坻宛在水中坻”、“宛在水宛在水中沚中沚”与追寻者始终是若即若离、可与追寻者始终是若即若离、可望而不可即，追寻者独自一人面对茫望而不可即，追寻者独自一人面对茫茫秋水久久徘徊，该是多么惆怅失望茫秋水久久徘徊，
14、该是多么惆怅失望啊！啊！合作探究合作探究u每小节结尾句中的每小节结尾句中的“宛宛”是什么意思？在是什么意思？在诗中反复使用，有什么作用？诗中反复使用，有什么作用？“宛宛”是仿佛的意思。写出了是仿佛的意思。写出了“伊人伊人”的若隐若现，可望而不可即，表现了追的若隐若现，可望而不可即，表现了追寻者惆怅失望的感情。寻者惆怅失望的感情。合作探究合作探究u追寻者追寻者是怎样的形象呢？是怎样的形象呢？向往爱情，百折不挠，执著追求，向往爱情，百折不挠，执著追求，坚贞不渝。对于伊人，追寻者欲寻不得，坚贞不渝。对于伊人，追寻者欲寻不得，欲罢不能，宁愿为伊消得人憔悴，绝不欲罢不能，宁愿为伊消得人憔悴，绝不言弃。言
15、弃。合作探究合作探究u蒹葭一诗没有直接诉说追寻者的思蒹葭一诗没有直接诉说追寻者的思念之情，但其思念却绵远悠长。说说这念之情，但其思念却绵远悠长。说说这首诗是怎样达到这种效果的。首诗是怎样达到这种效果的。时间的推移，暗写抒情主人公凝望追寻时间的推移，暗写抒情主人公凝望追寻“伊人伊人”的时间之长；的时间之长；地点的转换，象征着地点的转换，象征着“伊人伊人”踪迹的缥踪迹的缥缈难寻；缈难寻；追寻过程的艰难，以凸现抒情主人公执追寻过程的艰难，以凸现抒情主人公执着思念、锲而不舍的精神。着思念、锲而不舍的精神。合作探究合作探究u“伊人伊人”又又是怎样是怎样的形象？的形象？美丽、身姿绰约、缥缈、若即若离、美丽
16、、身姿绰约、缥缈、若即若离、若有若无、神秘若有若无、神秘。合作探究合作探究u这首这首诗没有直接描写诗没有直接描写“伊人伊人”，但其身，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。这种效果的。诗歌没有直接描写诗歌没有直接描写“伊人伊人”，但通过诗，但通过诗中主人公不停地追寻伊人的过程，可以中主人公不停地追寻伊人的过程，可以间接反映出伊人的美丽动人。间接反映出伊人的美丽动人。“伊人伊人”虽音容体貌均无，但在叙述中始终让其虽音容体貌均无，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态，故让人觉得其身处于若即若离的状态，故让人觉得其身影无处不在。影无处不在。合作探究合作
17、探究u人生中有还有哪些美好的东西是我们人生中有还有哪些美好的东西是我们执著追寻和向往的？执著追寻和向往的？心爱的事业，可贵的亲情，纯洁的友情心爱的事业，可贵的亲情，纯洁的友情，美好的理想，自由，还可以是一个尽，美好的理想，自由，还可以是一个尽善尽美的境界。善尽美的境界。合作探究合作探究u这是一首爱情诗，但是如果我们将这首这是一首爱情诗，但是如果我们将这首诗理解得更深刻一些，你认为追寻者和诗理解得更深刻一些，你认为追寻者和伊人有伊人有什么什么象征意义？象征意义？追寻者追寻者追梦人，为自己的理想境界而执着追求追梦人，为自己的理想境界而执着追求，坚持不懈的人。，坚持不懈的人。伊人伊人值得追求的美好境
18、界、理想。值得追求的美好境界、理想。合作探究合作探究u全诗的结构和语言具有什么特点？这全诗的结构和语言具有什么特点？这样写有什么作用？样写有什么作用？（1 1）以四言为主，节奏感强，具有整齐以四言为主，节奏感强，具有整齐美。美。（2 2）双声叠词、重章叠句的运用。双声叠词、重章叠句的运用。诗的诗的第第二、三章，仅将二、三章，仅将“苍苍苍苍”改为改为“萋萋萋萋”、“采采采采”；把把“为霜为霜”改为改为“未晞未晞”、“未已未已”；“一方一方”改为改为“之之湄湄”、“之涘之涘”；把把“长长”改为改为了了合作探究合作探究“跻跻”、“右右”；“央央”改为改为“坻坻”、“沚沚”。所换的字，都是第一章的同义
19、词。所要表所换的字，都是第一章的同义词。所要表达的情感达的情感是是一致的，采用了重章叠句的结一致的，采用了重章叠句的结构，具有回环往复、一唱三叹之美，从听构，具有回环往复、一唱三叹之美，从听觉上强化了音乐的旋律感，而且具有层层觉上强化了音乐的旋律感，而且具有层层推进、步步深化诗歌意境的作用，把追寻推进、步步深化诗歌意境的作用，把追寻者的追求和失意表达的淋漓尽致。者的追求和失意表达的淋漓尽致。合作探究合作探究u这首诗的朦胧美这首诗的朦胧美体现在体现在哪些哪些方面方面？作品没有直叙心情，而采用曲笔作写意式作品没有直叙心情，而采用曲笔作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公的远距离的勾勒。距离产
20、生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧飘的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧飘渺之感。渺之感。“在水一方在水一方”揭示了人类现实与理想的距揭示了人类现实与理想的距离离；“溯洄从之，道阻且长溯洄从之，道阻且长”是寻求理想是寻求理想的艰难长途的艰难长途；“伊人伊人”之境让我们感到希之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。的影子。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 这首诗这首诗生动地再现了一个执着地寻求爱生动地再现了一个执着地寻求爱情的青年形象，突出了追寻之
21、路的艰难情的青年形象，突出了追寻之路的艰难与漫长，表达了寻而无果的无限惆怅之与漫长，表达了寻而无果的无限惆怅之情。情。（1 1）秋景起兴秋景起兴，渲染氛围渲染氛围。景致萧瑟苍茫，氛围沉郁凄清，怅惘之情景致萧瑟苍茫，氛围沉郁凄清，怅惘之情，笼罩全诗。笼罩全诗。（2 2）重章叠句重章叠句，一唱三叹一唱三叹。复沓的章法，递进的层次，时空的变化，复沓的章法，递进的层次，时空的变化，往复吟咏的抒情力度，余韵悠悠的艺术效往复吟咏的抒情力度，余韵悠悠的艺术效果。果。写作特色写作特色（3 3）意象幽远意象幽远，手法生动手法生动。深秋清晨，芦苇苍莽深秋清晨，芦苇苍莽，露重霜浓，水露重霜浓，水长路远，伊人难觅长路
22、远，伊人难觅，思念难了；以景衬人，思念难了；以景衬人，情景交融。情景交融。（4 4）弦外之音弦外之音，言外之意言外之意。追寻的过程顽强执着，永远寻觅，无追寻的过程顽强执着，永远寻觅，无怨无悔，那是一种至真至美的人性。怨无悔，那是一种至真至美的人性。写作特色写作特色 30003000多年前，同时期世界上的许多民族恐怕多年前，同时期世界上的许多民族恐怕尚未开化。但我们古老的先民用自己的智慧尚未开化。但我们古老的先民用自己的智慧，用诗的方式为我们吟唱出人类普遍的心理，用诗的方式为我们吟唱出人类普遍的心理和共同的情感，即对美好事物的追寻。和共同的情感，即对美好事物的追寻。生活中，我们每个人都是一个追寻
23、者，而伊生活中，我们每个人都是一个追寻者，而伊人就是我们的目标，它指引我们在平庸琐屑人就是我们的目标，它指引我们在平庸琐屑的生命历程中不断前行，上下求索，不论成的生命历程中不断前行，上下求索，不论成败与否，只要执著地追求，我们的生命就会败与否，只要执著地追求，我们的生命就会因此而诗意精彩！因此而诗意精彩！课堂小结课堂小结 蒹葭蒹葭蒹葭：苍苍蒹葭：苍苍凄凄凄凄采采采采环境清冷环境清冷、萧瑟寂寥、萧瑟寂寥白露：为霜白露：为霜未浠未浠未已未已时间推移，焦急惆怅时间推移，焦急惆怅道理道理：长：长跻跻右右 困难重重，想见急切困难重重，想见急切板书设计板书设计u从从追寻者追寻者身上你领悟到了什么？身上你领
24、悟到了什么？在追求理想的道路上，我们要不怕艰难险在追求理想的道路上，我们要不怕艰难险阻阻，勇于追求，要坚持不懈，不断求索勇于追求，要坚持不懈，不断求索，坚信坚信“没有比脚更长的路没有比脚更长的路，没有比人更高没有比人更高的山的山”。拓展延伸拓展延伸1 1、用原文语句填空。、用原文语句填空。（1 1）蒹葭中用萧瑟冷落的秋景起兴，渲蒹葭中用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句有有：_，_；_，_；_，_。（2 2）蒹葭中，一唱三叹，叙写蒹葭中，一唱三叹，叙写“溯洄从溯洄从之之”的艰险的诗句有：的艰险的诗句有：_、_、_。道阻且长道阻且长 道阻且跻道阻且
25、跻 道阻且右道阻且右课堂检测课堂检测 蒹葭苍苍蒹葭苍苍 白露为霜白露为霜 蒹葭萋萋蒹葭萋萋 白露未晞白露未晞 蒹葭采采蒹葭采采 白露未已白露未已2 2、对这首诗的理解和分析不正确的一项是对这首诗的理解和分析不正确的一项是（）A A.此诗以男女恋爱为题材，表现的是主人公追求恋此诗以男女恋爱为题材，表现的是主人公追求恋人时的热烈感情。人时的热烈感情。B B.“蒹葭苍苍，白露为霜蒹葭苍苍，白露为霜”采用的是诗经中常采用的是诗经中常用的用的“赋赋”的手法，点明故事发生的季节在深秋，的手法，点明故事发生的季节在深秋，为诗歌创设了一个萧瑟的意境。为诗歌创设了一个萧瑟的意境。C C.“溯洄从之溯洄从之”和和
26、“溯游从之溯游从之”通过连续匆匆的寻通过连续匆匆的寻求行动，表现了主人公内心的焦急和痴迷。求行动，表现了主人公内心的焦急和痴迷。D D.诗歌没有直接抒情，没有叙述主人公对心上人如诗歌没有直接抒情，没有叙述主人公对心上人如何思念，而是通过行动含蓄地表现内心的情感。何思念，而是通过行动含蓄地表现内心的情感。B课堂检测课堂检测3 3、谈谈每章的前两句写景，后六句写人的谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样的含义和作用？样式有怎样的含义和作用？首先，由景生情，写景部分，以蒹葭和白露首先，由景生情，写景部分，以蒹葭和白露给人萧瑟冷落之感，既烘托环境气氛，又流给人萧瑟冷落之感，既烘托环境气氛，又流露出凄婉的感情。每章露出凄婉的感情。每章的的三、四句，写心上三、四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。人可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。这样构思，对爱情的执着追求和怅惘情怀。这样构思，给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人的身份、给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。花、若隐若现、朦胧缥缈之感。课堂检测课堂检测