《第3课《安塞腰鼓》课件--部编版语文八年级下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第3课《安塞腰鼓》课件--部编版语文八年级下册.pptx（49页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、安塞腰鼓安塞腰鼓刘成章刘成章2023/2/122023/2/12 古老的黄土高原，沟壑纵横、风沙满天。在许多古老的黄土高原，沟壑纵横、风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式形式安塞腰鼓。它气势磅礴，充满激情与力量，是生安塞腰鼓。它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢命的舞蹈与狂欢 今天我们今天我们来来学习陕北作家刘成章写的学习陕北作家刘成章写的抒情散文抒情散文安塞腰鼓，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰安塞腰鼓，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰
2、鼓的节奏，体会它鼓的节奏，体会它磅礴的磅礴的气势，感受其中生命的气势，感受其中生命的律动。律动。导入新课导入新课1 1、积累重点字词，正确、流利、有感情、积累重点字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。地朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。2 2、学习排比、比喻等修辞手法，理解其学习排比、比喻等修辞手法，理解其作用；作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。情。3 3、感受感受黄土高原厚重的文化韵味以及顽黄土高原厚重的文化韵味以及顽强的生命力，强的生命力，从而热爱生命、热爱生活。从而热爱生命、热爱生活。学习目标学习目标 刘成章，当代诗人、散文家
3、，陕西延安刘成章，当代诗人、散文家，陕西延安人。人。19371937年出生，年出生，19611961年毕业于陕西师年毕业于陕西师范大学中文系范大学中文系，曾任该系助教、延安歌曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、文学家主编，陕西人舞剧团编剧、文学家主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。现任陕西省作家协会副主席社副社长。现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。散文集务理事，一级作家。散文集有有黄土情黄土情羊想云彩等。其中羊想云彩羊想云彩等。其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。获首届鲁迅文
4、学奖。作者简介作者简介 “安塞腰鼓安塞腰鼓”对从小生长在黄土高原的刘对从小生长在黄土高原的刘成章影响相当大。成章影响相当大。2020世纪世纪8080年代，刘成章年代，刘成章面对祖国在改革开放中体现出的蒸蒸日上面对祖国在改革开放中体现出的蒸蒸日上的情况，心中抑制不住内心的激动，他决的情况，心中抑制不住内心的激动，他决定用定用“安塞腰鼓安塞腰鼓”这种特定的意象来传达这种特定的意象来传达他对生活、对时代的感受他对生活、对时代的感受。背景链接背景链接 安塞腰鼓安塞腰鼓 安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，是黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁是黄土高原的一
5、种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。其粗犷、雄浑的风格与当地的自的乡土气息。其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。安塞然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，其其磅礴磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天天下第一鼓下第一鼓”。19961996年，安塞县被国家文化部命年，安塞县被国家文化部命名为名为“中国腰鼓之乡中国腰鼓之乡”。20062006年，安塞腰鼓年，安塞腰鼓被被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。列入第一批国家级非物质文化遗产名录。知识链接知识链接安
6、塞安塞(sisi)闭塞闭塞(s)(s)亢亢(kng)(kng)奋奋 飞溅飞溅(jin)(jin)晦晦(hu)(hu)暗暗 羁羁(j)(j)绊绊 冗冗(rng)(rng)杂杂 蓦蓦(m)(m)然然 束缚束缚(ff)震撼震撼(hn)(hn)辐辐(f)(f)射射 戛戛(ji)(ji)然而止然而止字音字形字音字形火烈：像火一样热烈。火烈：像火一样热烈。亢奋亢奋：极度兴奋。极度兴奋。晦暗晦暗：昏暗。课文中是迷惘、糊涂的意思。昏暗。课文中是迷惘、糊涂的意思。羁绊羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。缠住不能脱身，束缚。羁，约束。冗杂冗杂：繁杂。繁杂。蓦然蓦然：突然，猛然。突然，猛然。叹为观止叹为观止：赞美看
7、到的事物好到了极点。赞美看到的事物好到了极点。戛然而止戛然而止：声音突然中止。声音突然中止。辐射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。辐射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。词语释义词语释义u文章描写了文章描写了安塞腰鼓表演的安塞腰鼓表演的场面，构成场面，构成这个场面的要素有哪些？这个场面的要素有哪些？这些要素这些要素聚合聚合在一起给你什么样的感觉？在一起给你什么样的感觉？要素：要素：茂腾腾的后生、系着红绸子的腰茂腾腾的后生、系着红绸子的腰鼓、黄土高原、起伏的群山、火红的高鼓、黄土高原、起伏的群山、火红的高粱粱等等。感觉：感觉：粗犷、豪放、狂野、大气磅礴、粗犷、豪放、狂野、大气磅礴、充满充满活力
8、等。活力等。整体把握整体把握u文中的安塞腰鼓经历了哪三种变化？文中的安塞腰鼓经历了哪三种变化？依此依此变化把文章分为三部分。变化把文章分为三部分。整体把握整体把握 第一部分第一部分(1-41-4)：表演前表演前沉稳而安静的腰鼓沉稳而安静的腰鼓；第二部分第二部分(5-275-27)：表演中表演中激昂亢奋的腰鼓激昂亢奋的腰鼓；第三部分第三部分(28-3028-30)：表演后表演后寂静的腰鼓寂静的腰鼓。u第二部分是文章的主体，分别从第二部分是文章的主体，分别从哪哪四个四个角度展示了腰鼓的艺术魅力角度展示了腰鼓的艺术魅力？且这四个且这四个角度的分水岭都是一句话，请把角度的分水岭都是一句话，请把它它们找
9、们找出来。出来。四个角度四个角度：火烈的舞蹈场面火烈的舞蹈场面、激越的鼓激越的鼓声、击鼓的后生、变幻的舞姿。声、击鼓的后生、变幻的舞姿。分水岭的话是：好一个安塞腰鼓！好一分水岭的话是：好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！想象力的安塞腰鼓！整体把握整体把握u找找出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的命力量的句子。句子。“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么塞。是挣脱
10、了、冲破了、撞开了的那么一股劲一股劲！”整体把握整体把握u“一群茂腾腾的后生一群茂腾腾的后生”作为开头，有怎作为开头，有怎样的作用？样的作用？这句话简洁传神地表现了年轻生命的生这句话简洁传神地表现了年轻生命的生机与活力机与活力，渲染热闹的气氛，具有吸引，渲染热闹的气氛，具有吸引人、震撼人的力量，奠定了本文热情奔人、震撼人的力量，奠定了本文热情奔放、充满活力的感情基调。放、充满活力的感情基调。合作探究合作探究u“咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。吹动了他们的衣衫。”属于什么描写属于什么描写方法？有什么作用？方法？有什么作用？细节细节描写，描写，以动衬静
11、以动衬静。合作探究合作探究u为什么要写他们的神情为什么要写他们的神情“沉稳而安静沉稳而安静”？反衬下文击鼓时的火烈、壮阔，又写出反衬下文击鼓时的火烈、壮阔，又写出了了后生们后生们的自信，内蕴的生机与活力。的自信，内蕴的生机与活力。合作探究合作探究u开头描写开头描写“静静”的场面有什么作用？的场面有什么作用？表演前的表演前的“静静”是饱含着力的静，为后是饱含着力的静，为后文的腰鼓表演蓄势。以静衬动，通过对文的腰鼓表演蓄势。以静衬动，通过对比突出安塞腰鼓的非凡的感染力。比突出安塞腰鼓的非凡的感染力。合作探究合作探究u一捶起来就发狠了，忘情了，没命了一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中中“发狠了，忘
12、情了，没命了发狠了，忘情了，没命了”能否颠倒顺能否颠倒顺序？为什么？序？为什么？不能，因为这三个短语不能，因为这三个短语语意层层递进，语意层层递进，语势步步增强，突出了安塞腰鼓表演时语势步步增强，突出了安塞腰鼓表演时的雄壮气势。的雄壮气势。合作探究合作探究u“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”这句话运用什么修辞手法？有什么作这句话运用什么修辞手法？有什么作用？用？比喻，比喻，把把“百十个斜背响鼓的后生百十个斜背响鼓的后生”比作比作“百十块被强震不断击起的石头百十块被强震不断击起的石头”，让人
13、真切地感受到了安塞腰鼓表，让人真切地感受到了安塞腰鼓表演时磅礴的力量和疯狂的舞蹈。演时磅礴的力量和疯狂的舞蹈。合作探究合作探究u“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。是强健的风姿。”这这几句几句运用了哪些修辞运用了哪些修辞手法？收到了什么效果？手法？收到了什么效果？运用运用排比和排比和比喻的修辞手法，使对象更比喻的修辞手法，使对象更加形象具体，从而把腰鼓舞壮阔、豪放、加形象具体，从而把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈
14、的场面写得别致感人，使人如闻其火烈的场面写得别致感人，使人如闻其声，如临其境，表达出对安塞腰鼓强烈声，如临其境，表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情。的赞美之情。合作探究合作探究u“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。困倦的世界立即变得亢奋了。”这句话这句话运用了什么写作手法？有怎样的作用？运用了什么写作手法？有怎样的作用？对比，对比，“冰冷冰冷”与与“燥热燥热”，“恬静恬静”与与“飞溅飞溅”，“困倦困倦”与与“亢奋亢奋”产生产生了强烈的对比，写出了表演给现场气氛了强烈的对比，写
15、出了表演给现场气氛带来的变化，突出了安塞腰鼓热烈奔放、带来的变化，突出了安塞腰鼓热烈奔放、壮阔豪迈的特点。壮阔豪迈的特点。合作探究合作探究u热烈奔放、壮阔豪迈热烈奔放、壮阔豪迈的安塞腰鼓让的安塞腰鼓让作者联作者联想到什么？作者联想的想到什么？作者联想的这些这些事物有什么特事物有什么特点？这对表现主题起什么作用？点？这对表现主题起什么作用？作者作者联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。大彻大悟。作者作者所联想的事物都豪迈、壮烈、深沉，所联想的事物都豪迈、壮烈、深沉，与雄浑的鼓声、深厚的高原相呼应，同时与雄浑的鼓声、深厚的高原相呼应，同时也给人以历史感。作者这样
16、写，从更广阔也给人以历史感。作者这样写，从更广阔的时空写出安塞腰鼓所蕴含的民族力量，的时空写出安塞腰鼓所蕴含的民族力量，以及对它的无限神往。以及对它的无限神往。合作探究合作探究u“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲一股劲”运用了什么修辞手法？有什么运用了什么修辞手法？有什么表现力？表现力？运用排比、反复的修辞手法，高度概括运用排比、反复的修辞手法，高度概括了安塞腰鼓所代表的生命力量，表现了了安塞腰鼓所代表的生命力量，表现了安塞人民要挣脱束缚、冲破阻碍的强烈安塞人民要挣脱束缚、冲破阻碍的强烈愿
17、望。愿望。合作探究合作探究u作者写腰鼓的响声，为什么要写作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖山崖蓦然变成牛皮鼓面了蓦然变成牛皮鼓面了”和和“观众的心也观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了蓦然变成牛皮鼓面了”？这种是侧面烘托的写法，用环境和观众这种是侧面烘托的写法，用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境及观众融为了一体，更能表现腰鼓的震及观众融为了一体，更能表现腰鼓的震撼力。撼力。合作探究合作探究u“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生
18、着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解和排解”如何理解这句话的含义？如何理解这句话的含义？运用运用排比的修辞手法，表现出安塞腰鼓排比的修辞手法，表现出安塞腰鼓舞动时震撼人心的响声给人带来的感受舞动时震撼人心的响声给人带来的感受，包含着力量与情感。，包含着力量与情感。合作探究合作探究u怎样理解怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量的能量”？这句话这句话生动形象生动形象地地写出了后生们生命的写出了后生们生命的存在、活跃、旺盛；存在、活跃
19、、旺盛；赞美他们蕴涵着赞美他们蕴涵着奇奇伟磅礴的能量。伟磅礴的能量。合作探究合作探究u“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。打不得这样的腰鼓。”为什么说为什么说“多水多水的江南的江南”打不得这样的腰鼓？打不得这样的腰鼓？作者作者把把“多水的江南多水的江南”比作比作“易碎的玻易碎的玻璃璃”，形象生动地表现了江南的婉约柔，形象生动地表现了江南的婉约柔和。这里并非对江南和黄土高原作评判和。这里并非对江南和黄土高原作评判，而是在对比中突出黄土高原的粗犷豪，而是在对比中突出黄土高原的粗犷豪放，进而表现黄土高原所承载的安塞腰放，进而表现黄土高原所承载的安塞腰鼓
20、的豪迈气势，表达作者对安塞腰鼓所鼓的豪迈气势，表达作者对安塞腰鼓所蕴含的生命力量的赞美。蕴含的生命力量的赞美。合作探究合作探究u“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊厚的土层啊”是什么含义是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是它风雨变迁的见证。壤，也是它风雨变迁的见证。合作探究合作探究u第第23-2723-27段段写了什么？写了什么？从力量、声响、光影的变幻从力量、声响、光影的变幻、艺术的享艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力，从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的，从安塞
21、腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化，从后生们生命中喷发出来的力量净化，从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。写安塞腰鼓给人心灵的震撼。合作探究合作探究u“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！飞！升华！”第第2727段的段的这几个词能不能这几个词能不能对调？为什么？对调？为什么？不能。因为这几个词的排列按一定的顺不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四序。从小到大，从低到高，从中心到四周。周。合作探究合作探究u文章反复出现文章反复出现“好一个安塞腰鼓好一个安塞腰鼓”有何有何作用？作用？结构上结构上是文章的主线，将第二部
22、分是文章的主线，将第二部分(第第5 5-2727段段)很自然地分为四层，使文章形成回很自然地分为四层，使文章形成回环往复的结构形式，整齐有序，节奏感环往复的结构形式，整齐有序，节奏感强。强。内容上内容上从场面、声响、后生、舞姿四个从场面、声响、后生、舞姿四个方面写安塞腰鼓的方面写安塞腰鼓的“好好”，使安塞腰鼓，使安塞腰鼓的内涵不断加深，突出了安塞腰鼓震撼的内涵不断加深，突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美，也使作者的赞美之情不人心的力量美，也使作者的赞美之情不断深化。断深化。合作探究合作探究u怎样理解怎样理解“像来到另一个星球像来到另一个星球”？“渺远渺远的鸡啼的鸡啼”有什么表达效果？有什么表达效果
23、？当腰鼓最响、舞姿最狂的时候当腰鼓最响、舞姿最狂的时候，却戛然而却戛然而止止，一切归于静寂一切归于静寂，留下一个巨大的感觉留下一个巨大的感觉空白空白，静到空洞静到空洞，静到陌生静到陌生，静到让人滞静到让人滞留在上一刻无法自拔留在上一刻无法自拔，难以适应。难以适应。所以所以“像来到另一个星球像来到另一个星球”。那一声那一声“渺远的鸡啼渺远的鸡啼”映衬了眼前充满陌映衬了眼前充满陌生感的寂静生感的寂静，似真似幻似真似幻，给人留下独特、给人留下独特、悠长的余味悠长的余味，达到以静衬动的效果。达到以静衬动的效果。合作探究合作探究u结尾部分的静和开头部分的静是不是一结尾部分的静和开头部分的静是不是一样的意
24、思？这两部分对中间部分的表达样的意思？这两部分对中间部分的表达有什么作用呢？有什么作用呢？不同，开头部分侧重于人的安静；结尾部不同，开头部分侧重于人的安静；结尾部分侧重于声音的寂静分侧重于声音的寂静。这两部分这两部分以静衬动，与中间部分形成鲜明以静衬动，与中间部分形成鲜明的对比；以静开头，又以静收尾，这样首的对比；以静开头，又以静收尾，这样首尾形成前后呼应。沉静尾形成前后呼应。沉静热烈热烈寂静，行文带有不同的节奏，文气起伏跌寂静，行文带有不同的节奏，文气起伏跌宕，结构回环完整。宕，结构回环完整。合作探究合作探究u西北现在好像成了贫困落后的代名词，作西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这
25、样歌颂西北者为什么这样歌颂西北农民？农民？西北是中华民族的主要发源地西北是中华民族的主要发源地，曾有过秦、，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明；在今天，西北好像落伍了。但那里的人；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因民并没有因为为生活的贫困和环境的封闭而生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼只要生命还在期盼“搏击搏击”，重生
26、之日并，重生之日并不遥远不遥远合作探究合作探究u安塞腰鼓所描绘的雄壮场景，体现安塞腰鼓所描绘的雄壮场景，体现了怎样的精神内涵？了怎样的精神内涵？本文用铿锵磅礴的语言、张扬激情的句本文用铿锵磅礴的语言、张扬激情的句式、瑰丽奇特的想象、急促爆裂的节奏、式、瑰丽奇特的想象、急促爆裂的节奏、用一个个宛如棒槌的文字，在天地之间用一个个宛如棒槌的文字，在天地之间，在那雄浑厚重的黄土高原上，为我们，在那雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓荡起了一场惊心动魄的安塞腰鼓。这鼓荡起了一场惊心动魄的安塞腰鼓。这鼓声鼓景，体现了安塞腰鼓奔腾震撼的鼓声鼓景，体现了安塞腰鼓奔腾震撼的生命力，壮阔豪放的精气神，以及冲破生命力，壮
27、阔豪放的精气神，以及冲破羁绊、奋发向上的精神。羁绊、奋发向上的精神。合作探究合作探究u文中多处运用了比喻和排比手法，这样文中多处运用了比喻和排比手法，这样写有什么好处？写有什么好处？运用比喻运用比喻，使使所所描写的对象更加形象、描写的对象更加形象、生动、具体；运用排比生动、具体；运用排比，使文章的气势使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，充分地表达出作更加恢宏、雄浑有力，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 本文通过描绘气势恢宏的安塞腰鼓表演本文通过描绘气势恢宏的安塞腰鼓表演，赞美了安塞腰鼓所显示的力量之美赞美了安塞腰鼓所显
28、示的力量之美，歌颂了歌颂了黄土高原黄土高原厚重的文化韵味以及顽厚重的文化韵味以及顽强的强的生命力，生命力，表达了当地人民要冲破束表达了当地人民要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。缚、阻碍的强烈渴望。（1 1）节奏疾猛。节奏疾猛。课文自始至终，一直保持着快速的节奏。课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达更热烈、更激荡，充分表现了得内容表达更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。生命和力量喷薄而出的神韵。（2 2）排比激昂。排比激昂。本文大量本
29、文大量地地运用排比句式，在句子内部、运用排比句式，在句子内部、句与句、段与段之间，这些不仅交错句与句、段与段之间，这些不仅交错写作特色写作特色出现，而且一连许多，如出现，而且一连许多，如“使人想起使人想起”“愈愈捶愈烈捶愈烈”，都是一连用三个排比段，都是一连用三个排比段落，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排落，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比，对仗工整，如比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿斗虎一
30、样，是强健的风姿”一段，气势昂扬一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧它震撼着你，烧灼着你，威逼着你灼着你，威逼着你”，排山倒海般让人透不，排山倒海般让人透不过气来。过气来。写作特色写作特色（3 3）语句铿锵。语句铿锵。课文多用短句来表现内容。如课文多用短句来表现内容。如“发狠了，发狠了，忘情了，没命了忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌腾、力量喷涌而而且不可遏止的情景；其他且不可遏止的情景；其他如如“落日照大旗落日照大旗”“”“只听见隆隆，隆隆，只听见隆隆，隆隆，隆隆隆隆”“”“愈捶愈烈愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。等句，
31、无不铿锵激昂。写作特色写作特色 “一方水土养育一方人一方水土养育一方人”，不同的地域有，不同的地域有不同的文化。我不同的文化。我国国幅员辽阔，秀美的山河幅员辽阔，秀美的山河，悠久的文化，灿烂的文化，都令我们无，悠久的文化，灿烂的文化，都令我们无比自豪。黄土高原上有壮阔、豪放、火烈、比自豪。黄土高原上有壮阔、豪放、火烈、雄浑、激荡、磅礴、冲破束缚、阻碍、痛雄浑、激荡、磅礴、冲破束缚、阻碍、痛快淋漓的安塞腰鼓，而江南有姿态各一、快淋漓的安塞腰鼓，而江南有姿态各一、百船竞渡、气氛热烈、争先恐后的龙舟赛。百船竞渡、气氛热烈、争先恐后的龙舟赛。这些形式各一的表演，铸就了我们中华的这些形式各一的表演，铸就
32、了我们中华的灿烂文化。灿烂文化。课堂小结课堂小结安静的腰鼓：蓄势待发安静的腰鼓：蓄势待发亢奋的腰鼓亢奋的腰鼓寂静的腰鼓：以声衬静寂静的腰鼓：以声衬静安塞腰鼓安塞腰鼓板书设计板书设计火烈的场面火烈的场面激越的鼓声激越的鼓声击鼓的后生击鼓的后生变幻的舞姿变幻的舞姿节奏疾猛节奏疾猛排比激昂排比激昂语句铿锵语句铿锵u下列文字是关于下列文字是关于“爱心爱心”的议论，根据已的议论，根据已有的句式、意蕴，仿写上句或下句。有的句式、意蕴，仿写上句或下句。爱心是一片冬日的阳光，爱心是一片冬日的阳光，_；爱心是爱心是_，使濒，使濒临绝境的人重新看到生活的希望临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣
33、，爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，_。拓展延伸拓展延伸 使饥寒交迫的人分外感到人间的温暖使饥寒交迫的人分外感到人间的温暖爱心是沙漠中的一泓泉水爱心是沙漠中的一泓泉水 使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉1 1、依次填入下列句中横线上的词语最恰当的一项是（依次填入下列句中横线上的词语最恰当的一项是（）黄土高原上，黄土高原上，_出一场多么壮阔、多么豪放、多出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！安塞腰鼓！观众的心也观众的心也_变成了牛皮鼓面了，也是隆隆、隆变成了牛皮鼓面了，也是隆隆、隆隆、隆隆。隆、隆隆。每一个舞姿都使人每一个舞姿都使人_在浓烈的艺
34、术享受中，使人在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。叹为观止。当它戛然而止的时候，世界出奇当它戛然而止的时候，世界出奇地地_，以至使人，以至使人感到对她十分陌生了。感到对她十分陌生了。A A.爆爆 突然突然 颤抖颤抖 寂静寂静 B B.演演 蓦然蓦然 颤抖颤抖 恬静恬静C C.爆爆 蓦然蓦然 颤栗颤栗 寂静寂静 D D.演演 突然突然 颤栗颤栗 恬静恬静C C 课堂检测课堂检测2 2、对下列句子使用的修辞手法判断错误的一项是对下列句子使用的修辞手法判断错误的一项是（）A.A.紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。来不曾响过。(比喻比喻)B.B.
35、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓安塞腰鼓!(!(排比排比)C.C.多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。样的腰鼓。(比喻比喻)D.D.人，成了茫茫一片人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片声，成了茫茫一片（反复反复)A A课堂检测课堂检测3 3、下列对安塞腰鼓这篇课文内容理解有误的一项下列对安塞腰鼓这篇课文内容理解有误的一项是（是（）A A.课文多用短句表现内容，简洁有力，铿锵激昂。课文多用短句表现内容，简洁有力，铿锵激昂。B B.文章以陕北人民的性格特点为线
36、索，反复咏吸，文章以陕北人民的性格特点为线索，反复咏吸，通过鼓在搏击，情在燃烧，歌颂了激荡的生命和磅通过鼓在搏击，情在燃烧，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。礴的力量。C C.本文大量使用了排比和反复的修辞手法，气势磅本文大量使用了排比和反复的修辞手法，气势磅礴，节奏鲜明，感情强烈。礴，节奏鲜明，感情强烈。D D.文章前面写文章前面写“他们的神情沉稳而安静他们的神情沉稳而安静”是为下文是为下文写安塞腰鼓热烈磅礴的气势做铺垫的。写安塞腰鼓热烈磅礴的气势做铺垫的。B B 课堂检测课堂检测4 4、将下面三个短句改为一个长句。将下面三个短句改为一个长句。那妖怪见行者来，又吐上几口，那火比先前那妖怪见行者来，又吐上几口，那火比先前更胜。更胜。那见行者来的妖怪又吐上几口比先前更胜的那见行者来的妖怪又吐上几口比先前更胜的火。火。课堂检测课堂检测5 5、比较比较下面两个句子，说说下面两个句子，说说文章为什么选用文章为什么选用（1 1）这种句式来写这种句式来写。（1 1）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏。是飞扬的流苏。（2 2）急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样。旋风一样。短句子更加明快，同时，把比喻放前面，短句子更加明快，同时，把比喻放前面，更突出人们的感受。更突出人们的感受。课堂检测课堂检测