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1、谁流得更快一些说课设计各位老师：大家好！我今天说课的标题是谁流得更快一些。有人说，“课堂教学是一幅画，泼墨如注，惜墨如金；有人说课堂教学是一首诗，起承转合，跌宕崎岖。”所有这些都在像我们传达同一个理念。教学是门艺术。下面我就分别从说教材，说设计理念；说教法、学法；说教学程序；说教学预评五个方面来阐述本人的观点。一、说教材1、 教材分析：谁流得更快一些是教科版小学科学三年级上册水和空气单元的第三课。这部分内容是在学生已经掌握了液体是会流淌的根底上来学习的，本课通过对不同液体的流淌快慢进展比拟，让学生认识到液体会流淌，液体本身的黏度会妨碍它的流淌速度，进一步加深学生对液体会流淌这个根本属性的认识。
2、学生通过对咨询题、猜测、讨论、合作实验等方式，多角度的认识液体的根本性质，为下一步进展比照实验打下扎实的根底。2、 教学目的依照新课标要求，结合教材特点和学生已有的认知水平，我将从课标的三个维度确定本课的教学目的：（1）认知目的：通过学习让学生明白液体都会流淌，流淌的快慢遭到液体黏度的妨碍。（2）才能目的：引导学生进展预测并用比照实验进展验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件一样。（3）情感目的：让学生认识到公开的、民主的讨论有助于区分实验的精确性，小组内分工合作对开展实验是十分重要的。3、教学重、难点重点：设计简单比照实验，描绘并简单解释液体流淌的快慢遭到黏度妨碍。难点
3、：设计比照实验，理解公平实验对实验结果的妨碍。4、 课时安排：一课时5、 课前预备：给每组的材料，1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、1块塑料板、3个滴管、面巾纸、一张实验记录表。二、说设计理念为了实现教学目的和处理重难点，本课一直以“探究”为主线，让学生经历探究咨询题、构成假设、设计方案、实验探究、分析整理、得出结论、知识延伸等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与、研究实践活动，让学生在亲身参与探究活动过程中获得体验并内化，使学生体验学习科学的乐趣。三、说教法、学法“亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”是新课标的根本理念。老师作为学生学习的合作者、引导
4、者和组织者、在教学方式上，我依照学生感性认识占主导地位。理性认识是次要。这一规律来展开教学。将多种教法合理的进展优化组合，构成一个综合教学法。为突出学生的主体地位，我在教学中，一直以“自主探究”为主线，让学生经历探究咨询题、构成假设、设计方案、实验探究、分析整理、得出结论、知识延伸等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与、研究实践活动，让学生在亲身参与探究活动过程中获得体验并内化，使学生体验学习科学的乐趣。在教学时，师生之间力求创设一个轻松、愉悦、民主、和谐的对话课堂。四、说教学过程依照本课教学内容及学科特点，结合三年级学生的认知水平和生活经历，我将从：组织教学；创设情境、激发探究
5、兴趣；亲身经历，主动探究；课堂小结,拓展延伸；四个环节展开教学。（一）组织教学（2分钟）首先，学生在幸福拍手歌的音乐律动中走进教室，进展师生情感互动。其次，师生咨询好（二）创设情境、激发探究兴趣。（5分钟）我们学校刚刚举行完元旦运动会，同学们都参加了。在这次竞赛中我们班谁的成绩最好呢？今天我们还要进展一次竞赛，不过这次同学们不是参赛队员，老师想请同学们当裁判员。那么这次，谁是参赛的队员呢？你们想明白吗？（老师出示水、油、洗洁精）是这三种液体，那么这三种液体谁流淌的更快呢？今天这节课我们就来共同学习第3课谁流的更快一些（板书课题）。竞赛是学生最喜爱的活动方式，因而我在开课之进展液体竞赛激发学生兴
6、趣，引发学生的好奇心和求知欲。不知不觉地带情入境，充分调动学生的学习积极性，为接下来的教学做好情感铺垫。（三）亲身经历，主动探究。（25分钟） “亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”是新课标的根本理念。在这一理论指导下，在课堂上，我注重通过动手动脑、亲身实践，在感知、体验的根底上，内化构成。因而本环节从以下四方面展开：1、提出猜测“请同学们以小组为单位，细心观察、比拟这三种液体，小组成员互相交流，你认为哪种液体流的更快？为什么？”任何的发觉、创造都建立在大胆猜测的根底上。在平等轻松的课堂上，学生纷纷表达本人的猜测，营建轻松愉快的课堂气氛。老师通过引导学生去观察、比拟、考虑，然
7、后说出哪一种液体流淌的更快的理由，给学生留有思维的空间，进一步激发他们的求知欲。2、设计流淌竞赛规则和竞赛方法学生对三种液体谁流的更快有了一个初步的猜测，如今老师提出咨询题：“怎么样进展竞赛呢？如何比才公平呢？请本次竞赛的裁判员同学们，以小组为单位讨论一下竞赛方法，竞赛时应该留意什么咨询题，以及竞赛时要用到哪些材料。”（板书留意咨询题）这一部分内容是本课的重点，而关于三年级的学生来说，设计实验是有特别大难度的，因而鼓舞学生先在小组内讨论，再进展全班交流。不管学生提出什么样的竞赛方法和竞赛规则，只要能说出道理老师就应对学生们的发觉，给予确信和鼓舞。3、实验验证，分析整理“我们做了这么多的预备工作
8、，同学们一定都焦急了，下面就请同学们选择你们小组认为最好的方法进展竞赛。”在这个环节中我让学生选择本人认为最好的方法进展实验，包括材料的选择，方法、手段的选择等，但在学生各自不同的选择中，明确除三种液体不同之外，其他条件要尽量一样，如此竞赛才能在公平公正的前提下进展。实验完毕提咨询：“为什么同样是液体，它们的流淌速度却不同？你认为液体的流淌快慢跟什么有关？”“你是怎么样明白这三种液体黏度不同的？” 学生在经历实验的过程中对三种液体进展了更加细致的观察，从而能比拟轻松的概括出，液体流淌的快慢受黏度的妨碍这一科学概念，并通过观察三种不同黏度的液体作出本人的解释。 4液体和固体的比拟老师出示上一节课
9、水和油的维恩图提咨询：“洗洁精具有水和油的共同特点吗？”在学生发表看法后，出示液体和固体的维恩图，让学生展开讨论，液体和固体有哪些一样点，有哪些不同点，展示两种物质的区别。如此有助于学生构成液体和固体的概念。（四）课堂小结,拓展延伸（8分钟）本堂课在老师情景创设下，经历了咨询题、猜测、讨论、交流、实验、分析得出结论等系列过程，引导、启发学生对科学产生浓重兴趣。 “水是怎么样一种液体，我们又有了哪些新的认识？”依照学生的答复，老师进展小结。“今天大家的表现都特别棒，那么，生活中我们经常会遇到如此的事情，比方在喝牛奶时，最后总是喝不洁净，这是如何回事呢？液体会流淌，那么会流淌的物质都是液体吗？” 请大家在课后考虑、讨论。同学们，让我们在下一节美妙的科学课上再见。成功的结尾，能够把一堂课诸多内容进展总结，概括和深化。还能诱发学生的求知欲和积极的思维，让学生进入更为深层次的探究，得到精神的满足，从而到达课外知识课内展示深化，课内知识课外稳固补充的理念。五、教学预评俗话话说“教学有法、但无定法，贵在得法”本节课在老师引导鼓舞下，开掘学生的联想创新才能。激发学生学习主动性，提高学习热情，拓宽科学教育的学科范围，提升素养教育。所以，有个别同学会对本堂课的学习感到费劲。但是，我会耐心示范，引导处理个别学生的详细咨询题，不让一个学生“落伍。”