《2022年教科版科学三上《谁流得更快一些》教学案例.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教科版科学三上《谁流得更快一些》教学案例.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、谁流得更快一些教学案例杜 萍教学内容：小学科学教科版教材三年级上册第四单元水和空气第三课教学目的：1、科学概念：液体都会流淌，流淌的快慢遭到液体黏度的妨碍。2、过程与方法：进展预测并用比照实验进展验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件一样。3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的精确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。教学重点：简单设计比照实验，描绘并简单解释液体流淌的快慢遭到黏度妨碍。教学难点：设计比照实验，理解公平实验对实验结果的妨碍。教学预备：1、老师演示材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、2个空杯2、四人小组材料：1小杯水、1小杯
2、油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3根滴管、一张实验记录表、假设干面巾纸教学过程：一、导入，设计水和油流淌竞赛1、观察小活动：这2个杯里分别装着水和油，老师用它们来考验一下大家的观察力，看看大家能发觉什么？演示把水和油分别倒进空杯子，学生自由发表，老师随机引出两点：（1）水会流淌，油会流淌，其他的液体都会流淌；（板书：液体 会流淌）（2）水和油的流淌速度一样吗？你认为谁流得更快一些？（揭题：谁流得更快一些）为什么？2、设计水和油流淌竞赛要想明白刚刚的猜想到底是对依然错，最好的方法确实是让水和油这两个家伙进展流淌竞赛, （板书：竞赛）那么，该怎么样比呢？请各位同学担任本次竞赛的裁判，想一想能够怎么样比
3、？学生自由发表，预设如下：（1）杯底打孔，看水和油谁先流完（老师用书上的滴漏说法不是特别合理）（2）让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来（这里要引导出让液体流淌）（3）通过一样长的吸管时间长短（可能这个方法学生不一定能想到）（4）把杯子倾斜，看谁先从杯底流到杯口（5）3、确定在玻璃片上流淌的竞赛方法评价过渡：刚刚大家想到了这么多的好方法，真好！今天，我们先让水和油在玻璃片上进展流淌竞赛。既然是竞赛，确信要做到公平公正（板书：公平公正）作为本次流淌竞赛的裁判，我们该留意什么呢？组内交流，讨论后再集体交流，完善竞赛规则。预设如下：（1）同一物体的外表上（这个在前面统一用玻璃中已明确）（2）玻璃片上
4、的液体要放在同样的高度上（3）同一倾斜的角度（可随机成心演示不同角度倾斜）（4）液体的多少要一样如何做到一样的液体引出滴管使用（5）还有什么需要留意的咨询题吗？多做几次，保证明验的精确性（老师随机板书要点：同样高度、同样多的液体、同时流淌）二、小组实验，做好观察记录1、观察记录单，简要说明实验要求提咨询：请你们观察流淌竞赛记录单，有什么发觉？（记录单上有预测有结果，要记录好几次实验结果，通过讨论学生就会明白记录预测和结果的重要性以及重复实验的必要性。） 水和油流淌竞赛记录第 小组液体名称水油猜想实验结果1实验结果2提示：（1）记录快慢能够用序号来表示，比方最快的能够在对应表格写上1。（2）为了
5、保证明验的精确快速，我们要学会合作，分工明确。（3）每个组要求最少完成2次实验，实验前必须把玻璃片用纸擦洁净。（4）细心观察水和油的流淌过程，也许你会有了不起的发觉。2、学生实验，老师巡回指导3、全班交流，汇报建议使用以下句式交流：我们组一共进展了几次实验，实验结果是因而我们觉得谁流得更快些。4、实验的结果和我们的猜想是否一样呢？（明确实验的重要性）5、为什么同样是液体，水和油的流淌速度会不同呢？（给学生充足的考虑时间，还能够结合观察水和油的流淌过程中的独特发觉来说明）6、从这次流淌竞赛中，大家有什么发觉？液体的流淌快慢跟什么有关？小结：流得最慢的黏度最大，流得最快的黏度最小。三、设计第二次流
6、淌竞赛1、如今又来了一种新的液体，它的名字叫洗洁精，请大家猜想一下，水、油和洗洁精这三种液体流淌快慢又是怎么样呢？谁是第一名，谁是最后一名呢？2、学生自由发表，说明猜想的理由3、进展实验，做好观察记录4、组织交流水、油和洗洁精三种液体流淌快慢的比拟第 小组液体名称水食用油洗洁精猜想实验结果1实验结果2四、总结拓展1、总结通过今天的学习，你有什么收获？液体流淌的快慢与什么有关？2、拓展：假如让厨房里的酱油、黄酒等液体都来参加竞赛，你认为它们的竞赛结果又会怎么样呢？板书设计：谁流得更快一些液体 会流淌 竞赛公平公正同样高度流淌快慢 黏度妨碍 同样多的液体同时流淌设计意图假如我们把课堂教学比喻成“过
7、河”，活动就好比一艘船，带着学生从此岸到达彼岸，在这过程中使学生开展了知识、过程与方法、情感态度与价值观,构成科学概念。在谁流得更快一些一课的教学中，我们详细从以下几个方面详细表达：1、诱发合理揣测水能流淌，油能流淌，其他的液体都会流淌，这是学生已具备的。但关于“不同的液体流淌速度一样吗”、“假如不一样妨碍液体流淌的快慢的要素是什么”这一类深层次的探究活动，学生特别少会去关注，自然所知甚少。由于，在本课教学中，我们首先让学生观察把水和油分别倒进空杯子，在调动学生已有的知识储藏后，以“水和油你认为谁流得更快一些”的提咨询提醒课题，诱发学生的合理揣测，继而讨论“设计水和油流淌竞赛”。学生关于如何进
8、展流淌速度的竞赛想了特别多方法，然后选择在玻璃板上流淌这个方法重点讨论怎么样让实验结果更精确，在讨论中发觉公平才是得到精确结果的保障，探究既有广度，又有深度。2、根据事实揣测与验证学生对“液体流淌的快慢遭到什么妨碍”进展考虑时，引导他们进展揣测和实验验证，是特别必要和及时的。由于在教学过程中，有层次地根据事实去引导学生进展揣测与验证，及时地指导学生开展各种思维活动，就会使教学过程向着预期要到达的目的前进。在整个学习活动中，学生能够积极主动地参与学习，按照本人的方法从事种探究活动，处理相关的实际咨询题，经历一个动手、动脑的操作过程，实际上确实是一种积极有效的知识建构过程，使不同层次的学生有了不同
9、的收获。教学中，我们首先让学生在讨论中明白该怎么样去设计比照实验，接着开场测量水和油在一样路程流淌所需的时间，并统计测量数据。水和油流淌竞赛全班汇总表组别12345678910第1次水快快快快快慢快快快快油慢慢慢慢慢快慢慢慢慢第2次水快快快快快快快快快快油慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢然后观察搜集整理的数据，学生初步构成了“液体流淌的快慢遭到黏度妨碍”这一概念，但如此概念是不是科学的呢？我们立即安排了“水、油和洗洁精三种液体流淌快慢的比拟”这一活动。在实验完毕后，学生考虑着为什么液体流淌的速度会不同，三种液体的共同点与不同点，关于水有什么新的认识，这既是对本堂课的回忆与总结，又是对本单元的延伸与开展，
10、3、巧借材料构成科学概念概念构成是指学生在对大量同类事物的不同事例进展观察的根底上，通过分析、比拟等思维活动，抽象概括出同类事物的共同本质特征，构建概念的过程。概念的构建需要多层次地进展，要通过一个反复的过程，通过多层次的比拟、分析与综合，才能真正开展学生的思维构造，让学生真正理解概念。为学生提供适宜的、有构造的材料是学生进展有效探究构成科学新概念的根底和关键。学生通过对材料的操作和考虑，才能构成完好形象，从中感悟获取科学知识的方法和过程，培养科学的制造性思维，提升本人的科学素养。谁流得更快一些一课的教学中的两组实验材料都是精心选择的，并按照从易到难的顺序进展实验活动，特别好地表达了有构造材料的教学理念。