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1、语文论文之挖掘文章潜性要素培养学生自读才能 叶圣陶老先生曾经说过：“一字未宜忽，语语悟其神。惟文通彼此，譬如梁与津。”从这几句诗中，我们认识到阅读不仅要理解文章大意，还要领会文章的话中之话，字里行间的话文章的潜性要素的含义。过去的讲读教学，一般来说，讲得都太多、太滥。常常是按自然段征询征询答答，不管重点和非重点，也不分文章的显性和潜性的要素，更不征询学生会与不会。每一段的教学，根本上是让学生的考虑在同一智力水平上重复。一课又一课，一遍又一遍，只是在重复文章中的粗浅要素。如此学生对学过的课文并没有真正理解，学生的感悟才能也没有得到应有的训练和提高。可见，在阅读教学中，要提高学生的感悟才能，主要应
2、当是提高学生对文章潜性要素的感悟才能。在教学中，把精力放在未知的，有考虑价值、引人考虑的潜在要素上，做到细致入微。对那些熟知的、粗浅的要素，能够迅速做出结论，一掠而过。那么，在阅读教学中应如何处理呢？一、 抓住文章的重点词句“绿”和“动”时，写到“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻腾着，一层赶着一层涌向远方。”“欢笑”一词并不难理解，确实是人内心欢乐而表达在外的一种行为，而“芦苇和蒲草”“芦苇和蒲草”二、 注重文章的矛盾之处“结”，会使文章显示其内涵，收到意想不到的效果。如十里长街送总理一文，写人们在等灵车时，写到“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心
3、肠等待着。”描写老奶奶神情的两个词：“焦急”与“耐心”“焦急”是老奶奶希望早点见到灵车；“耐心”说明老奶奶一定要看到灵车的心情。这二者的结合更真切地表达出了老奶奶对周总理的真诚的爱戴之情。正是抓住这些潜在的要素，才有效的训练了学生的理解感悟才能，使学生真正的认识到十里长街送总理这一课的写作意图。三、 着眼文章反复之处“再见了，亲人”四、 从文章的变化之处入手“要害”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话所包含的情感。五、 从文章的空白之处入手“空白”“如今无声胜有声”的效果。这便是文章的潜在要素。在讲读中，启发学生用本人的想象去填实，使学生主动的参与到文章内容中去，用本人的审美力、制造力，去
4、补充、复原，开展文章的内容，不仅能感遭到文章的写作意图，还能训练学生的语言表达和思维才能，收到事半功倍的效果。如教学青年闰土一文时，我在引导学生概括出闰土的人物特点后，针对“我”的外貌课文中只字未提这一“空白”设计了如下训练：闰土年少、健康、天真爽朗，形象特别可爱。惋惜课文中没有写到“我”是如何样的一个形象？学生纷纷推想“我”的形象。有的说：“我”是一个脸色惨白，头戴一顶瓜皮帽，身上穿一件丝绸小马褂的小少爷；有的说：“我”的身体一定不特别好，来一阵风说不定就会被吹倒，由于“我”整天呆在高墙大院中，连门都不出；还有的说：“我”整天呆在高墙大院中，大门不出，二门不迈，因此脸又白又嫩，整天不干活，肚子一定是大的。显然，通过这一填补处理之后，学生不管对文章的内在的逻辑和审美价值的认识，仍然在语文才能提高等方面，都是“填补”之前所不可比的。培养学生对文章的潜性要素的理解才能，一方面，要在教学中协助学生学会运用已有的知识和才能去阅读课文，汲取文章中的精华，以充实本人，提高本人。另一方面，还要引导学生多动脑筋，多角度、多方位、多层次的去感悟课文，提高学生的自读才能。