《语文学科营造良好的语文教学气氛.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科营造良好的语文教学气氛.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文论文之营建良好的语文教学气氛 课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进展的一个重要要素。摘要： 课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进展的一个重要要素。那么，如何制造良好的小学语文教学气氛呢？ 本文针对这一征询题谈了几点看法。关键词：语文教学；气氛效果； 课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进展的一个重要要素。良好的数学课堂气氛，关于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，熏陶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何制造良好的小学语文教学气氛呢？ 一、创设良好的课堂气氛，要充分发
2、挥老师的主导作用 制约课堂气氛的要素特别多，有老师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的仍然老师，只有通过老师的制造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。老师在制造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，老师应留意： 1.把握最正确的教学心态。 老师教学的心态，直截了当阻碍着学生学习的情绪，它是老师本身心理素养的反映，也是老师课堂教学艺术的表达，要保持教学时最正确的心理状态，首先，课前预备要充分。课前应认真细心肠做好预备工作，特别是对教案要胸中有数，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、构造合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前预备充分，是
3、老师构成教学最正确心态的重要条件，这也是老师获得课堂教学自决心的根底。其次，进展教学要投入。老师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心肠投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的留意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有老师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利构成。此外，还要擅长发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，老师要提高对不愉快心理的操纵才能，才能不断保持最正确的教学心态。 2.建立良好的师生关系。 师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会
4、沉醉在轻松愉悦的课堂气氛之中。老师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必定会感到一种心理压力，老师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因而，建立良好的师生关系是制造愉悦和谐的课堂气氛的根底。平日，老师要留意深化到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深沉的师生感情。在课堂教学中，老师要擅长用亲切的眼神、和气的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和协助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要同意学生在学习中出现错误，同意学生充分表达本人的见解，同意学生质疑征询难，对他们充满爱心、关怀、热心、耐心和决心，使学生“亲其师、信其道、乐其教
5、”。 二、制造良好的课堂气氛，要十分注重学生的主体作用 学生既是教学的对象，又是学习的主体。因而，制造良好的课堂气氛，关键在于老师能否实在调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。 1.让学生保持最正确学习心态 。 任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最正确心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，老师应留意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑能够制服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答征询受挫时，满怀鼓舞和依赖的微笑
6、，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含确信和欣赏的微笑，能使学生自决心大增，激起更强的求知欲。老师亲切的教态、爱抚的目光和鼓舞的言语，能为学生的学习制造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生构成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，老师要留意让不同层次的学生都有成功的时机和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，能够让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂修正或讲评，及时满足学生急于明白作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。如此能够让不同层次的学生都体验到成
7、功的喜悦，从而构成一种乐于学习的最正确心理状态。 2.让学生积极参与探究新知。 教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和开展的过程。教学时，老师要擅长创设探究情境，诱导学生本人动手操作、动眼观察、动脑考虑、动口表达，从中得到探究者的收获，觉察者的欢乐，成功者的喜悦。可采纳：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的要素，需要老师制造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开场创设情境，提示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的征询题情境，让学生经常地处在觉察征询题与处理征询题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，不断保持一种紧张的、富有制造性的精神状态，积极主动地探究新知。