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1、语文教学计划总结高一语文教学反思语文素养对学生的阻碍是终身的，也是宏大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的注重，其地位有时甚至已被列为主课之外。分析下来，语文课缺乏吸引力是缘故之一，语文考试成绩难以拉开差距，同时成绩往往与实际程度不符，导致学生不愿花力气是最主要的缘故。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文老师，我则不断致力于寻找一条能将素养教育和应教育较好地结合的道路，在协助学生提高其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。应该说，我还没有找到最正确的道路，只是在教学探究中积累了一些粗浅做法，在这里介绍出来，以期抛砖引玉。一、夯实根底，奠定文
2、学素养根基（一）早下手，抓反复语文是一门积累的学征询，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度逐步加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文学习上投入特别多精力，因此，要在学生高一刚入学就抓紧具语文的学习。高一刚开学，我在征求学生意见的情况下，给每个学生装备了高中语文根底知识手册一书，让学生对语文根底知识有系统理解，并要求学生在早读课，课余时间加以经历，加以背诵。为了克服遗忘，我将这本书的内容分散在课堂测验，单元测试，朋考试卷，知识竞赛中出现，让学生在反复不断的复习中加强经历，提高效率。在文言文语法知识上，我采取的是一步到位的教学策略。即开场在教学文言文时就让学生完全弄清文言文语法规则，
3、第一篇文言文课文就让学生本人归纳文中的各种语法现象，如此做尽管在一开场占用了较多课时，但几篇课文下来，老师就能够和学生谈论文言文语法方面的体会了，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了特别好的根底。（二）用足教材，以“本”为本针对学生实行，我在充分利用教材的同时，也发挥读本的作用，我按照教材的事例，有步骤有计划地提高学生的才能，同时抓实读本中的文言文，总体上采取先慢后快，重点篇目慢特别重点篇目快，甚至让学生课外自读的原则，有变化地有侧重地施行教学。如此，我们一方面抓实了对文本内容的理解，另一方面要求学生理解掌握课文的思路思维过程，并将这种思维过程中所用到的方法迁移到课外文
4、章的阅读中去，扩大阅读量，提高其语文素养。（三）分步前进，学写作文在作文教学上，我没有一蹴而就，而是按照教材编写体例，从话题作文开场，逐步训练学生的各种论力，纵的方面要求学生学会区别写作论点型谈论文，论题型谈论文，材料作文，诏题作文，横的方面，让学生先列并列式，层进式构造提纲，进而连缀成文。每一篇作文都认真评改，评改方式灵敏变化。一是学生自评，二是学生互评，三是分组评改，四是老师评改。每一次评改之后，却令有充分的交流过程，让学生讨论、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。如此，学生的写作才能也一步一步提升起来。二、广泛拓展，提升语文才能语文课本是语文学习的根底，读本是其有益的补充，而课外语文学习则是
5、提升语文才能必不可少的范畴。（一）印发课文相关材料在学习一篇课文前，我搜集印发同一作家的不同作品，同一体裁或题材的不同作品，把这当作导学的重要内容，引导学生课外阅读，扩大阅读量。（二）充分发挥阅读课的作用语文的重要内容是阅读和写作，阅读是根底，为提高阅读水平，学校每周开设了一节阅读课，在上阅读课前，我给学生讲清阅读课的重要性，阅读的要求，同时经常检查学生的阅读摘抄本，促使学生不断阅读。（三）拓展阅读课外文言语段文言文是高考的重要部分，要求长期积累，因此我特别注重这一方面，我通过不同方式补充课外文言文语段，为了调动学生积极性，我尽量选择一些富有兴趣性和哲理性的文章，鼓舞学生去翻译并作为论据写入作文，使学生阅读，写作同时提高。（四）坚持写随笔语文学习不能仅靠课堂，要利用课外，要利用生活，让学生去观察景物，表达事情，抒写心理，流露心声，让学生记住“生活处处即语文”。同时，对学生随笔写作进展检查，选出优秀作文让全班同学交流，提高学生写作积极性。教书育人是老师的天职，责任严峻，责无旁贷，而语文教学是整个教学系统的根底，搞好语文教学不是一朝一夕就能实现的，也不是仅靠交流就能到达的，它要求我们去探究，去深度，去拓展，以上内容，只是我在语文教学中的一些见，还须在以后的教学中不断加以改良，还请各位同仁批判指正。