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1、语文论文之图书阅读指导中的提征询技巧 如何在图书阅读指导中激发幼儿的阅读兴趣，协助幼儿初步掌握阅读图书的技能呢？我认为提征询的恰当与否是老师进展阅读指导成败的关键。在实践中，我认为应该留意以下几点：1、抓住故事情节线索，紧扣人物心理活动设计提征询。幼儿在看图书时，常常把画面割裂开来，缺乏对整个故事的理解。因而，我常常通过提征询协助幼儿将前后画面联络起来。如阅读故事小刺猬学时髦时，我通过“小刺猬想学什么”、“它如何会想到烫卷刺的”、“烫了卷刺后发生了哪些事”、“最后小刺猬对妈妈说什么？为什么”等提征询，协助幼儿理清故事情节线索。引导幼儿理解故事人物的心理变化，则有助于加深幼儿对故事主题的理解。如
2、在理清小刺猬学时髦情节线索的同时，我抓住“小刺猬烫了卷刺后心情如何样”、“发生了那么多事后小刺猬如何想”、“为什么小刺猬不想再烫卷刺了”等征询题，引导幼儿感受和理解小刺猬初烫卷刺后的自鸣得意，乱学时髦后的种种苦恼，明白得乱学时髦的害处，从而加深对故事主题的理解。2、按照幼儿年龄特点和个体差异设计提同。在图书阅读指导中，我特别注重幼儿的年龄特征和个人差异，常常考虑这些征询题：目前幼儿阅读图书缺乏哪些经历？他们阅读中的差异主要表如今哪些方面？如何把握阅读阶段目的，逐步增加难度？对刚入园的幼儿，我设计的提征询一般比拟简单。如阅读早上好时，我先让幼儿看图书，然后提出“安安看见了谁”、“小公鸡对安安说什
3、么”等征询题，从而到达了让幼儿有顺序地翻看图书、人人开口的目的。在幼儿对阅读产生兴趣后，我的提征询则侧重于对阅读方法的指导。比方，讲一小段故事内容后提出征询题，让幼儿找出相应的图片来答复，并讲出理由。如此，既可促使幼儿细心观察故事人物的动作、表情，理解画面内容，又可把语言符号和图画符号对应起来，从而逐步获得阅读图书必需的才能。小孩们把这种提征询当成了游戏，他们既享遭到了阅读的乐趣，又习得了阅读的方法。小孩间的差异客观存在，如何样促使每个小孩在原有根底上提高，并不断缩小互相间的差距呢？我的做法是：为不同层次的幼儿设计难度不同的征询题，尽量使每个幼儿获得成功的体验。征询题涉及的范围尽可能广一些，使
4、幼儿能从各个方面答复。才能强的幼儿可多讲一些，才能弱的幼儿可少讲一些。当幼儿答复不了时，能够提出辅助征询题进展引导，拓展幼儿思路。经常让幼儿围绕一些征询题展开讨论，使幼儿人人参与。3、由浅入深地设计提征询。在图书阅读指导中，我遵照幼儿的认知开展规律，留意由浅入深地设计提征询。如阅读故事怪猫时，我提出了“这是什么”、“毛发以只有脚没有头”、“这是谁的脚？为什么”等征询题，引导幼儿由易到难不断考虑。又如阅读故事红气球时，我先让幼儿带着“故事讲了些什么”的征询题看一遍图书，然后让幼儿观察、分析图片内容，最后再理解作品内容和主题思想，逐步引导幼儿由理解故事外表意义向理解故事深层意义开展。在指导中，我一般不采纳直截了当提征询法，由于直截了当提征询不利于幼儿积极思维；而启发提征询法则较为灵敏，有利于幼儿积极思维。如针对“这幅画讲了些什么”这个征询题，幼儿能够从人物动作、表情、语言、心理以及背景等角度进展观察、讲述。由于这个征询题没有统一的答案，幼儿不但要理解故事，而且要将理解的内容用语言表达出来，因而有利于幼儿积极思维。此外，我还让幼儿参与提征询。如看图书后，我常请幼儿说说哪些地点看不明白，对此他们的学习积极性特别高，常常会提出一大堆征询题。而我也能借此理解幼儿的阅读现状，明白他们还有哪些地点没有搞明白，需要协助。