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1、语文论文之浅谈班班通在农村小学语文课堂的应用 班班通在我校的正式应用， 为我校语文教学提供了一个全新的开展空间。传统的农村小学语文教学只能教授学生抽象的语文知识，而在教学中引入班班通就能够有机整合文字、符号、声音、图像、影像等多种媒体信息，通过屏幕呈现出来，由计算机、学生老师的人机互动来完成形象化的教学。教学中的光、声、影像、色彩等班班通往往让语文课堂上的小学生兴趣盎然、气氛爽朗。我在多年的教学实践中深深体会到， 在小学语文课堂教学中，恰当地使用班班通，不仅丰富了课堂教学手段， 大大提高了学生的学习兴趣，而且优化了课堂教学构造， 使课堂教学效率得到特别大程度地提高。一、当前班班通使用的值得推行
2、之处和缺乏（一）值得推行之处班班通在学校教育教学中已经广泛使用，但在农村学校仍然个新鲜事物。由于班班通它把视听有机结合到一起，声情并茂，能够使静止的内容生动化，复杂的征询题简单化。另外，班班通的多样性、新颖性、兴趣性、艺术性特点，以及灵敏多变的使用方法，可使学生感遭到知识的易明白性，有利于提高他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性。尤其是小学语文课堂教学中，班班通能够详细形象地再现各种事物、现象、情景、过程，能更好地效劳于学生充分感知教材和深化理解教材，特别是教材的重点和难点，因此它越来越受广大老师的青睐。班班通在乡村小学语文教学担任的角色更是举足轻重，它是我们追逐城镇教育的一项强有力的教育技术
3、，它是实现城乡教育平衡的一个重要渠道。由于班班通它打破了乡村长期存在的“一人一书一支笔”的传统课堂教学方式，为乡村教育的今后开拓了光芒的蓝图。恰恰是如此，老师们在实际的教学实践中也存在一些征询题，班班通的使用现状令人堪忧。（二）缺乏之处1.课堂气氛有了，师生交流丢了随着越来越多的现代媒体走进课堂，它已经为老师的教学生的学提供了有力的协助。班班通向学生展示形象生动的画面、标准明晰地朗读、讲解，悦耳动听的音乐等，使教材内容图文并茂，栩栩如生，对学生的视觉、听觉产生了宏大的冲击力，也激发他们浓重的学习兴趣，同时也增加了教学的魅力，从而使教与学和谐开展。例如，梅花魂课文中的两个细节 “悄悄刮去、渐渐抹
4、净”写出了外祖父的动作，学生不易体会其中包含的感情，这是教学的一个难点。这时可借助动画，是抽象的文字与形象的动作结合起来，到达形象思维与抽象思维的双向交互作用，学生学得愉快，记得结实。我们普遍认为：课堂上有了班班通课件的使用，学生一定能学得扎实，收到的教学效果一定好。因此，不管什么内容，都用班班通，不管教学的那一个环节，都有课件的介入。接下来我们经常看到在课堂上“一个鼠标按到底”，声、光、色一齐上，课堂气氛大概显得格外喧哗。然而，一堂课下来，黑板上空空如也，学生真正获得的知识和才能却甚少，而老师最根本的教学技能也日渐荒废。这种课堂外表上，学生的学习主动性被调得特别高，事实上教学的效果未必好。细
5、心分析，不难觉察，学生与文本接触的时机被大量剥夺，“请看大屏幕”也成了课堂的流行语。语文是以“言”传“情”2.注重影像，忽略了老师的引导班班通打破了传统电教媒体的时空界限，能够极大地满足课堂教学要求。但是，我们也不难觉察，现代化的班班通正在担当传统电教媒体的角色，其真正功能并没有得到应有的发挥。如我们常用的班班通课件，本来是用来提高学生兴趣，打破重点，化解难点的，如今则更多成了老师用来提高学生兴趣，调理课堂气氛的催化剂。如有的老师在教学飞夺泸定桥一课时，将写泸定桥清净的一个自然段全呈如今投影幕上。课堂上，让学生读这段话，考虑分层，概括层意，联络上下文去理解词语的意思等等。整幅文字投影，学生看起
6、来费劲，理解起来更困难，收到的教学效果可想而之。语文课堂教学中，班班通的使用要找准最正确作用点和作用的时机。如教桂林山水一课，桂林一带的山“奇”、“怪”、“险”是学生理解上的难点。课堂上，我使用班班通课件动态的呈现“象鼻山”、“伏波山”、“叠彩山”等桂林一带的山，让学生身临其境，感悟“奇”、“怪”、“险”。如此的直观演示，便发挥了班班通本身的技术优势，真正实现班班通的有效性。3.班班通的使用，多多益善在教学活动中，有的老师认为，语文课堂教学中，班班通使用越多，越能提高课堂教学效率。因此录音、图片、视频、投影等全搬上了课堂。课堂上老师使出“十八般武艺”，学生是热喧哗闹了一节课，实际，学生该掌握的
7、没掌握，老师一节课下来，也累得气喘吁吁。事实上，需要借助班班通进展教学的内容，应该是教学的主要内容；应是使用其他媒体无法讲清或难于讲清、或者是尽管能讲清但教学效率低的内容等。老师选择何时使用班班通，应该按照详细的教学内容来定。课堂上，要采纳最易到达良好教学效果的班班通。比方语文课，教学目的是通过看图让学生说话、写话、或者作文，提高观察才能和表达才能，应使用班班通。老师只有恰当使用班班通，才能真正提高教学的效率。二、班班通在语文教学使用的方法综观以上种种现状，结合班班通使用原则，我认为从以下几个方面深化讨论，以期实现班班通的有效利用。（一）把握好班班通的使用“尺度”要按照教学的实际需要灵敏使用班
8、班通教学手段，是课件、老师、学生三者有机结合起来，充分调动三方面的积极性与作用，更好的提高教学效果。在使用过程中一定不能让班班通牵着鼻子走，使用班班通为了是我们教得好，学生学得好。不是为使用班班通而使用班班通。听了一位老师上的桂林山水，她所采纳的教学辅助方法确实是班班通教学，她所展示的图片特别多，主要来自网上教学资源库。老师在谈话导入以后就开场让学生欣赏这些桂林山水图，整个授课过程中，老师的手不断没有离开过鼠标，学生一边答复，老师一边忙着换图片，根本无暇顾及学生终究讲得好不好，好在哪里。而由于图片换得太快，根本上像过电影一样过一遍，没有一幅能留下深化的印象。因此这些山水看起来确实特别美，只是说
9、不出它们到底美在哪里，学生也没有想象的空间。看完图片后，老师让学生合作画出本人心中的桂林山水图，有的学生无从起笔，有的学生模拟课本插图，如此课堂时间浪费了大半，老师所使用的课件图片本身确实是课文中有的插图，因此，如此的课件使意图义不大。整节课下来，没有一点文学性，完全偏离了小学语文学科的本质，将语文课上成了美术课，这本来是一篇美文，但老师没能让学生从语言文字的感悟中真正体会到“桂林山水甲天下”的真正内涵。能够说学生只从课件中感遭到了老师教学方式的转变，其它的什么也没学到。古人倡导读书要专心，不是没有道理的。文学作品毕竟不能带给人直截了当的视觉感受，特别多东西我们要通过揣摩文字去细细体会，才能得
10、出真意。尤其是一些大家的作品，往往包含深化的主题，不是几幅图画就能展现出来的。因此我觉得，游记类的文章用图片强化学生对文章所写风光的理解是特别好的，但应该注重实效，不要过多，防止“花多眼乱”；而文学类作品仍然应该以学生本人的构思为主。不管采取哪种方式，都不应该偏离了教学主题，不能把语文课上成看着喧哗，听着好听，但没有教学重点，没有学科特征的活动课。把握好多与少的度，才能使语文教学如鱼得水（二）打破教学难点使用班班通辅助教学，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，有效地提高课堂教学效率，而且还能变抽象为详细，加上老师恰到好处的点拨讲解，易于学生理解，从而打破学习的重难点。传统的课堂教学，老师只能凭
11、借一本教科书，以“三寸不烂之舌”把本人“咀嚼”后的知识传授给学生。而今，通过网络，老师能够特别便捷地搜集到大量的信息材料，把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，与课内语文教材相照应、相补充、相促进，使教材更加完善，更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。如教学假设没有灰尘，通过Flash动画再现没有了灰尘后天空的一尘不变和有了灰尘后的多姿多彩。在使用班班通处理征询题的同时，老师体会到了网络的无限风光，它弥补了过去老师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的缺乏。因此，课堂上不管是老师的口语讲授，仍然提征询，甚至本应由老师对学生活动做出的反响也由电脑代替了，从而造成班班通独霸
12、课堂，老师成为班班通的奴隶的场面。班班通的使用一定意义上说是科学技术的进步。可回过头来想一想，文字的正确书写适应能由电脑来完成吗？老师的板书、示范作用确信是班班通替代不了的。一些老师误以为板书耽搁时间而用电脑显示，实际上学生从计算机演示上得到的充其量是一种“视觉暂留”，不能即时把看到的外表知识上升为理性认识，不利于学生知识体系的构建4。况且，教学过程本身确实是一个动态的、开展的过程，时常会产生一些不可预见的情况。老师假设过分依赖班班通，也就难免压制了老师和学生的灵感；二则限制了老师的临场发挥，阻碍老师按照课堂教学的情况灵敏地调整教学程序、教学内容和教学方法，实在是得不偿失。老师假设能正确理解班
13、班通“辅助性”的定位，把工夫花在如何通过班班通促进学生的灵感体验和思维、语言、情感的开展上，如此才是比拟精确地表达了班班通的辅助作用。如教学龟兔赛跑时，在学生理解课文内容后，采取小组合作学习，请学生讨论：是否还有其他的方法赢兔子？学生通过讨论、排阵、上机验证，最后不得不佩服兔子的坚持和足智多谋。整个过程，知识的获得完全通过读、思、议、辩完成，学生不仅得到了思维训练、语言训练、合作才能的训练，重要的是获得了一次情感的体验，内心充满了对乌龟的仰慕。（三）升华情感，使学生与所学内容的共鸣情感是学生学习中不可无视的心理要素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。语文教学要引导学生披文入情，悉心品
14、味，与文中的人物产生情感共鸣，加强学生的情感体验。如教学赤壁之战，因时代长远，加上学生的知识积累有限，因此理解到的三国故事支离破裂。在设计班班通课件时，故插入多段电视连续剧三国演义的片段，再现“火烧赤壁”的场景，拉近时空间隔，有助于学生与三国人物的对话。再结合品词品句品文，辩论等语言训练，领悟周瑜、黄盖的过人谋略。又如教学圆明园的消灭，为了激发学生对祖国的热爱之情，充分使用班班通设计激情教学：1.开课时大屏幕上圆明园的金碧辉煌，加上生动的画面、逼确实影像，把学生带入了三D复原的圆明园的场景。2.课文中对圆明园被抢劫的描写格外使人气愤。指导学生朗读时，再次播放英法联军“但凡，统统，任意，连烧”的场面，学生们在画面与声音的感染下，饱含着英法联军的疼恨和清政府的无能。3.结课时，设计了如此一个练习：伴随着激动人心的音乐，面对大屏幕上的今年9月3日的大阅兵。学生的认识和感情都得到了升华。我校班班通的正式使用，是我校全体师生的福音，使用班班通优化语文课堂教学，必须综合考虑上述原则，将班班通的应用与学生的动口、动手、动脑等活动方式相结合，真正让学生做到心到、眼到、口到，实现综合化、多层次的课程目的，促进学生的全面开展。