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1、语文论文之灵敏教学，欢乐识字 识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有67岁。心理学研究证明，这一年龄段的小孩共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜爱接触形象的详细的有趣的东西，经历力比拟强，但易记也易忘？即便是那些“神童”，也同样是通过与他们的心理特征相习惯的内容和方法而获得知识，产生兴趣的。曾看到过如此一篇有关美国学校的报道：有一天，上小学二年级的女儿对妈妈说，前些天，教师让全班每个同学在学校的院子里播种一颗种子，这星期种子开场发芽了，而她那颗种子，是所有播种的种子长得最高最壮的！妈妈征询她为什么这么运气，她说这是运气在播种前，她细心观察了地形，看中一块阳光最充足的地点，
2、全天不受任何树木和建筑阴影的遮挡，而且仍然学校花园喷水池“射程”之内，能不时得到浇灌。因而，当幼芽长出来时，证明了她所设想的一切。然而，学校让小孩播种，目的并非是鼓舞他们帮妈妈干活，而是需要学习几个有关植物生长的关键词，如肥料、土壤、胚胎、子叶等颇为高深的词汇。由于女儿在播种过程中费尽心机，自然对这些词刻骨铭心了。这是典型的有机识字法，先让小孩有实际经历，然后再帮他们用语言和词汇表达这些经历。在这过程中，小孩发挥了本人的制造性，在制造的亢奋中，再难的字也能记得住。这也表达了常春藤的根本原则：即便是汲取“死知识”，如认字等，也要尽可能在能动的制造过程中完成。如此的教学方法，引起了我深深的考虑。识
3、字是阅读和写作 的根底，是语文教学的一项重要任务。新课标在识字方面，实行“认写分开”，提出“会认”、“会写”两种要求。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入阅读阶段。因而我在教学时引导学生掌握多种识字方法，如此才能激发学生的识字兴趣，保持学生识字的热情，加强识记效果。在教学中我引导学生运用了以下几种识字方法：一、“猜”编字谜识字儿童识字量的积累需要屡次重复，强化经历。这个过程虽不复杂，但往往单调。在进展一年级识字教学时，我常常按照字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比方，教学“叶”这个字时我编出了如此的谜语：“十个口”。教学“们”时
4、请学生猜谜语：一个人站在门外。“二、”演“表演动作识字在教学过程中，能够用肢体动作演示字的形义联络。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时能够想一想动作，再做一做动作。如：学习”看“字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样能够看到特别远的地点。如：学习”穿“字，先想一想穿的动作，然后再做一下，如此学生就会明白”拍“是用（手）来拍，因而是提手旁。如此不但让学生记清了字形，而且弄明白了字义，学起来不费劲气，学生还特别积极参与学习过程。三、”乐“游戏识字如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生， 请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如”女字旁“站上来，征询谁来和我做朋友？下面就会有好
5、几个小朋友上来和他站一起，如”子“”马“”乃“”且 “等上来要说：”我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈“；”我和女字在一起我们是好，好人的好“？教学形近字也如此玩着学，如独体字一样偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮番上来凑字，等因而换偏旁练习，稳定了如此的形声字。四、加减法识字按照汉字本身特点，将音、形、义有机结合，字形字义教学；利用”象形、指事、会意、形声等造字法知识可协助学生理解形、音、义，还可启发学生按照本人的生活体验偏旁带字，加一加，减一减，换一换等多种方法，记住字的音、形、义，进一步认识汉字的构字规律。 如加一加：叶（口十），秋（禾+火
6、），可称为“加一加”的方法。即利用学生的偏旁或字，加上一部分来记住生字。 减一减：土（肚月），广（座坐），可称为“减一减”的方法。即利用学过的字减去一部分来经历。换一换：近听，课颗，可称为“换一换”的方法。即利用学过的字换一部分来经历。五、巧用字卡识字“借”刚刚入学的小孩年龄小，留意力不集中，易于疲劳，教学时要采纳多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意留意的同时促使有意留意的开展，教学中，我巧用活用字卡，让学会分小组认字，开火车识字，同桌之间你指我认等多种方法识字、大大激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率。六、游戏稳定识字“记”学生学过的字特别快会不记得，在教
7、学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜爱学，有主动学习的意愿，能够主动识字，欢乐识字。学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内考虑、推断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。如此学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速考虑、推断的才能。以上是我在实际工作中的点滴体会和详细的作法，表达了教育的新理念，我不仅抓住了学生留意力不持久的特点，还运用了多种灵敏的识字吸引小孩的方法，引导学生积极参与觉察，探究识字方法，学会合作、探寻规律来学习，让他们的创新认识和想象力都得到更好的发挥。小小汉字，蕴藏着无穷的微妙。我认为识字教学不是单调的识记，是有规律可循的；识字教学需要不断创新，不断开展，不断加强兴趣性；今后，我还要学习识字教学的新理念，不断探究，再创识字教学的新方法，在识字教学研究的路上还要不停地走下去，不断尝试，不断反思、不断积累、不断创新，让欢乐伴随着学生的开展，让学生享受语文学习的欢乐！